Формирование знаний об аквариумных рыбках у детей старшего дошкольного возраста посредством наблюдения (стр. 5 из 8)
Критерии оценки знаний были взаимствованны и адаптированы в дошкольный возраст из исследований И.Я. Лернера, С.Н. Николаевой, П.Г. Саморуковой.
Критерии и показатели формированности знаний у старших дошкольников:
  Критерии |
| Полнота | Глубина | Осознанность |
 |
| Соотношение зависимости между биологическим равновесием аквариума и нормальной жизнедеятельностью рыбок |
| Выделения значения ухода человека за аквариумными рыбками в объяснительной речи ребенка |
| 1 уровень (высокий) | 2 уровень (средний) | 1 уровень (низкий) |
| 1.Ребенок успешно справился с требованиями программы, знания носят обобщенный характер. | 1.Ребенок частично справился с требованиями программы, знания носят частично – обобщенный характер. | 1.Ребенок не справился с требованиями программы. |
| 2.Знает многообразие рыбок, дает характеристику существенных признаков, узнает их по характерным особенностям внешнего вида. | 2.Имеет небольшие проблемы в знаниях многообразии аквариумных рыбок. Не всегда узнает их по внешнему виду. | 2.Имеет небольшие по объему, не точные знания об аквариумных рыбках. Не узнает их по внешнему виду. |
| 3. Понимает зависимость между биологическим равновесием аквариума и нормальной жизнедеятельностью рыбок. | 3.Ситуативно устанавливает зависимость между биологическим равновесием аквариума и нормальной жизнедеятельностью рыбок. | 3. Не устанавливает зависимость между биологическим равновесием аквариума и нормальной жизнедеятельностью рыбок. |
| 4.Устанавливает связь между внешним видом и повадками. | 4.Ребенок испытывает затруднения в установлении связей между внешним видом и повадками. | 4. Ребенок не может установить связей между внешним видом и повадками. |
| 5.Ребенок уверенно отвечает на поставленные вопросы в объяснительной речи; подробно выделяет значение ухода человека за аквариумными рыбками, рассматривает объекты целостно, способен к обобщению. | 5.Ребенок способен к установлению некоторых связей и зависимостей в объяснительной речи, однако, не всегда может растолковать их. | 5.Ребенок не способен к установлению некоторых связей и зависимостей в объяснительной речи, не может растолковать их. |
Для выявления уровня знаний детей об аквариумных рыбках были использованы методики О.А. Соламенниковой, С.Н. Николаевой, Т.М. Бондаренко, С.А. Вохринцовой.
Для выявления полноты знаний была проведена беседа по открыткам из серии «Аквариумные рыбки» и книга – раскраска С.А. Вохринцовой «Аквариумной рыбки».
Цель: выявить количество знаний детей об аквариумных рыбках.
Оборудование: набор открыток из серии «Аквариумные рыбки» и книга – раскраска С.А. Вохринцовой «Аквариумные рыбки».
Беседа проводилась в свободное время в групповой комнате за столом, с каждым ребенком индивидуально.
Вопросы беседы:
- кто изображен на картинках?
- каких рыбок вы знаете?
- назовите части тела рыбки?
- в каких условиях живут рыбки?
- чем питаются?
- как нужно ухаживать за аквариумными рыбками?
Детям предлагается выполнить практическую часть задания. Дается книга – раскраска из серии «Аквариумные рыбки».
Результаты исследования:
Таблица.
| Максим Г. | С заданием справился, знает многообразие аквариумных рыбок; узнает их по характерным особенностям внешнего вида, устанавливает связи между внешним видом и повадками; уверенно отвечает на поставленные вопросы в объяснительной речи, понимает значение ухода человека за аквариумными рыбками. |
| Данил М. | С заданием не справился, не большие по объему, не точные знания об аквариумных рыбках, не может установить связей между внешним видом и повадками; не уверенно отвечает на поставленные вопросы в объяснительной речи, не понимает значение ухода человека за аквариумными рыбками. |
| Аня Ш. | Частично справилась с заданием; имеет небольшие проблемы в знаниях многообразия аквариумных рыбок, не всегда узнает их по внешнему виду, ситуативно устанавливает зависимость между биологическим равновесием аквариума и нормальной жизнедеятельностью рыбок; способна к установлению некоторых связей и зависимостей в объяснительной речи, однако не всегда может растолковать их |
| Саша П. | С заданием не справился; имеет плохое представление о многообразии аквариумных рыбок, не может установить связи между внешним видом и повадками; не уверенно отвечает на поставленные вопросы в объяснительной речи, не осознает всей важности ухода человека за аквариумными рыбками. |
| Света К. | С заданием справилась; знания носит обобщенный характер; знает многообразие аквариумных рыбок, узнает их по внешнему виду; понимает зависимость между биологическим равновесием аквариума и нормальной жизнедеятельностью рыбок; способна к установлению некоторых связей и зависимостей в объяснительной речи. |
| Алина Н. | Частично справилась с заданием; знания носят частично – обобщенный характер; знает мало разновидностей аквариумных рыбок, не всегда узнает их по внешнему виду; испытывает затруднения в установлении связей между внешним видом и повадками; не всегда правильно отвечает на поставленный вопрос. |
| Алеша Б. | Частично справился с заданием; имеет небольшие проблемы в знаниях многообразия аквариумных рыбок; устанавливает связи между внешним видом и повадками; способен к установлению некоторых связей и зависимостей в объяснительной речи; однако не всегда может объяснить их |
| Ксюша К. | С заданием справилась; знает большое количество разновидностей рыбок; понимает зависимость между биологическим равновесием аквариума и нормальной жизнедеятельностью рыбок; уверенно отвечает на поставленные вопросы в объяснительной речи; подробно выделяет значение ухода человека за аквариумными рыбками, рассматривает объекты целостно, способна к обобщению |
| Артем Ч. | Частично справился с заданием; иметь небольшие проблемы в знаниях разновидностей аквариумных рыбок; не всегда узнает их по внешнему виду; ребенок способен к установлению некоторых связей и зависимостей в объяснительной речи, однако не всегда может растолковать их; не совсем понимает значение ухода человека за аквариумными рыбками. |
| Дима Т. | С заданием не справился; не точные знания об аквариумных рыбках; не может установить связей между внешним видом и повадками; не уверенно отвечает на поставленные вопросы объяснительной речи; не понимает значение ухода человека за аквариумными рыбками |
| Костя Ц. | Успешно справился с требованиями программы, знания носят обобщенный характер; знает многообразие аквариумных рыбок, дает характеристику существенных признаков, узнает их по характерным особенностям внешнего вида, понимает зависимость между биологическим равновесием аквариума и нормальной жизнедеятельностью рыбок; уверенно отвечает на поставленные вопросы в объяснительной речи. |
Всех исследуемых детей можно распределить на 3 уровня в соответствии имеющихся у них знаний об аквариумных рыбках
Таблица
| 1 уровень (высокий) | 2 уровень (средний) | 3 уровень (низкий) |
| Максим Г. | Артем Ч. | Дима Т. |
| Ксюша К. | Алеша Б. | Саша П. |
| Света К. | Алина Н. | Данил М. |
| Аня Ш. | ||
| Костя Ц. |
Для выявления глубины знаний была провидена дидактическая игра «Кто где живет?»
Цель: установление связей между внешним видом и повадками, соотнести зависимость между биологическим равновесием и нормальной жизнедеятельность рыб.
Оборудование: картинка с изображение аквариума и с изображением моря, набор карточек с изображением водных обитателей.
Ход проведения:
Детям предлагается набор карточек с изображением различных водных обитателей и рисунки моря и аквариума.
Водные жители заблудились и никак не найдут свою реку, а ребята могут помочь им. Предлагаю детям выбрать из предложенного набора карточек водных жильцов и поместить их на рисунки моря и аквариума. Детям задается вопрос:
- По каким признакам можно определить, что эти животные обитают именно в воде?
Результаты исследования:
Из всех исследуемых (11) детей, полностью справились с заданием три ребенка (Максим Г., Света К., Ксюша К) – они отнесены к высокому уровню знаний о водных обитателях, устанавливают связь между внешним видом и повадками, сформированы знания о водных животных, их особенностях, приспособленности к жизни именно в водной среде.