Род несклоняемых существительных, обозначающих географические объекты, определяется по родовому слову: красивый Тбилиси (город), далёкая Перу (страна), полное тайн Онтарио (озеро).
Большинство несклоняемых существительных среднего рода: новое пальто, жёлтое такси, старое пенсне. Но есть и исключения: вкусный сулугуни (сыр), свежая салями (колбаса).
Лекция:
Учитель: Мы знаем, что эти существительные не изменяются. Их конечные гласные – это гласные корня, а не окончания рода.
Учитель: Но род-то у них должен быть. Каким местоимением их заменять? Какаду, например, он или она?
Серёжа: Онууу!!!
Учитель: Смех смехом, но как согласовывать с ними слова? Какаду красивый или красивая?
Учитель: Сидел в клетке или сидела в клетке?
Учитель: Как определять род таких существительных?
Руфина: Я не знаю, как сказать о какаду. А о кенгуру, если у неё сумка с детёнышем, я скажу – она.
Учитель: Анфиса, одушевлённые существительные, обозначающие животных, как правило, мужского рода.
Учитель: Но если мы видим, что пол животного – женский, мы говорим – «она». В этом ты права.
Нигора: Дюма – это он, потому что мужчина, писатель.
Нигора: Мадам – француженка, а фрау – немка.
Нигора: Но конферансье… Не знаю. Вести концерт может и мужчина, и женщина.
Учитель: Лиза правильно определила род таких существительных, как Дюма, фрау, мадам.
Учитель: А слова маэстро, конферансье, Нигора, – мужского рода, так же, как инженер и врач.
Серёжа: Тбилиси – город, он.
Серёжа: Перу – страна, она.
Серёжа: Ещё я знаю Онтарио. Это озеро, оно. Если знаешь географию, то всё просто.
Учитель: Ты совершенно прав, Серёжа. Если знаешь географию, то определить род слова, называющего географический объект, можно по его родовому понятию.
Руфина: Ой! Я тоже знаю: сулугуни – сыр, значит он, – вкусный сулугуни. Салями – колбаса, значит она – вкусная салями.
Руфина: А вот такси… Почему-то оно. Хотя и машина.
Учитель: Потому что большинство несклоняемых неодушевлённых существительных – среднего рода. Так что, Руфина, такси – «оно» по правилу.
Учитель: А вот салями и сулугуни – это как раз слова-исключения.
Учитель: Если вы сомневаетесь в роде несклоняемого существительного, то можно обратиться к морфологическому словарю.
Учитель: Все правила, о которых мы говорили на уроке, есть у нас в Учебнике.
Вопрос: Как правильно говорить горячий кофе или горячее кофе?
Ответ: В морфологическом словаре рядом со словом кофе стоит пометка – м.р. Значит, нужно говорить горячий кофе. Слово кофе – исключение, обычно такие несклоняемые существительные среднего рода.
Сейчас часто говорят о кофе «оно» (конечная гласная – е, как у слов среднего рода), поэтому лингвисты собираются установить двойную норму: кофе – м.р. и ср. р. Таким образом, язык со временем приспосабливает к себе заимствованные слова, заставляет их вести себя по своим законам
Лекция:
Учитель: Вопрос? Пожалуйста.
Лиза: Как правильно говорить горячий кофе или горячее кофе. По правилам получается, что кофе должно быть оно. Я так и говорю, а моя бабушка меня всё время поправляет. Почему?
Учитель: У нас же есть словарь. Давайте откроем его на букву К.
Учитель: Посмотрите, рядом со словом кофе стоит пометка м.
Учитель: Это значит, что кофе – исключение, слово мужского рода.
Учитель: И бабушка поправляет тебя, Лиза, правильно: горячий кофе – это литературная норма.
Учитель: Но конечное – е так похоже на окончание слов среднего рода, что постепенно большинство носителей русского языка стало говорить о кофе – оно, поэтому лингвисты собираются зафиксировать и этот вариант как норму.
Учитель: Это свидетельствует о том, что язык со временем приспосабливает к себе заимствованные слова, заставляет их вести себя по своим законам.
Материалы для работы:
1. Справочник;
2. Учебный словарь «Несклоняемые существительные»;
3. Энциклопедия «Что такое? Кто такой?»;
4. Альбом;
5. Иллюстрации:
| - Шимпанзе | - Кофе |
| - Пони | - Манго |
| - Какаду | - Салями |
| - Кенгуру | - Ситро |
| - Бизе | - Суфле |
| - Желе 1 | - Сулугуни |
| - Желе 2 | - Эскимо |
| - Какао | - Ассорти |
| - Киви | - Авокадо 1 |
| - Кольраби | - Авокадо 2 |
| - Филе | - Озеро Абрау |
| - Туапсе | · Река Миссисипи |
Представьте себе, что вы попали в зоопарк, где живут только те животные, названия которых не изменяются. Найдите их изображения в Альбоме и опишите. Обязательно используйте прилагательные.
Купите к праздничному столу только те продукты, названия которых не изменяются. Их названия вы найдёте в словаре, а изображения в Альбоме. Рекомендуйте их гостям, используя определения вкусный, свежий, замечательный, спелый, сладкий, нежный, хороший и т.д. Используйте формулы речевого этикета: Возьмите, пожалуйста…, Угощайтесь! Вот… Обязательно попробуйте…
Бизе, желе 1, желе 2, какао, киви, кольраби, кофе, манго, салями, ситро, суфле, сулугуни, эскимо, ассорти, авокадо 1, авокадо 2, филе.
Туристическое агентство обратилось к вам с просьбой придумать красивые определения для рекламы:
1) города Туапсе,2) озера Абрау, 3) реки Миссисипи.
Сделайте это с помощью энциклопедии «Что такое? Кто такой?» и словаря «Несклоняемые существительные».
Заключение
Изучение несклоняемых имен существительных показывает богатство русского языка. Вопрос о несклоняемых именах существительных рассмотрен в работах видных ученых-лингвистов: В.В. Виноградова, Д.Э. Розенталя, Н.М. Шанского, А.М. Пешковского и др.
Правильное определение рода несклоняемых существительных позволяет избежать ошибок в их согласовании с глаголами в форме прошедшего времени (кофе остыл или остыло) и прилагательными (кофе вкусный или вкусное). Поскольку чаще всего грамматический род имен существительных не соотносится напрямую с лексическим значением слова, принадлежность существительного к мужскому, среднему или женскому роду приходится запоминать (заучивать). Труднее всего это дается тем, кто изучает русский язык как иностранный.
Существительные в курсе русского языка – одна из важнейших тем. В 5 классе изучают разносклоняемые и несклоняемые имена существительные, существительные общего рода, словообразование имен существительных, правописание суффиксов имен существительные. Программа изучения существительных построена ступенчато. В речевом развитии ребенка имена существительные появляются рано, в речи школьников занимают неизменно основное место: 40% всего числа словоупотреблений в 1 классе; 36% – в 3 классе; 30–32% в 6–9 классах.
На уроках по изучению несклоняемых имен существительных учитель ставит следующие цели:
· формировать представления у школьников о несклоняемых именах существительных, учить правильному употреблению несклоняемых имен существительных в своей речи;
· развивать орфографическую зоркость, речь, логическое мышление; формировать информационные компетентности (умение работать с дополнительной литературой: словарями, справочниками);
· развитие логического мышления, умения анализировать;
· делать выводы, применять знания на практике;
· развитие устной и письменной речи;
· воспитание творческого воображения;
· воспитывать доброе отношение к близким, природе, аккуратность письма, интерес к предмету.
Для достижения вышеуказанных целей учитель может использовать различные традиционные методы: лекция, беседа, демонстрация, проблемно-поисковые методы, дидактические игры, диспуты, устный и письменный опрос и т.д.; а также и нетрадиционные, инновационные педагогические технологии: «Мозговая атака», стратегия «ВЕЕР», Пинбоард, дебаты, Брейн-ринги, Брейншторминги, Таблицы ЗХУ, Диаграммы Венна, Таблицы Эйлера и др.
Мы предложили бы грамматический материал в учебнике для 5-го класса представить в форме таблицы. Также, на наш взгляд, было бы целесообразным добавить в учебник задания по работе с различными видами словарей.
На уроках учитель может использовать: словари,распечатанные тексты, компьютер, проектор, слайды, справочник, учебный словарь «Несклоняемые существительные», энциклопедию«Что такое? Кто такой?», альбом, иллюстрациии т.д.
Таким образом, система работы по изучению несклоняемых имен существительных позволяет сделать следующие выводы:
1. Для проведения урока важно руководствоваться типовыми программами для уточнения понятий, что должны знать и уметь учащиеся при изучении грамматических тем.
2. Особое значение уделить использованию таких приемов, которые способствовали бы развитию как логического мышления (поисковые приемы), так и интереса к урокам языка.
3. Большое значение имеет тематическая организация материалов, что способствует обучению через воспитание.
4. Использование инновационных технологий развивает творческие способности учащихся, позволяет за короткий промежуток времени выполнить наибольшее количество разнообразных заданий, развивающих слух, интерес, связную письменную и устную речь, любознательность. В результате использования инновационных технологий, безусловно, повышается интерес к русскому языку, обогащается словарный запас учащихся, проявляется творческая активность и желание в решении языковых проблем, развивается логическое мышление и самостоятельность учащихся, повышается культура речи и общения, что является очень важным компонентом в создании гармонически развитой личности.