43. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство во II классе: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1984. - 207 с.: ил.
44. Щеблыкин И.К., Романина В.И., Кагакова И.И. Аппликационные работы в начальных классах: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1990. - 191 с.: ил.
Приложение 1
Протокол № 1. Констатирующий эксперимент (6 февраля 2208 год).
| Список детей | Выбор композиционной схемы | Цветовая гармония | Ритм и равновесие | Оригинальность | Количество баллов | Уровень |
| Максим Калинин | 2 | 2 | 3 | 2 | 9 | Средний |
| Саша Бигрина | 2 | 3 | 2 | 1 | 8 | Средний |
| Соня Мельник | 2 | 1 | 2 | 1 | 6 | Средний |
| Таня Холстинина | 1 | 1 | 1 | 3 | 6 | Средний |
| Никита Мансуров | 2 | 2 | 3 | 3 | 10 | Высокий |
| Итог по уровням в % | В - С - 80% Н - 20% | В - 20% С - 40% Н-40% | В - 40% С - 40% Н - 20% | В - 40% С - 20% Н - 40% | В-20% С- Н-80% |
Протокол №2. Итоговый эксперимент (27 марта 2008 год).
| Список детей | Выбор композиционной схемы | Цветовая гармония | Ритм и равновесие | Оригинальность | Количество баллов | Уровень |
| Максим Калинин | 2 | 2 | 3 | 3 | 10 | Высокий |
| Саша Бигрина | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | Высокий |
| Соня Мельник | 2 | 2 | 3 | 2 | 9 | Средний |
| Таня Холстинина | 2 | 2 | 3 | 3 | 10 | Высокий |
| Никита Мансуров | 3 | 3 | 3 | 3 | 12 | Высокий |
| Итог по уровням в % | В-40% С - 60% Н - | В - 20% С - 80% Н - | В - 80% С - 20% Н - | В - 80% С - 20% Н - | В-80% С-20% Н- |
Условные обозначения:
В - высокий;
С - средний;
Н - низкий уровень.
Приложение 2
Понятийный аппарат к теме "Особенности развития детского декоративного творчества".
Декоративное искусство - область пластических искусств, произведения которой формируют окружающую человека среду, вносят в нее эстетически образное начало.
Декоративно-прикладное искусство - раздел декоративного искусства, охватывающий ряд отраслей творчества, который посвящен созданию художественных изделий, предназначенных главным образом для быта.
Декоративно-прикладное искусство - искусство изготовления бытовых предметов, обладающих художественными, эстетическими качествами и предназначенное не только для удовлетворения прямых практических потребностей, но и для украшения жилищ, архитектурных сооружений.
Декоративно-прикладное искусство - вид искусства, имеющий свой особый художественный смысл и свою декоративную образность, непосредственно связанный с бытовыми нуждами людей.
Декоративное творчество - деятельность порождающая нечто качественно новое и отличающееся колористическим и композиционным решением и назначением произведения, его местом и ролью в архитектурном ансамбле.
Детское творчество - наиболее содержательная форма психической активности, которая рассматривается, как способность создавать выразительный образ, через который ребёнок сознательно отражает окружающую действительность, в процессе открывает для себя что-то новое, отличающиеся неповторимостью и оригинальностью.
Детское творчество - наиболее содержательная форма психической активности, которая рассматривается, как способность создавать выразительный образ, через который ребёнок сознательно отражает окружающую действительность, в процессе открывает для себя что-то новое, отличающиеся неповторимостью и оригинальностью.
Искусство - вид духовной деятельности человека, цель которого формирование и развитие способностей человека творчески преобразовывать окружающий мир и самого себя по законам красоты.
Композиция - структура, взаимосвязь важнейших элементов художественного произведения, от которых зависит весь смысл и строй.
Метод - система последовательных взаимосвязанных способов работы педагога и обучаемых им детей, направленная на достижение поставленных задач.
Орнамент (вспомогательное) - это преднамеренно избранный узор, элементы которого ритмично повторяются. Основным свойством орнамента является ритм.
Ритм - сравнительное чередование каких-либо элементов.
Роспись - живопись на стенах, потолках, предметах быта.
Роспись декоративная - сюжетное и орнаментальное изображение наносимое на предмет кистью или заменяющим ее инструментом.
Стилизация - использование в творческой деятельности стилевых форм для достижения определённых эстетических целей.
Творческий процесс - это неравномерный, иногда длительный путь создания образа.
Творчество - это всегда выражении индивидуальности.
Творчество художника - это определенная деятельность, создающая новые оригинальные предметы, имеющие общественное значение.
Приложение 3
Занятие № 1.
"История возникновения узора".
Задачи:
1. Познакомить детей с историей возникновения узора, его эстетической и унитарной функциями;
2. дать понятие предметной стилизации;
3. сравнить узоры разных народов, их зависимость о местоположения страны, климатических условий и быта людей;
4. закреплять понятия орнамент, ритм, познакомить с разными видами ритма;
5. закреплять понятия симметрия, асимметрия, находить и узнавать их на приметах;
6. продолжать воспитывать чувство патриотизма, любовь к природе своей страны;
7. развивать чувство толерантности;
8. продолжать воспитывать интерес к предметам декоративно-прикладного искусства, вызывать желание заниматься самим
созданием этих предметов.
Зрительный ряд: предметы декоративно - прикладного искусства - шкатулка, ложки, стаканы, доска разделочная, полотенце.
Ход занятия:
1. Рассматриваем декорированные вещи.
Посмотрите, все эти вещи украшены определённым узором. Он называется орнамент. Подумайте, как эти цветы, листья, бабочки могли оказаться на этих предметах быта? Видите - вот живой мак, а это он на шкатулке. Значит, автор увидел красивый цветок и решил украсить им свою шкатулку, слегка изменив.
2. Значит, откуда всё это появилось на предметах быта?
Правильно, основным источником создания орнамента всегда была природа. На шкурках змей, гусениц, крыльях птиц и бабочек можно увидеть чудесные узоры. Человек, любуясь этой красотой, перевоплощал это во всё новые и новые орнаменты, чтобы этими орнаментами украсить свои вещи и предметы быта.
Орнамент состоит из отдельных элементов. Элементы расположены в определённой последовательности, которая называется ритмом. Ритм может быть строгим (показ), и нестрогим (показ). Попробуйте разделить эти орнаменты на две группы. В одной орнамент со строгим ритмом, а в другой - с нестрогим. (Работа детей).
Молодцы. Знакомы ли в понятиями симметрия и асимметрия? Тогда напомните мне, что это такое. Хорошо, составьте мне орнамент, где элементы расположены симметрично. А теперь асимметрично. Молодцы.
Любой орнамент располагается только на каком - либо предмете. Без предметов он существовать не может, потому что человек придумал его для украшения своих предметов быта.
Посмотрите на этот орнамент. Что в нём необычного? Правильно, здесь необычные растения, птицы, потому что это японский орнамент. У них другие климатические условия, другое местоположение страны, а значит, другие растения, животные.
А вот орнамент народов Севера. Видите, его элементы тоже отличаются от привычных нам, потому что их климатические условия отличаются от наших. Угадайте, в каких условиях жили люди, создавшие этот орнамент? А этот?
3. Так для чего же человек украшал предметы своего быта?
А что же служило источником возникновения орнаментов?
Почему элементы орнаментов разных народов отличаются?
Занятие №2.
Тема: "Шапка фокусника".
Задачи:
1. закреплять умение составлять бессюжетную декоративную композицию из силуэтных форм в соответствии со своей идеей;
2. дать представление о способах уравновешивания асимметричной композиции по цвету, количеству и размеру элементов, их форме;
3. закрепить понятия симметрия, асимметрия, ритм и его виды;
4. продолжать воспитывать интерес к декоративному искусству, стремление заниматься этим видом искусства;
5. развивать коммуникативные умения.
Зрительный ряд: фигуры из цветной бумаги разных цветов, размеров, форм.
Оборудование: вырезки, клей, ножницы, цветной картон.
Ход занятия:
1. Показываю фокус с кубиком и платком.
Фокусники могут показать любой фокус. А как вы думаете, что им помогает выполнять эти фокусы? (Варианты детей)
Хорошо, а если всё - таки им помогает их волшебная шапка, какой формы она может быть?
Да, правильно, она может быть абсолютно любой формы, лишь бы была волшебной. А что же в ней необычного вы видели? (Варианты детей)
Конечно, они бывают необычной формы, необычного цвета.
Сегодня мы с вами превратимся в фокусников и изготовим для себя волшебные шапки. Эти шапки должны нам с вами помогать выполнять самые разные весёлые фокусы, чтобы зрителям, которые на нас будут смотреть, было приятно и весело.
Для этого мы с вами возьмём вырежем шапку и украсим её необычными весёлыми узорами, которые придумаем сами и вырежем из вот этих журналов.
Но и тут есть некоторые фокусы: для того, чтобы нас шапки хорошо смотрелись, мы должны украсить их правильно, в соответствии с правилами уравновешивания асимметричной композиции. (вспоминаем понятия асимметрия, симметрия, ритм).