Таким образом, цель исследования достигнута, задачи его решены.
Список литературы
1. Баранова М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А. В. Русский язык. М., 1984.
2. Васильченко С.М. Словообразовательные модели и их варианты в современном русском литературном языке. Орел, 1970. –21с.
3. Винокур Г.О. Заметки по русскому словообразованию //Винокур Г.О. Изобр. Работы по русскому языку. М.,1959. С.419-442.
4. Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет. (Ст. I разновозрастная группа). Кн. Для воспитателя детского сада. М., 1987. –206с.
5. Гончарова В.А. Общие и специфические особенности формирования лексики у дошкольников с различными нарушениями речи. Автореферат дис. к.п.н. С. - П.,2002.
6. Баранова М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А. В. Русский язык. М., 1984г
7. Большой справочник школьника // Дрофа. М.1999г.
8. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. М., 1985
9. Жаренкова Г.И. Понимание грамматических отношений детьми с общим недоразвитием речи //Школа для детей с тяжелыми нарушениями речи. М., 1961. с. 103-111.
10. Житенева Л.И. Словообразование и состав слова. Л., 1973. –29с.
11. Жукова Н.С. Логопедия. Преодоление ОНР у дошкольников. ЛИТУР, 2000
12. Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей. – М., 1994.
13. Жукова Н.С. Формирование устной речи. – М.,1994.
14. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление задержки речевого нарушения у дошкольников. – М.,1973.
15. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. М., 1990. –238с.
16. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М.,Филичева Т.Б. «Логопедия» Екатеринбкрг.2004
17. Земская Е.А. Как делаются слова. М., 1963. –93с.
18. Земская Е.А. Современный русский язык. Словообразование: Учеб. пособие. М.,1973. –304с.
19. Земская Е.А. Словообразование как деятельность. М.,1992. –220с.
20. Кубрякова Е.С. Типы языковых значений: семантика производного слова. М.,1981-200с.
21. Лалаева Р.И. Методика психолингвистического изучения нарушений устной речи у детей. М, 2004.
22. Лалаева Р.И. О психолингвистическом анализе речевой готовности к овладению грамотой и орфографией у дошкольников с нормальным и нарушенным речевым развитием // Матер. науч. –теор. межвуз. конф. – СПб.,2001
23. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя) – СПб.: СОЮЗ, 1999.
24. Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности: Некоторые проблемы общей теории речевой деятельности. М., 1965. 245с.
25. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. - М., 1969. – 307с.
26. Логопедия: Учеб. для студ. Дефектол.фак. пед. высш. Учеб. заведений / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.- 680с.
27. Мамрак А.В. Вопросы теории словообразования в современной русистике: Учеб пособие. Киев, 1992. –71с.
28. Межиковская М.Б. , Скрипченко М.П. Логопедические занятия в специализированных детских садах: Пособие для групп с общим недоразвитием речи.- Ташкент, 1989.-136с.
29. Милославский И.Г. Вопросы словообразовательного синтеза. М., 1980. –264с.
30. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях: Кн. для логопеда. -М.,1991.-204с.
31. Нарушение речи у дошкольников / сост. Р.Л. Белова-давид, Б.М. Гриншпун. - М., 1969. – 215с.
32. Негневицкая Е.И., Шахнарович А.М. Язык и дети. -М.,1981. –111с.
33. Никашина Н.А. Педагогическое изучение недостатков речи детей // Дефектология 1969. №4; с.21-36.
34. Основы теории и практики логопедии/ под ред.Р.Е. Левиной. –1968. – с.31-54.
35. Поваляева М.А. Справочник логопеда – Ростов на Дону. ФЕНИКС,2002.
36. Русский язык. Под ред. Л.Ю. Максимова. М., «Просвещение»,1978.
37. Сахарный Л.В. Психолингвистические аспекты теории словообразования. Учеб. пособие. Л. 1985. –971с.
38. Соботович Е.Ф. Психолого-педагогические основы коррекции нарушений формирования грамматического строя речи у детей: Автореф.дис. …докт. пед. наук. М., 1984.-449с.
39. Трауготт Н.Н. Как помочь детям, которые плохо говорят. –СПб., 1994.
40. Туманова Т.В. Нарушения словообразования в устной и письменной речи. М.-2005
41. Туманова Т.В. Особенности словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи. -М.,2000.
42. Туманова Т.В. Нарушения словообразования в устной и письменной речи. М.- 2005
43. Ушакова Т.Н. Функциональные структуры второй сигнальной системы: Психофизиологические механизмы внутренней речи. М.,1979.-248с.
44. Ушакова Т.Н, Павлова Н.Д., Зачесова И.А. Речь человека в общении. -М.,1989. 191с.
45. Филичева Т.Б. Особенности речевого развития дошкольников / Дети с проблемами в развитии НОУ «СОЮЗ».№1.-2004.-с.5-7.
46. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. - М.,1999.
47. Филичева Т.Б., Соболева А.В. Развитие речи дошкольника. – Екатеринбург, 1996.
48. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Изучение детей с общим недоразвитием речи в специальном детском саду// Дефектология. – 1985. -№6. –с.55-62.
49. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. Практическое пособие.-М.,2004.
50. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада. -М,1994.
51. Цейтлин С.Н. Детская речь: -инновация формообразования и словообразования: (На материале современного русского языка). Автореф. дис. …докт. пед.наук. Л., 1986.-32с.
52. Чуковский К.И. От двух до пяти. М., 1990. – 381с.
53. Шаховская С.Н. Логопедическая работа по флрмированию грамматического строя речи у детей, страдающих моторной алалией //Патология речи. Учен. зап. МГПИ им. В. И. Ленина. Т.406.- М.1971. С. 83-110.
54. Шахнарович А.М. Семантика детской речи, психолингвистический анализ: Автореф. дис. …докт. филол. наук. М., 1985. –40с.
55. Шахнарович А.М., Юрьева Н.М. Психолингвистический анализ семантики и грамматики: на материале онтогенеза речи.-М.,1990.
56. Шахнарович А.М. К проблеме психолингвистического анализа детской речи: Автореф. Дис. …канд. Филол. наук. -М.,1974. 18с.
57. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. -Л. 1974-428с.
58. Ястребова А.В., Спирова Л.Ф., Бессонова Т.П. Учителю о детях недостатками речи. М., 1997.
Приложение
Возможные варианты упражнений, которые можно использовать на занятиях по развитию словообразования у дошкольников.
1. Предложить детям сравнить два одинаковых действия, одно из которых уже выполнено, а другое выполняется.
Ест – съел
Несет – принес
Рисует – нарисовал
Читает – прочитал
Копает – выкопал
Моет – вымыл.
2. Научить детей правильно употреблять глаголы с разными приставками. Составить сними предложения.
Ходить – переходить, подходить, выходить, заходить, уходить, входить.
Лить – наливать, выливать, переливать, доливать, подливать.
Писать – записать, написать, надписать, подписать, описать, прописать, вписать, выписать, переписать, списать, приписать.
Плыть – переплыть, доплыть, отплыть, подплыть.
Шел – вышел, ушел, пришел, зашел, дошел, обошел, подошел, перешел.
Летать – прилетать, перелетать, влетать, вылетать, улетать.
Пилить – отпилить, перепилить, спилить, подпилить.
3.Можно провести игру «Как сказать правильно?». Логопед называет предложение, употребляя неправильно глагол. Дети должны найти и исправить ошибку. Например: «Девочка подбежала из дома. – Девочка выбежала из дома».
1. Научить детей правильно употреблять глаголы с разными приставками. Составить с ними предложения.
Примерный лексический материал
Ходить – переходить, подходить, выходить, заходить, уходить, входить.
Лить – наливать, выливать, переливать, доливать, подливать.
Писать – записать, написать, надписать, подписать, описать, прописать, вписать, выписать, переписать, списать, приписать.
Плыть – переплыть, доплыть, отплыть, подплыть.
Шел – вышел, ушел, пришел, зашел, дошел, обошел, подошел, перешел.
Летать – прилетать, перелетать, влетать, вылетать, улетать.
Пилить – отпилить, перепилить, спилить, подпилить.
2. Игра «Скажи наоборот».
Дети встают в круг. Логопед бросает мяч, называет действие с одним оттенком. Ребенок, возвращая мяч, называет действие с противоположным значением: наливает – выливает, входит – выходит, влетает – вылетает, вносит – выносит, закрывает – открывает, приплывает – отплывает, запирает – отпирает, собирает – разбирает, приклеивает – отклеивает. Выигрывает тот, кто дает больше правильных ответов.
3. Игра « Как сказать правильно?». Логопед называет предложение, употребляя неправильно глагол. Дети должны найти и исправить ошибку. Например: «Девочка подбежала из дома. – Девочка выбежала из дома».
4. Научить детей различать и подбирать глаголы совершенного и несовершенного вида. При этом дети ориентируются на поставленные логопедом вопросы: что делает? что сделал?
Таня помогает (помогла) маме.
Бабушка вяжет (связала) внучке варежки.
Девочка наливает (налила) воду в графин.
Дети поливают (полили) горку водой.
Миша ловит (поймал) Катю.
Вова моет (вымыл) уши.
В комнате Миша снимает (снял) пальто.
Мальчик быстро идет (пришел) домой.
Девочка ломает (сломала) палку.
Колхозники собирают (собрали) богатый урожай картофеля.