Смекни!
smekni.com

Формирование самостоятельной деятельности учащихся в процессе изучения основ аппаратных средств компьютера в курсе информатики основной школы (стр. 6 из 15)

Н. В. Макаровой. Больше всего заданий практической направленности содержат учебники Н. Угриновича, но эти задания в основном направлены на тренировку ввода текстовой и числовой информации с помощью клавиатуры.

Выводы: количество часов, выделенных на изучение данного материала, содержание этого материала, а также практические задания и их специфика не позволяет в полной мере овладеть наиболее востребованными практическими умениями и навыками по данной теме.

В данном параграфе содержится описание учебного проекта на тему «Устройство компьютера».

Цели проекта

Систематизация основных знаний по разделу «Устройство компьютера», формирование у учащихся системы знаний о принципах работы компьютера, его конфигурации, основных устройствах, предназначении, развитие умений грамотно подобрать себе компьютер под необходимые задачи, развитие способностей к доказательному рассуждению, развитие умений аргументировать свои мысли, развитие познавательного интереса учащихся, использование компьютера на уроках информатики, развитие умений работать в команде.

Конечный продукт работы над проектом будет представлять собой инструкцию по подбору необходимой конфигурации ПК и его сборке, который будет включать в себя необходимый теоретический материал и серию тестов, упрощающих эту задачу.

В общем виде работу над проектом можно представить в виде следующей таблицы:

Таблица

Этап Содержание работы Деятельность учащихся Деятельность учителя
I Определение целей Определение темы и целей проекта Обсуждают предмет с учителем и получают дополнительную информацию. Устанавливают цели проекта. Знакомит со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся. Помогает в постановке целей
II Планирование Планирование а) Определение источников информации б) Определение способов сбора и анализа информации в) Определение способа представления результатов (формы отчета) г) Установление процедур и критериев оценки результатов и процесса д) Распределение задач (обязанностей) между членами команды Вырабатывают план действий. Формулируют задачи Предлагает идеи, высказывает предположения
III Исследование Сбор информации, решение промежуточных задач. Основные инструменты, опросы, наблюдения. Анализ информации. Формулирование выводов Выполняют исследование, решая промежуточные задачи Анализируют информацию Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью
IV Подготовка конечного продукта Возможные формы представления результатов (отчёта): устный отчет, устный отчет с демонстрацией материалов, письменный отчёт Отчитываются, обсуждают Слушает, задает целесообразные вопросы в роли рядового участника
V Оценивание Критерии оценивания Участвуют в оценке путём коллективного обсуждения и самооценок Оценивает усилия учащихся, креативность, качество использования источников, неиспользованные возможности, потенциал продолжения, качество готового продукта

Работа над нашим проектом проходила следующим образом.

Первый этап - «Организационная работа» включает в себя:

- постановку проблемы;

- определение целей и задач проекта;

- определение направлений поиска информации;

- организация групп учащихся, мотивированные к поиску информации по 5 направлениям: подбор и классификация теоретического материала;

- определение лидера группы, определение роли каждого члена группы.

Второй этап - «Определение способов и методов изучения информации, организация работы в группах»:

- разработка структуры будущего руководства;

- сбор информации по перечисленным направлениям;

- анализ литературы, отбор самой точной, необходимой информации для изучения темы и решения задач;

- объяснение материала, индивидуальное консультирование;

- заучивание определений, понятий;

- первичный контроль выполнения заданий.

Третий этап - «Обмен информацией, работа с лидерами групп, компоновка материалов, определение критериев эффективности созданного руководства»:

- обобщение изученного материала;

- выявление главного;

- компоновка собранных материалов и разработка руководства;

- первичный анализ деятельности;

- разработка критериев эффективности мануала.

Четвертый этап работы над проектом «Работа в группах по разработке мануала выбранного раздела»:

-определение соответствия созданного мануала установленным критериям;

- корректировка мануала;

- составление плана защиты своей работы.

Пятый этап работы над проектом «Представление и защита инструкции по подборке конфигурации ПК»:

- защита работы;

- оценка руководства;

-анализ проделанной работы, определение эффективности проектной деятельности на уроке, составление рекомендаций.

Реализация перечисленных выше этапов представлена в виде проекта на тему: «Устройство компьютера», который включает: теоретический материал, который собирается учащимися из литературы, предоставленной учителем, серия тестов.

План проектной работы:

Таблица

Тема Количество часов
Персональный компьютер и его конфигурация. 2
Руководство по составлению конфигурации домашнего компьютера 2
Разработка структуры и содержания руководства. 2
Классификация компьютеров по типу решаемых ими задач. 2
Корпус персонального компьютера. 2
Центральный процессор. 2
Материнская плата. 2
Видеокарта. 2
Оперативная память и блок питания. 2
Звуковая карта, охлаждение компьютера. 2
Персональный компьютер. Цена, сборка. 2
Сбор материалов в единое руководство. Заключение, выводы. 2
Резерв: 2
Всего: 26

Работа над проектом.

Проект в системе занятий проводился после изучения раздела «Архитектура компьютера» в двух подгруппах 7 классов в виде серии занятий раз в неделю во внеурочное время. Обе экспериментальных подгруппы состояли из восьми человек. Проект включает в себя двенадцать занятий по 2 часа. Ниже представлено краткое содержание занятий.

Занятие №1

Тема занятия: «Персональный компьютер и его конфигурация»

Цель занятия: постановка проблемы, определение целей и задач будущего проекта, организация рабочих групп.

Первое занятие является вступительным. Учитель подбирает экспериментальную группу, назначает лидера. На первом занятии учащиеся вместе с учителем вспоминают и рассматривают основные устройства ПК, их функции, основные характеристики. Учитель дает понятие «конфигурация компьютера», рассказывает о способах ее определения. Также на этом занятии ставится проблема, озвучивается идея, цель и направление будущей работы. Подводятся итоги занятия.

Задание: продумать структуру и примерное содержание будущего руководства. Продумать все этапы и составить алгоритм подборки конфигурации домашнего компьютера, критерии подборки домашнего компьютера, продумать принципы подбора домашнего компьютера (на что надо обращать внимание в первую, вторую и т.д. очередь). В качестве примера найти и посмотреть какие-либо практические руководства, опросить старшеклассников, воспользоваться поиском в Интернете. Лидер группы контролирует выполнение этого задания каждым членом группы.

Занятие №2.

Тема занятия: «Руководство по составлению конфигурации домашнего компьютера»

Цель занятия: разработка структуры и содержания руководства о подборке конфигурации будущего компьютера.

Средства обучения: Макарова Н.В. Информатика 7-9. СПб.: Питер, 2003. – 368 с.; Угринович Н. Информатика, базовый курс 7. М.: Бином, 2004. – 173 с.; Н. Информатика, базовый курс 8. М.: Бином, 2004. – 173 с.; Семакин И., Залогова Л., Русаков С, Шестакова Л. Информатика, базовый курс 7-9. М.: Лаборатория базовых знаний, 2001. – 384 с., глобальная сеть Интернет.

На втором занятии учитель опрашивает учащихся, которые предлагают свои варианты структуры и содержания руководства, обсуждают их вместе с группой, учитель помогает наводящими вопросами. На этом занятии утверждается первый вариант структуры руководства. Учитель вместе с группой учащихся определяет критерии подборки домашнего компьютера, выбирают или составляют основные определения и понятия, которые будут входить в будущее руководство, анализируют различные учебники, дают определение понятию «персональный компьютер». Подводятся итоги занятия.

Задание: Двое учащихся продумывают введение к руководству к следующему занятию. Двое других учащихся продумывают первый критерий подборки конфигурации домашнего компьютера - преимущества и недостатки ноутбуков и настольных компьютеров. Остальные четверо учащихся должны найти классификацию компьютеров по типу решаемых ими задач к следующему занятию. Учитель указывает учащимся различные источники, такие, как учебники или среда Интернет. Лидер группы контролирует выполнение этого задания каждым членом группы.