У Вовы Д. самооценка по-прежнему осталась адекватной. Следовательно, он достаточно объективно оценивает свои достоинства и недостатки.
У Саши Д. также адекватная самооценка, как в констатирующем, так и в контрольном эксперименте.
У Даши М. самооценка осталась завышенной, значит, работа над формированием адекватной самооценки должна быть продолжена.
У Никиты А. по результатам проведения данной методики самооценка осталась прежней, но виден сдвиг в сторону адекватной самооценки. Никита понял необходимость работы над собой.
У Олега З. завышенная самооценка. Следовательно, работа по формированию адекватной самооценки еще не закончена.
У Вики С. изменилась самооценка с завышенной на адекватную. Она реально оценивает себя и свои качества.
Нахождение количественного уровня выражения самооценки (методика № 2) дало следующие результаты:
Аня К. из 12 положительных черт, присущих ее субъективному идеалу, отметила, что ей принадлежат 4 качества. А среди качеств, которыми человек не должен обладать, она отметила 2 качества. Это говорит о том, что она не видит своих недостатков.
Вова Д. из 18 положительных черт к себе отнес 6. А из 8 отрицательных отметил 3.
Саша Д. из 12 положительных качеств выделил 5, как присущих ему. И из 14 отрицательных он так же отнес к себе 5.
Даша М. 6 положительных качеств выбрала из 15. А из 11 отрицательных выделила 2. Это говорит о том, что, оценивая свои отрицательные качества, она относится к себе недостаточно критично.
Никита А. из 16 положительных черт присущих его идеалу, отметил 7, как принадлежащих ему. Из 10 отрицательных он выбрал 3.
Олег З. из 20 положительных черт он отметил 6. Но из 6 отрицательных он не выбрал ни одного.
Вика С. выбрала из 13 положительных качеств 10. А из 13 отрицательных к себе отнесла только 1.
Результаты этой методики обобщены и приведены в таблице 7.
Таблица 7 - Уровни самооценки респондентов
| Респонденты | Множество положительных черт | Множество отрицательных черт | ||
| Коэфф. самооценк | Уровень самооценки | Коэфф само-оценк | Уровень самооценки | |
| Аня К. | 0,3 | Нормальная самооценка | 0,1 | Повышенная самооценка |
| Вова Д. | 0,3 | Нормальная самооценка | 0,3 | Нормальная самооценка |
| Саша Д. | 0,4 | Нормальная самооценка | 0,3 | Нормальная самооценка |
| Даша М. | 0,4 | Нормальная самооценка | 0,2 | Повышенная самооценка |
| Никита А. | 0,4 | Нормальная самооценка | 0,3 | Нормальная самооценка |
| Олег З. | 0,4 | Нормальная самооценка | 0 | Повышенная самооценка |
| Вика С. | 0,7 | Нормальная самооценка | 0,02 | Повышенная самооценка |
Сравнение данных результатов с результатами констатирующего эксперимента представлены в таблице 8.
Таблица 8 - Сравнение результатов констатирующего и контрольного экспериментов (методика №2)
| Респонденты | Самооценка положительных качеств | Самооценка отрицательных качеств | ||
| Констатир. экспер. | Контрольн. экспер. | Констатир. экспер. | Контрольн. экспер. | |
| Аня К. | Недооцен. | Норм. | Повыш. | Повыш. |
| Вова Д | Норм. | Норм. | Норм. | Норм. |
| Саша Д. | Недооцен. | Норм. | Повыш. | Норм. |
| Даша М. | Норм. | Норм. | Повыш. | Повыш. |
| Никита А. | Норм. | Норм. | Повыш. | Норм. |
| Олег З. | Недооцен. | Норм. | Повыш. | Повыш. |
| Вика С. | Недооцен. | Норм. | Повыш. | Повыш. |
Из этой таблицы видно, что у Ани К. изменилась оценка своих положительных качеств. Она стала увереннее в себе. Стали более адекватно относиться к себе Саша Д., Вика С., Олег З. Для них характерна реальная самооценка своих положительных качеств. Но у многих детей (Аня К., Даша М., Олег З., Вика С.) при оценке своих отрицательных качеств по-прежнему выявлена недостаточная критичность.
Модифицированная методика Т.В. Дембо - С.Н. Рубинштейн позволила выявить высоту самооценки у детей экспериментальной группы. Результаты даны в таблице 9.
Таблица 9 - Определение высоты самооценки
| респондент | Развитие качеств сейчас | Желаемый уровень развития качеств | ||||||||||||
| счастье | здоровье | ум | Любят ли тебя в классе | успеваемость | внешность | старательность | счастье | здоровье | ум | Любят ли тебя в классе | успеваемость | внешность | старательность | |
| Аня К. | а | |||||||||||||
| Вова Д. | ||||||||||||||
| Саша Д. | а | |||||||||||||
| Даша М. | ||||||||||||||
| Никита А. | ||||||||||||||
| Олег З. | ||||||||||||||
| Вика С. | а | |||||||||||||
Заниженная, адекватная, завышенная
Сравнивая результаты констатирующего и контрольного экспериментов, мы видим, что у детей по многим качествам остались прежние показатели. Наметились тенденции в изменении самооценки в сторону адекватной у Ани К. по показателю «старательность», у Вики С. по показателю «успеваемость» и у Саши по показателю «ум».
Обобщим результаты, полученные в ходе проведения контрольного эксперимента. Эти данные отражены в таблице 10.
Таблица 10 - Уровень самооценки детей экспериментальной группы по результатам психологических методик (контрольный эксперимент)
| Респонденты | Методика №1 | Методика №2 | Методика №3 | Общий уровень самооценки | |
| Аня К. | Адекват. | Адекват. | Завыш. | Заниж. | Адекват.неустойч. |
| Вова Д. | Адекват. | Адекват. | Адекват. | Завышен. | Адекват.устойч. |
| Саша Д. | Адекват. | Адекват. | Адекват. | Адекват. | Адекват.устойч. |
| Даша М. | Завыш. | Адекват. | Завыш. | Завыш. | Завышен.устойч. |
| Никита А. | Завыш. | Адекват. | Адекват | Завыш. | Завышен.неустойч. |
| Олег З. | Завыш. | Адекват. | Завыш. | Завыш. | Завышен.устойч. |
| Вика С. | Адекват. | Адекват. | Завыш. | Завыш. | Завышен.неустойч. |
Из таблицы видно, что Аня К. имеет адекватную неустойчивую самооценку. Она критично оценивает свои возможности и недостатки. Но ее самооценка неустойчива, что говорит о необходимости дальнейшей работы над собой.
Саша Д. и Вова Д. имеют адекватную устойчивую самооценку. Они уверены в себе. Знают свои сильные и слабые стороны.
Четверо детей (Никита А., Вика С., Даша М., Олег З.) имеют завышенную самооценку. Они неадекватно воспринимают себя, свои способности и возможности. Но неустойчивость данной самооценки говорит о возможности корректировки данной самооценки в сторону адекватной. Это доказывает и то, что по некоторым показателям эти дети имеют адекватную самооценку.
Подведен итог сравнительного анализа результатов констатирующего и контрольного эксперимента (таблица 11).
Таблица 11 - Сравнительный анализ результатов самооценки по итогам констатирующего и контрольного эксперимента
| Респонденты | Констатирующий эксперимент | Контрольный эксперимент |
| Аня К. | Заниженная неустойчивая | Адекватная неустойчивая |
| Вова Д. | Адекватная неустойчивая | Адекватная устойчивая |
| Саша Д. | Адекватная неустойчивая | Адекватная устойчивая |
| Даша М. | Завышенная устойчивая | Завышенная устойчивая |
| Никита А. | Завышенная устойчивая | Завышенная неустойчивая |
| Олег З. | Завышенная неустойчивая | Завышенная устойчивая |
| Вика С. | Завышенная неустойчивая | Завышенная неустойчивая |
По окончании контрольного этапа нами были сделаны следующие выводы: результаты работы, проведенной в ходе формирующего эксперимента, показывают, что у испытуемого с ранее заниженной самооценкой (Аня к.) выявлена адекватная неустойчивая самооценка, у испытуемых с завышенной самооценкой (Никита А., Вика С., Даша М.) количественных изменений не произошло, но виден сдвиг в сторону адекватной самооценки. У Олега З. самооценка осталась по-прежнему завышенной. У Саши Д. и Вовы Д. зафиксирована устойчивая самооценка (ранее была неустойчивой). Многие дети поняли необходимость работы над собой.
Процесс формирования адекватной самооценки крайне длительный и сложный. Поэтому наметившиеся тенденции к адекватности в оценивании себя показывают эффективность использования для этого воспитывающих ситуаций и подтверждают правильность выдвинутой гипотезы исследования.
Заключение
Проблема возникновения и развития самооценки является одной из центральных проблем становления личности ребенка. Самооценка это необходимый компонент развития самосознания, т.е. осознания человеком самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающим, к другим людям и самому себе. Самооценка подразумевает под собой известное отношение к себе: к своим качествам и состояниям, возможностям, физическим и духовным силам.