Из представленного выше анализа программ и методических рекомендаций можно понять, что в отечественной логопедии накоплено достаточное количество разнообразных программ и методических рекомендаций по предупреждению дисграфии у детей с нарушениями речи и специалисты могут выбрать актуальную для себя методику работы либо создать свою собственную.
Во второй главе был изучен и проанализирован диагностический материал для исследования уровня сформированности письменной речи у детей школьного возраста, описанный в разных формах такими авторами, как: Л.Ф. Спирова и Е.Н. Российская; А.Н. Корнев; И.Н. Садовникова; Т.А. Фотекова и Т.В. Ахутина; Р.И. Лалаева и Л.В. Венедиктова. В параграфе 2.2 описаны разнообразные приемы, условия и средства предупреждения дисграфии у детей с нарушениями речи. Последний параграф главы посвящен анализу программ и методических рекомендаций по предупреждению дисграфии у детей с нарушениями речи, разработанных не только известными теоретиками, но и логопедами-практиками, пользующимися своими разработками в образовательных учреждениях.
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
3.1 Методическое обоснование исследования уровня сформированности письменной речи детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи
Для того, чтобы выявить уровень сформированности письменной речи младшего школьника, необходимо провести ряд специальных проб. В логопедии имеется не одна методика для этой цели. Рассмотрев и проанализировав некоторые из них, я попыталась составить собственную методику исследования уровня сформированности письменной речи детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи.
Данная методика предполагает проведение 11 серий, включающих 13 заданий. Общая ее цель – выявление уровня сформированности письменной речи детей школьного возраста. Методика предполагает балльную систему оценок по каждой серии заданий. Максимально успешный результат соответствует 528 баллам. Полученное абсолютное значение предполагается перевести в процентное выражение и соотнести его с одним из четырех уровней успешности:
IV – 100 – 80%;
III – 79,9 – 65%;
II – 64,9 – 50%,
I – 49,9 и ниже [17].
Серия 1.
Цель: исследование звукопроизношения.
Инструкция: повторяй за мной слова.
Собака – маска – нос
Сено – косить – высь
Замок – коза
Зима – ваза
Цапля – овца – палец
Шуба – кошка – камыш
Жук – ножи
Щука – вещи – лещ
Чайка – очки – ночь
Рыба – корова – топор
Река – варенье – дверь
Лампа – молоко – пол
Лето – колесо – соль [17]
При необходимости можно уточнить произношение других согласных звуков; гласных звуков.
Оценка:
Звук искажается, заменяется или пропускается – 0 баллов.
Звук не автоматизирован – 1 балл.
Нормативное произнесение звука – 2 балла.
Максимально по серии – 52 балла.
Серия 2.
Цель: исследование сформированности звукослоговой структуры слова.
Инструкция: повторяй за мной слова.
Скакалка, кинотеатр, танкист, баскетбол, космонавт, перепорхнуть, милиционер, аквалангист, сковорода, термометр [17].
Оценка:
Нарушение звукослоговой структуры слова (пропуски, перестановки, уподобление слогов и звуков) или невыполнение – 0 баллов.
Нарушение звуковой структуры слова (пропуски, перестановки, уподобление звуков внутри слова) – 1 балл.
Четкое и правильное воспроизведение слова – 2 балла.
Максимально по серии – 20 баллов.
Серия 3.
Цель: исследование состояния ручной моторики.
Инструкция: покажи ушки зайчика, козу, колечко, очки.
Оценка:
Невыполнение задания – 0 баллов.
Выполнение с затруднением или с помощью взрослого – 1 балл.
Самостоятельное правильное выполнение – 2 балла.
Максимально по серии 32 балла.
Серия 4.
Цель: исследование фонематического восприятия.
Инструкция: повторяй за мной слоги.
а-и-у – у-а-и
би-ба-бо – бо-ба-би
ба-па – па-ба
са-ша – ша-са
ча-тя – тя-ча
ма – на
жа – ща
ла – ра
ма-на-ма – на-на-ма
жа-ша-ша – ша-жа-ша
ла-ра-ра – ра-ра-ла
ца-са-ца [17]
Уподобление, искажение, сокращение количества слогов или отказ – 0 баллов.
Воспроизведение с затруднениями, самокоррекция – 1 балл.
Точное и правильное воспроизведение в темпе предъявления – 2 балла.
Максимально за серию – 40 баллов.
Серия 5.
Цель: исследование навыков языкового синтеза.
Инструкция: отвечай на мои вопросы.
Сколько слов в предложении «Около дома росла береза»?
Какое второе слово в этом предложении?
Сколько слогов в слове «рак»?
Сколько слогов в слове «машина»?
Какой третий слог в слове «машина»?
Сколько звуков в слове «рак»?
Сколько звуков в слове «шапка»?
Какой первый звук в слове «шапка»?
Какой третий звук в слове «школа»?
Какой звук после «ш» в слове «школа»? [17]
Оценка:
Неправильный ответ – 0 баллов.
Самокоррекция, стимулирующая помощь – 1 балл.
Правильный ответ – 2 балла.
Максимально по серии – 20 баллов.
Серия 6.
Цель: исследование восприятия на слух звуков речи и умения перешифровывать их в соответствующие графические очертания.
Инструкция: напиши буквы.
а) строчные: п, и, ш, т, ы, м, щ, з, ц, е, г, л, д, у, б, э, ф, й, ч, ё, в, ж, ъ, х;
б) прописные: Г, З, Д, Р, Н, К, Ч, У, Е, Т, Ц, П, Л, В, М, Ф, Ё, Ж, Щ [18].
Оценка:
До 4 специфических ошибок – 0 баллов.
2-3 специфические ошибки – 15 баллов.
Не более 1 ошибки в написании – 45 баллов.
Максимально по серии 45 баллов.
Серия 7.
Цель: определить уровень письма, доступный обследуемому.
Задание 1.
Инструкция: запиши слова.
Лыжи, ключ, круги, жили, старушка, куст, щука, бант, аист, уснет, грач, утки, чищу, шарф, крыльцо, природа, сильный, чтение [18].
Оценка:
Множественные нарушения звукослоговой структуры слова (пропуски, перестановки, уподобление слогов и звуков) или невыполнение – 0 баллов.
Нарушение звукослоговой структуры слова 2-3 раза– 21 балл.
Не более 1 нарушения звукослоговой структуры слова – 36 баллов.
Максимально по заданию– 36 баллов.
Задание 2.
Инструкция: запиши слова.
Башня, малина, дом, миска, соя, мель, шар, Фаня, корка, пашня, Ваня, том, мел, Зоя, мишка, жар, Марина, горка [18].
Оценка:
Более 4 неправильных написаний слов-омонимов – 0 баллов.
2-3 ошибки в написании слов-омонимов – 21 балл.
Не более 1 ошибки в написании слов-омонимов – 36 баллов.
Максимально по заданию – 36 баллов.
Задание 3.
Инструкция: запиши предложения.
У елки пушистый зайчик. Птенцы весело щебечут. У Саши болят зубы [18].
Оценка:
Более 3 специфических ошибок и\или нарушение структуры предложения – 0 баллов.
1-2 специфические и\или не более 3 неспецифических ошибок – 13 баллов.
Правильная передача структуры предложения после однократного прослушивания, не более 2 неспецифических ошибок – 22 балла.
Максимально по заданию – 22 балла.
Максимально по серии – 94 балла.
Серия 8.
Цель: исследование процесса списывания.
Инструкция: спиши.
а) с печатного текста:
Быстро пролетело лето. Пришла осень. С каждым днем все меньше и меньше становится на деревьях листьев. Трепетная осинка стоит вся красная, багровая, золотистая. Но ветер срывает и это убранство. Исчезли цветы. Трава клонится к земле и как будто просит снега.
По К. Ушинскому
б) с рукописного текста:
Осень пришла
Все меньше стало теплых дней. В садах и парках цветут последние цветы. Красив сейчас наряд леса! Краснеют осинки. Березы стоят в золотом уборе. Вот на землю упал лист клена. Птицы тронулись в долгий путь [7].
Оценка:
Множественные специфические и орфографические ошибки – 0 баллов.
3-4 неспецифические и 1-3 специфические ошибки – 20 баллов.
1-2 неспецифические ошибки – 45 баллов.
Максимально по серии – 90 баллов.
Серия 9.
Цель: исследование письма под диктовку.
Инструкция: послушай и запиши.
Осень
Серая и холодная осень. Чаще льется дождь. Уныло в поле дует ветер. Чуткая тишина в осеннем лесу. Поблекли упавшие на землю листья. Только иногда на голой ветке можно найти маленький флажок. Это последний листок. Над землей плывут хмурые тучи. Вот-вот пойдет снег.
Оценка:
Множественные специфические и орфографические ошибки – 0 баллов.
До 5 неспецифических и до 4 специфических ошибок – 15 баллов.
3-4 неспецифических и 1-3 специфических ошибок – 30 баллов.
1-2 неспецифические ошибки – 45 баллов.
Максимально по серии – 45 баллов.
Серия 10.
Цель: исследование умения письменно пересказывать текст.
Инструкция: послушай, запомни и запиши.
Пришла осень
Прошло жаркое лето. Дни стали короче. По небу поплыли серые тучи. Трава высохла. Цветы завяли. На поверхности луж уже плавают первые льдинки.
Хмуро темнеет из травы муравьиная куча. Муравьи начали постепенно уходить под землю, и уже редко они показываются наружу.
Недолго пришлось стоять на полянке грибам. Их заметила шустрая белочка. Сорвала их и спрятала в дупле.
В кустах под деревом готовится к зиме колючий еж. Он натаскал в ямку сухую траву.