Большая часть детей обоих классов и в 5, и в 9 классах относились ко второй группе здоровья и физкультуры. Детей с 1 группой в гимназическом 5 классе было 3, а к 9 их стало 5, в обычном классе картина иная: 5 классе – 1 ребенок, в 9 - ни одного. Если сравнивать количество детей с 3 и 4 группой, то наблюдается следующее: в 5 классе - 4 ребенка в обычном классе, 1 в гимназическом, к девятому классу в обычном осталось 3 человека, а в гимназическом таких детей нет.
По итогам обработки ответов на анкету «Мое здоровье» была составлена таблица и диаграммы.
Таблица 3.2 - Сравнение оценки своего здоровья учениками гимназического и обычного классов.
| Показатели | гимназический | обычный |
| 1. Пропуски занятий по болезни:- часто- редко- нет | 159 | 2112 |
| 2. Выполнение физической зарядки:- да- иногда- нет | 258 | -213 |
| 3. Посещение уроков физкультуры:- да- иногда- нет | 96- | 1032 (освобождены) |
| 4. Занимаешься на уроке физкультуры:- с отдачей- без желания- лишь бы не ругали | 924 | 337 |
| 5. Занимаешься спортом:- систематически- не систематически- нет | 429 | 447 |
| 6. Наличие физических пауз на уроках:- да- нет | -15 | -15 |
Анализируя данные таблицы 2 и диаграмм 1 и 2, составленных на основе анкеты «Мое здоровье», можно отметить то, как оценивают свое здоровье ученики гимназического и обычного классов. Показатели демонстрируют, что большинство детей гимназического класса практически не пропускают занятия по болезни, чего не скажешь о детях обычного класса. Большая часть детей того и другого класса вообще не делают физическую зарядку. Регулярно посещают уроки физкультуры большая часть детей обычного класса, в гимназии этот показатель несколько ниже. 60% детей гимназического класса занимаются на уроках физкультуры с желанием, тогда как в обычном классе 50% детей относятся к занятиям на этом уроке по принципу «лишь бы не ругали». В то же время дети, которые систематически занимаются спортом, составляют всего треть класса. Физических пауз на уроках не проводят ни в одном классе.
Ответы на вопросы анкет «Учебная нагрузка» и «Домашнее задание» были обобщены в таблицы.
Таблица 3.3 - Сравнение отношения к домашним заданиям
| Показатели | гимназический | Обычный |
| 1. Затраты времени на выполнение домашнего задания:- оптимальное состояние- допустимое состояние- критическое состояние | 64,321,414,3 | 5,947,148 |
| 2. Затраты времени на выполнение заданий по отдельным предметам:- оптимальное- допустимое- критическое | 23,169,27,7 | 52,947,1- |
| 3. Настроение перед выполнением домашних заданий:- оптимальное- допустимое- критическое | 21,471,47,2 | 11,882,45,8 |
| 4. Домашние задания и режим дня:- оптимальное- допустимое- критическое | -14,385,7 | 41,211,835,2 |
| 5. Соответствие домашних заданий уровню восприятия домашних заданий:- полное соответствие- частичное соответствие- не соответствует | 6033,36,7 | 11,888,2- |
| 6. Степень усталости после выполнения домашних заданий:- незначительная- иногда значительная- значительная | 30,861,57,7 | 5,964,723,5 |
| 7. Трудоемкие, но малоэффективные задания на дом:- да- не совсем- нет | 28,628,642,8 | 82,411,85,8 |
| 8. Завышение объема домашних заданий по предметам (ответ – да):- русский язык- литература- алгебра- физкультура- физика- химия- история- география- биология- иностранный язык | 13,393,36,720,013,36,760,040,020,066,7 | 5,811,811,811,811,811,817,635,323,558,8 |
Таблица 3.4 - Оценка учебной нагрузки учениками гимназического и обычного классов (средний балл)
| Вопросы анкеты | гимназический | обычный |
| 1.Нравится ли тебе учиться в нашей школе? | 1,4 | 2,3 |
| 2. Легко ли тебе дается учение? | 2,3 | 1 |
| 3. Устаешь ли ты после дня занятий в школе? | 2,2 | 2,2 |
| 4. Испытываешь ли ты усталость в конце учебной недели? | 2,5 | 1,7 |
| 5. Устраивает ли тебя режим 6-ти дневной рабочей недели? | 1,3 | 1,8 |
| 6. Устаешь ли после выполнения домашних заданий? | 2 | 1,9 |
| 7. Учитывают ли учителя особенности профильной направленности обучения? | 2 | 1,5 |
| 8. Имеешь ли достаточное количество времени для занятий по интересам? | 2,3 | 2 |
| 9. Реагируют ли учителя на твои замечания по вопросам учебной нагрузки? | 2,4 | 1,5 |
| 10. Успеваешь ли ты отдохнуть в течение перемены? | 1,1 | 1,4 |
| 11. Удовлетворенность расписанием уроков по дням недели:- понедельник- вторник- среда- четверг- пятница | 1,71,921,91,6 | 1,12,82,621,5 |
Подводя итоги по таблице 3.3, было отмечено, что затраты времени на выполнение домашнего задания у большей половины гимназистов являются оптимальными, тогда как у учеников обычного класса – критическими. В то же время задания по отдельным предметам 53% учеников обычного класса выполняют в оптимальные сроки, а 69% гимназистов – в допустимое. Основная часть детей гимназическом и обычном классах садится за выполнение домашнего задания без желания, но с чувством долга. К выполнению домашнего задания практически все гимназисты приступают вечером, это является нарушением режима дня. В обычном классе такое отмечается лишь у трети детей. Домашнее задание полностью соответствует уровню восприятия у значительного количества детей в гимназии, в обычном – частично. После выполнения домашнего задания больше устают учащиеся гимназического класса, но эта разница незначительна. С тем, что учителя учитывают особенности профильного обучения и реагируют на их замечания по вопросам учебной нагрузки, в большей степени согласны гимназисты, чем ученики обычного класса. Больше времени на занятия по интересам имеют ученики гимназического класса.
При рассмотрении таблиц 3.3 и 3.4, заметно, что детям обычного класса больше нравится учиться в нашей школе, но учеба им дается тяжелее, чем гимназистам. Но в обоих классах показатели усталости детей в конце учебного дня равны, в конце учебной недели большую усталость отмечают ученики гимназического класса. Ученики обоих классов предпочитают заниматься по пятидневной рабочей неделе.
Полностью отдохнуть в течение перемены удается ученикам обычного класса. Завышение объема домашнего задания учащиеся гимназического класса отметили по литературе (93,3%), иностранному языку (66,7%) и истории (60%), а обычного – только по иностранному языку (58,8%). С тем, что в качестве домашнего задания имеют место трудоемкие, но малоэффективные домашние задания согласилась большая часть учеников обычного класса, тогда как в гимназии большинство с этим утверждением не согласно.
Анализируя показатели графика 1, составленного по ответам на 6 вопрос анкеты «Мое здоровье», можно отметить, что наибольшая усталость учеников гимназического класса наблюдается на 2 и 4 уроках, уменьшается на 3 и 5. В обычном классе дети больше устают на 3 и 4 уроках, усталость уменьшается после 5 урока.
График 2, составленный по вопросу 11 анкеты «Учебная нагрузка», отображает личную оценку расписания уроков по дням недели. Менее всего дети обоих классов удовлетворены расписанием на понедельник и пятницу. Это можно объяснить тем, что понедельник – это начало учебной недели после двух выходных, а к пятнице накапливается усталость. Большую удовлетворенность вызывает расписание на среду. Следует отметить, что расписание уроков больше устраивает гимназический, нежели обычный класс.
Таким образом, состояние здоровья учеников гимназического класса выгодно отличается по сравнению с учениками обычного класса. Это можно объяснить тем, что ученики гимназического класса имеют более высокий интеллектуальный уровень, менее ответственно подходят к выполнению домашних заданий и затрачивают на него меньше времени, чем ученики обычного класса, что позволяет им легче справляться с учебной нагрузкой.
Выводы и рекомендации
1. Здоровье учеников гимназического класса лучше, чем учеников обычного.
2. Учебная нагрузка оказывает влияние на здоровье учеников обоих классов.
3. Ученики гимназического класса легче справляются с учебной нагрузкой благодаря интеллектуальным способностям и меньшей обязательности.
В 2010-2007 учебном году физическое воспитание учащихся всех типов учреждений образования должно отвечать требованиям Законов Украины "Об образовании" и "О физической культуре и спорте" и соответствовать базовым учебным планам. Образовательной целью предмета "Физическая культура" в учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего образования, является формирование физической культуры личности.
Физическую культуру личности характеризуют наличие мотивации физкультурных и спортивных занятий, необходимые для них знания, двигательные умения, навыки, способы деятельности, разносторонняя базовая физическая подготовленность, активная физкультурная или спортивная деятельность, а также устойчивый интерес к физкультурным и спортивным занятиям.
Учитель оценивает учащихся отметками на уроках физической культуры за:
1. Знания: а) общие теоретические сведения о социальной сущности, медико-биологических основах и истории физкультуры и спорта; б) теоретические сведения по основным видам движений, правила подвижных, народных и спортивных игр, соревнований; в) обеспечение безопасности физкультурных занятий.