В первой группе выбираем BlackBoard 5.5, так как среди остальных эта система имеет более полный набор инструментов для доступа к обучающему материалу, группового обучения и оценки учеников.
Во второй группе выбираем Moodle 1.1, так как это очень известная система ДО, имеющая богатый набор инструментов для создания курсов, редактирования внешнего вида системы и создания шаблонов.
В третьей группе выбираем Bazaar 7 – систему с полным открытым кодом.
В четвертой группе выбираем ANGEL6.0, так как она является более популярной системой по сравнению с другими системами в своей группе (по данным (65)).
В пятой группе выбираем NauLearning. В своей группе NauLearning очень хорошо поддерживает работу преподавателя (управление курсами, помощь преподавателю, оценивание, управление студенческими потоками).
Для проведения анализа выделим критерии [3] и зададим веса для критериев. Веса определены методом экспертных оценок специалистов в области ДО. Оценки выбраны при анализе таблицы характеристик пяти систем. Полная таблица имеет длину 28 страниц, мы выбрали наиболее значимые для нашей дипломной работы критерии. Перемножив оценки и веса соответствующих критериев, получим результат, приведенный в таблице 8 (65):
Таблица 8 - Сравнение представителей систем дистанционного обучения
| Системы | Angel 6.0 | Bazaar 7 | Black Board 5.5 | Moodle 1.1 | NauLearning | Веса критериев |
| критерии | ||||||
| Форумы | 7 | 7 | 5 | 7 | 6 | 3 |
| Внутренняя почта | 6 | 6 | 0 | 0 | 6 | 3 |
| Записные книжки и журналы | 5 | 5 | 0 | 5 | 4 | 2 |
| Чат | 6 | 3 | 5 | 6 | 6 | 4 |
| Видеосервисы | 5 | 0 | 0 | 0 | 1 | 4 |
| Классная доска | 5 | 0 | 5 | 0 | 1 | 5 |
| Планировщик/прогресс | 6 | 5 | 5 | 7 | 6 | 4 |
| Координирование/справка | 6 | 7 | 6 | 7 | 7 | 6 |
| Поиск по курсу | 4 | 3 | 5 | 6 | 5 | 5 |
| Синхронизация с оффлайн работой | 3 | 0 | 4 | 0 | 3 | 5 |
| Групповая работа | 4 | 5 | 3 | 7 | 4 | 4 |
| Самооценивание | 7 | 6 | 5 | 8 | 7 | 8 |
| Портфолио студента | 5 | 6 | 5 | 7 | 6 | 5 |
| Идентификация | 8 | 8 | 7 | 8 | 8 | 10 |
| Разрешения курса | 8 | 7 | 6 | 8 | 5 | 7 |
| Поддержка регистрации | 4 | 5 | 6 | 6 | 5 | 3 |
| Автоматическое тестирование и оценивание | 9 | 6 | 7 | 9 | 8 | 10 |
| Управление курсом | 8 | 6 | 5 | 7 | 6 | 8 |
| Помощь преподавателю | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 7 |
| Онлайн аттестация | 8 | 6 | 7 | 8 | 6 | 5 |
| Мониторинг действий студента | 9 | 6 | 6 | 9 | 7 | 4 |
| Шаблоны курсов | 6 | 6 | 6 | 6 | 5 | 7 |
| Управление учебным планом | 8 | 7 | 5 | 5 | 6 | 7 |
| Изменение внешнего вида | 7 | 6 | 5 | 6 | 4 | 6 |
| Средства преподавательского дизайна | 5 | 4 | 4 | 5 | 4 | 3 |
| Соответствие преподавательским стандартам | 6 | 7 | 6 | 7 | 6 | 5 |
| Требования к клиентскому браузеру | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 9 |
| Требования для баз данных | 8 | 8 | 8 | 8 | 6 | 5 |
| Программное обеспечение сервера | 7 | 6 | 6 | 7 | 6 | 5 |
| Windows сервер | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 4 |
| Расходы | 1 | 8 | 8 | 8 | 3 | 9 |
| Программные продукты с открытым кодом | 0 | 7 | 0 | 7 | 0 | 9 |
| Итого: | 1160 | 1124 | 1025 | 1234 | 1022 |
В результате анализа можно сделать вывод, что лучшей системой ДО является Moodle. Она имеет почти все достоинства, необходимые для полнофункциональной системы ДО. Таким образом, СДО Moodle выбрана нами для дальнейшего использования в рамках данной работы как наиболее эффективная для использования в учебном процессе школы.
По уровню предоставляемых возможностей Moodle выдерживает сравнение с известными коммерческими СДО, в то же время выгодно отличается от них тем, что распространяется в открытом исходном коде - это дает возможность настроить систему под особенности конкретного образовательного проекта, а при необходимости и встроить в нее новые модули (36).
Система поддерживает обмен файлами любых форматов - как между учителем и учащимся, так и между самими учащимися. Форум дает возможность организовать учебное обсуждение проблем, при этом обсуждение можно проводить по группам. К сообщениям в форуме можно прикреплять файлы любых форматов. Есть функция оценки сообщений – как учителем, так и учащимися. Чат позволяет организовать учебное обсуждение проблем в режиме реального времени. Сервисы «Обмен сообщениями», «Комментарий» предназначены для индивидуальной коммуникации учителя и учащегося: рецензирования работ, обсуждения индивидуальных учебных проблем (5).
Кроме того, СДО Moodle соответствует основным международным стандартам, таким как: AICC, SCORM, IMS.
Давайте рассмотрим особенности этих стандартов.
Стандарт AICC - поддерживается многими СДО и средствами разработки электронных курсов. Текущее развитие стандарта происходит в области формализации взаимодействия систем управления обучением и систем создания учебных модулей, что в будущем позволит использовать значительное большее количество учебных курсов. Учебные курсы, совместимые со стандартом могут использоваться любой совместимой СДО независимо от того, кем, где и с помощью каких средств были созданы (34).
СтандартSCORM - основан на стандарте XML. В его основе лежат наработки, предложенные другими разработчиками. В их числе модель данных Computer Managed Instruction (AICC) и стандарт формирования метаданных IEEE P1484 (IMS) (37).
Стандарт IMS. Основные направления разработки IMS – метаданные, упаковка содержания, совместимость вопросов и тестов, а также управление содержанием.
Отличительной частью IMS является стандартизация способов описания тестовых заданий и результатов тестирования (35).
Таким образом, в данном параграфе на основе выделенных критериев мы провели сравнительный анализ известных систем ДО. Нами была выбрана наиболее подходящая система дистанционного обучения для учебного процесса школы – СДО Moodle.
В первой главе мы теоретически обосновали целесообразность использования ЭО при изучении раздела «Информационная деятельность человека», при этом сделали основные выводы:
1) В условиях внедрения информационных и телекоммуникационных технологий в учебный процесс возникает потребность в новой форме обучения. Современные требования к такой форме выражаются в обучении школьников, особенно старшеклассников и детей с ограниченными возможностями здоровья, не зависимо от их географического местоположения. На наш взгляд, этому требованию удовлетворяет такая форма организации обучения, как ДО.
2) В эпоху широкого распространения ПК и высокой популярности сети Интернет наиболее перспективным и удобным является электронное обучение. Подобная форма организации обучения дает возможность обучать школьников дистанционно, используя в учебном процессе все средства мультимедиа. Кроме того, высокий обучающий эффект достигается за счет интерактивного взаимодействия учителя и ученика.
3) В ходе исследования был проведен сравнительный анализ систем дистанционного обучении. Данный обзор показал, что СДО Moodle является наиболее эффективной для использования в учебном процессе школы.
4) Рассмотрены основные международные стандарты в области ЭО.
§ 2.1. Описание методики использования технологии электронного обучения при изучении раздела «Информационная деятельность человека» предмета «Информатика и ИКТ» (для 10-11 классов информационно-технологического профиля)
Прежде, чем подходить к представлению методики использования СДО Moodle, необходимо дать определение понятию «методика». В современной научно-педагогической литературе данное понятие рассматривается в широком и узком смыслах. В широком смысле методика – это отрасль педагогической науки, предметом которой является сложный педагогический феномен, интегрирующий процессы обучения-самообучения, воспитания-самовоспитания, развития-саморазвития, образования-самообразования личности. Методика как наука исследует закономерности функционирования различных методических систем. Понимание методики в узком смысле этого слова связано с конкретной педагогической деятельностью, имеющей в своей основе целенаправленный комплекс методов, приемов и средств, обеспечивающих эффективное решение педагогических проблем (З. А. Абасов, В. И. Андреев, В. И. Загвязинский, А. Ю. Коджаспиров, Г. М. Коджаспирова и др.).
Отметим, что под методической системой или целостной методикой понимают единство целей, содержания, внутренних механизмов, методов и средств конкретного способа или типа обучения-самообучения, воспитания-самовоспитания, развития-саморазвития. В методической системе методы, приемы и средства выступают способами (методическими механизмами) реализации цели и содержания на конкретных этапах педагогического процесса(14).