3. Развитость направлений и форм плана предполагает, что в него включены основные направления содержания воспитания, при составлении предусмотрено разумное соотношение словесных и практических дел.
4. Целесообразность плана предлагает педагогическую обоснованность всех проводимых мероприятий: для чего, ради чего и для кого проводится то или иное дело, как учтены особенности развития коллектива, его традиции.
5. Конкретность плана означает, что в него включены практические дела, за которые первоначальную ответственность несут те или иные лица и которые проводятся в строго определенные сроки. Общие формулировки (например, оказание помощи активу, повышение качества трудовой деятельности, беседа об успеваемости и дисциплине и т.д.), никого и ни к чему не обязывающие, являются серьезным недостатком плана и должны решительно корректироваться.
6. Реальность плана предусматривает правильный отбор и равномерное по времени распределение дел, необходимых и достаточных для решения воспитательных задач. Следует иметь в виду, что при обилии мероприятий снижается возможность качественной их подготовки, а значит, и результаты будут соответствующими.
7. Единство цели и средства воспитания означает, что поставленной цели должны правильно отвечать правильно отобранные дела. Если, например, в разделе «патриотическое воспитание» сформулирована цель - воспитывать чувство долга и ответственности перед Родиной, и планируются такие мероприятия, как встреча с воинами Российской армии, подготовка вечера «День защитника Отечества», посещение выставки и т.п., то такой выбор является педагогически обоснованным. Если же в разделе «Нравственное воспитание» преподаватель планирует встречу с юристом или поход в драматический театр, то такой выбор мероприятий явно неудачен.
8. Календарная последовательность плана предусматривает, что все воспитательные мероприятия должны планироваться в хронологической последовательности.
9. Оформление плана - один их показателей культуры труда педагога. Записи следует вести грамотно, аккуратно; небрежность, порванные страницы, стилистические погрешности совершенно недопустимы.
Приложение 2
Представления, как форма воспитательной работы
В типе «представления» выделяются три класса:
1) представления-демонстрации:
– спектакль - представление, предполагающее демонстрацию выступающими для зрителей целостного театрального действия;
– концерт - это представление, предполагающее демонстрацию выступающими зрителям художественных номеров (танец, песня и др.);
– представление-соревнование (конкурсная программа на сцене) - представление, предполагающее демонстрацию зрителям соревнования между участниками в чем-либо.
2) представления-ритуалы:
– посвящение.
3) представления-коммуникации:
– митинг - собрание для обсуждения каких-либо значимых вопросов, предполагающее демонстрацию взглядов в виде устных монологических выступлений отдельных ораторов;
– дискуссия - специально организованный обмен мнениями по какому-либо вопросу для получения информационного продукта в виде решения;
– лекция - представление, демонстрирующее в виде монолога совокупность взглядов по какому-либо вопросу;
– фронтальная беседа - специально организованный диалог, в ходе которого ведущий руководит обменом мнениями по какому-либо вопросу (проблеме);
– диспут - специально организованное представление, в ходе которого происходит демонстративное столкновение мнений по какому-либо вопросу (проблеме).
Приложение 3
Методы организации коллектива
Дисциплина - исходный метод организации коллектива - обеспечивает формирование культуры взаимоотношений членов коллектива, полезных традиций и привычек поведения путем выработки соответствующих норм и правил внутреннего распорядка. Основа дисциплины - требование. Предъявление требований руководителями и наставниками коллектива друг к другу - таков путь воспитания дисциплины в коллективе.
Самообслуживание - ведущий метод организации коллектива - обеспечивает создание общими усилиями наиболее благоприятных условий жизни и труда и формирование у его членов заботы об умножении общественного достояния. Самообслуживание способствует постоянной заботе о создании лучших и украшения жизни коллектива, и тем самым сплачивает коллектив.
Соревнование - коррекционные метод организации трудового коллектива - обеспечивает стимулирование успеха индивидуального и коллективного труда, формирование ревностного отношения к делу его участников, где важную роль играет учет и сравнение результатов совместной деятельности, а также поощрение всех участников.
Самоуправление - метод организации коллектива - обеспечивает формирование у его членов отношений взаимной ответственности и организаторских качеств при условии, если в управление делами коллектива включаются работоспособные органы, наделенные реальными правами и полномочиями.
Приложение 4
Методы убеждения
Информация - обеспечивает сообщение воспитанникам тех или иных сведений непосредственно педагогом и стимулирование у них интереса к новому знанию, потребности в овладение им.
Поиск - обеспечивает вовлечение воспитанников в процессы самостоятельного приобретения знаний, сбора информации научного и ценностно-ориентированного характера.
Дискуссия - коррекционный метод убеждения - обеспечивает вовлечение воспитанников в товарищеский обмен мнениями, способствуя поддержке и развитию нравственных представлений, формируя самокритичность и готовность к преодолению ошибочных взглядов и неверных точек зрения.
Взаимное просвещение - метод самоорганизации убеждения - обеспечивает формирование у воспитанников потребности и умения пропагандировать свои знания, взгляды и убеждения.
Приложение 5
Методы педагогического стимулирования
Требование - обеспечивает вызов определенного поведения воспитанников и проявления их деловых и нравственных качеств путем выражения норм поведения в личных отношениях педагога с воспитанниками, в общении с ними.
Перспектива - обеспечивает налаживание общественно полезной деятельности воспитанников путем выдвижения перед ними увлекательных, значительных целей, трансформирующихся в личные стремления и желания людей.
Поощрение и наказание - обеспечивает поддержку полезной и торможение нежелательной деятельности воспитанников путем внесения изменений в отдельные права и обязанности их как членов коллектива. Поощрение и наказание - две стороны единого метода педагогического стимулирования - коррекции.
Общественное мнение - обеспечивает поддержку и развитие общественно полезной деятельности и проявление нравственных качеств воспитанников посредством выполнения моральных требований. В любом коллективе общественное мнение влияет на поведение людей. Поэтому одной из главных задач каждого педагога становится стимулирование развития здорового общественного мнения. [1-с.419]
Приложение 6
Рекомендации по учету основных психологических и валеологических особенностей младших школьников в педагогическом процессе
Современный подход к решению проблемы здоровьесбережения подразумевает решение дидактических задач, как этапов решения проблем здоровьесбережения.
1. Одно из таких задач является построение педагогического процесса с учетом возрастных психологических особенностей:
– необходимо помнить, что ребенок приходит в школу социально-неориентированным и задача учителя помочь ему сделать правильный выбор, то есть социально ориентировать ученика на эталоны взаимоотношений и отношений к своему здоровью, путем совершенствования отношений к себе и окружающим, прежде всего, взрослых, близких к ребенку людей (родители, учитель);
- также необходимо учитывать, что учение хоть и является ведущим видом деятельности учащихся младших классов, но игра все же, занимает в их жизни важное место, поэтому необходимо включать в образовательный процесс игровые формы обучения;
- такие важные качества, как произвольность, внутренний план действий и рефлексия, помогающие человеку продумывать свои действия и предугадывать возможный исход событий и последствия, которые они за собой повлекут, у детей младшего школьного возраста находятся в стадии становления. Поэтому необходимо при работе по валеологической грамотности учащихся обогащать их жизненный опыт посредством игровых ситуаций, инсценировок и приведения в пример чужого опыта;
- также как и новообразования, память, мышление, внимание и восприятие все эти психические процессы находятся в процессе становления у детей младшего школьного возраста и все они тесно взаимосвязаны – внимателен, когда ему интересно, если внимателен – воспринимает больше и лучше, воспринял – значит, обдумал и рассказал кому-нибудь, а таким образом и запомнил лучше.
Следовательно, и занятия по здоровью и его сбережению должны учитывать эту связь: быть интересными с использованием наглядности; с элементами игры; с четко разработанным комплексом наводящих вопросов, помогающим младшему школьнику анализировать и самостоятельно делать выводы по различным темам и ситуациям, а также другие педагогические приемы и техники.
2. Второй задачей является – учет валеологических особенностей развития младших школьников при построении педагогического процесса:
- так как к семи – восьми годам ребенок готов психологически к ясному пониманию норм и правил взаимоотношений и отношению к самому себе и своему здоровью, то задача взрослых (всех окружающих ребенка, так как педагогический процесс должен быть непрерывным) разработать свод четких норм и правил поведения, преподать их детям и требовать их соблюдение. Так как ребенок в этом возрасте судит о своих поступках по реакции взрослых – мое поведение было хорошим (или мой поступок), потому что меня похвалили или – мое поведение (поступок) было плохим, потому что меня поругали.