4 критерий: использование в речи синтаксических средств с показателем – употребление в речи сказочных зачинов, концовок, стихотворных строк, повторов.
Одним из показателей экспрессивной речи было определено целесообразное использование в речи тропов. Овладение экспрессивными средствами углубляет художественное восприятие детьми литературных произведений. Работа с фольклорными произведениями (удобно текстами народных сказок) предусматривает ознакомление детей с экспрессивными средствами художественного текста (сравнение, эпитет, метафора, синонимы, антонимы и т.п.). Необходимым условием выражения мыслей с одной стороны, и внесение новых значений в сообщаемое – из другого, выступает – наличие в речи тропов. Полноценное овладение построением связного высказывания с опорой на экспрессивную лексику, включает понимание выразительных моментов, которые раскрывают внутреннее содержание высказывания.
В процессе реализации цели поставленных экспериментальных задач обращалось внимание на использование в речи детьми экспрессивных средств (эпитет, метафора, персонификация, гипербола, литота, синекдоха, повторы, стихотворные строки, сравнения и т.п.).
Наличие в речи специфических синтаксических средств характеризуется прежде всего пониманием: специфики языковой структуры и лексической наполняемости сказки; целесообразности функционирования обозначенных единиц в художественном произведении и сформированностью умений и привычек понимания их практического значения и возможности перенесения сказочных формул к собственной речи. Присутствие в разговорной речи выражений свидетельствует о богатстве и разнообразии словарного запаса детей старшего дошкольного возраста.
Нами были разработанные задачи, выполнение которых разрешило бы определить уровни развития экспрессивной речи детей 5–7 лет. При отборе экспериментальных задач, учитывалось: доступность возраста ребенка старшего дошкольного возраста; направленность на раскрытие экспрессивного потенциала.
Проиллюстрируем примерами отдельных экспериментальных заданий к каждому критерию.
1 критерий. Наличие в речи лексико-семантических средств
Показатель: употребление слов в переносном смысле.
Задание 1. Отгадай слово
Цель: проявить умение детей употреблять слова в переносном смысле.
Форма общения: индивидуальная.
Порядок выполнения: Экспериментатор читает ребенку высказывание, в котором слово выступает в прямом значении. Потом предлагает припомнить значение выражения в переносном смысле и по экспрессивной характеристикой отгадать, о ком шла речь. Работая по предложенному материалу, дети давали экспрессивную характеристику животных. Ориентировочные примеры значений слова изложены в таблице 2.1.
Таблица 2.1. Признакислов
| Прямое значение | Переносное значение(Прогнозируемый ответ)(так говорят…) | Зашифрованное слово |
| 1. а) Большой, хищный зверь с коричневым густым мехом и короткими толстыми ногами;б) Бурый, большой, зимой спит,а летом наедается. | О сильном, но неповоротливом, неуклюжемчеловеке | Медведь |
| 2. а) Хищный зверь, с острой мордочкой и длинным пушистым хвостом;б) Рыжая, сообразительная, шустрая, пушистая, имеет пышную рыженькую шубу. | О хитром, льстивом, лукавом человеке | Лисица |
| 3. Голодный, злой, хищный, серый, дикий | О человеке, который голодный;О работящем человеке. | Волк |
| 4. а) Небольшой, трусливий, серый, длинноухий;б) Летом серый, а зимой – белый, имеет длинные уши, короткий хвост. | Человека, который очень труслив;Пассажир, который не имеет билета | Заяц |
| 5. а) Маленькая, рыженькая, гибкая, пушистая;б) Быстрая, маленькая, живет на деревьях | Человека, который работает без отдыха | Белка |
2 критерий. Лексическая наполняемость высказываний
Задание 2. Кто твой любимый герой?
Цель: выяснить уровень использования во время устных высказываний бытовой, общеупотребительной, экспрессивной лексики.
Форма общения: индивидуальная.
Порядок выполнения. Экспериментатор: Дети, сегодня необычный день, к каждому из вас пришли ваши любимые сказочные персонажи, однако, им очень стыдно, так как они не могут вернуться в свои сказки. Давайте поможем им вспомнить, из каких они сказок. Экспериментатор предлагает героев, а ребенок должен описать сказку, из которой они пришли.
3 критерий. Употребление в речи эпитетов, метафор, гипербол, персонификаций, метонимий, литот, синекдох, сравнений
Показатель: использование в речи метафор
Задание 3. Путешествие в сказочное царство
Цель: Выявить умение детей использовать в речи метафоры.
Форма общения: индивидуальная
Процедура выполнения: Экспериментатор предлагает детям тексты, в которых пропущенные слова. Экспериментатор: «Дети, к нам снова пришел Колобок, ему прислали письма, но от кого Колобок не знает, потому, что они не подписаны. Когда почтальон нес Колобку письма, пошел дождь и некоторые слова невозможно прочитать. Он очень растерялся и не знает, кому отвечать. Помогите Колобку узнать, откуда поступили письма. Давайте все вместе попробуем отгадать, какие слова там были написаны». Воспитатель зачитывает письма от сказочных героев, а дети отгадывают (Пропущенные слова выделены). Например:
Здравствуй, колобочек, Хмуро ходит между дубами,
Милый мой дружочек. Тихо щелкает зубами.
Я низкого роста, Весь, как есть, – жестокая злость.
Хитра я и длиннохвостая Глаза так и льют.
Имею я мягенькую шубку, Притаился вот, приумолк
Волку-Брату я сестрица, Грозный зверь этот, конечно…
А зовут меня…
(Лисица) (Волк)
Колобочек, дорогой мой, Отгадай, мой колобочек,
Я пишу тебе письмо, Кто тебе писал, дружочек,
С днем рождения поздравляю, Имею коротенькие ноги,
Радости тебе желаю. Красивые завитками рога,
Ко мне в гости приезжай, Шерсть мягонька и густа
Кто я попробуй отгадай. Клочок вместо хвоста
Имею пару длинных ушек, (Баран)
И серенький полушубок,
Зовут – серый побегайчик
А на самом деле я…
(зайчик)
Колобок, колобок!
Давний мой дружок!
С праздником я тебя поздравляю
И добра тебе желаю.
Имею я маленький рост
И серенький, длинный хвост
Пушистую, серую шубку
И острые, белые зубки
(Мишка)
Показатель: употребление в речи эпитетов
Задание 4. Кто ты, где живешь?
Цель: выяснить умение детей употреблять в речи эпитеты.
Форма общения: групповая
Порядок выполнения. Экспериментатор предлагает детям с помощью эпитетов охарактеризовать сказочных героев. Зачитывает письмо от Колобка…
«Доброе утро, ребята! На дворе светает, Колобок вас приветствует. Садитесь поудобней, слушайте хорошенько. Речь пойдет о зверятах, которые придут к вам в гости. Колобок сегодня снова расскажет вам кое-что интересное о волшебном сказочном мире. В этих сказках живут зверята, которых вы все хорошо знаете.»
После того, как Колобок познакомит детей со своими друзьями, экспериментатор предлагает подобрать как можно больше эпитетов для характеристики героев. Например: заяц – длинноухий, куцохвостий, ловкий, пушистый, маленький, беззащитный…; Волк – злой, хищный, жадный…; Лисица – рыжая, лукавая, хитрая…. и т.п.
Предлагаемые звери: петушок, мышка, медведь, журавль, кот, собака, лягушка, соловушка, свинья, гусь, и т.п.
Предлагаемые вопросы: В каких сказках живут эти зверята? Вспомните, что с ними происходило в сказках? Почему лисичка хитрая? В каких сказках она живет? С кем можно сравнить лисичку? Как в сказках называют волка? И т. п.
Показатель: использование в речи сравнений.
Задание 5. На кого я похож?
Цель: выяснить умение детей подбирать сравнения
Форма общения: индивидуальная
Порядок выполнения: экспериментатор предлагает ребенку ряд высказываний и предлагает завершить их.
Снег белый, как..........................
Трава мягкая, будто..................
Мальчик маленький, как...........
Медведь неуклюжий, как..........
Лисица хитрая, как...................
Дедушка седой, будто...............
Девушка красивая, будто..........
Показатель: употребление в речи синекдохи
Задание 6. Толковый словарь сказочных героев
Цель: выяснить умение добирать синекдохи
Форма общения: индивидуальная
Порядок выполнения: экспериментатор читает ребенку имена сказочных героев. Ребенку предлагается ответить, почему о них так говорят. Ориентировочный перечень сказочных героев представлен в таблице 2.2.
Таблица 2.2. Толковый словарь сказочных героев
| Имя сказочного героя | Прогнозируемый ответ |
| КотигорошекИвасик – ТелесикЖар – птицаЦаревна лягушкаСоломенный бычок | Потому, что родился из горошиныСделанный из дереваКогда на нее смотришь, то становится жаркоЗаколдованная в лягушку принцессаСделанный из соломы |
Показатель: употребление в речи персонификаций
Задание 7. Могут ли звери говорить?
Цель: выяснить умение дошкольников употреблять в речи персонификацию.
Форма общения: индивидуальная
Порядок выполнения: экспериментатор называет животных, ребенок должен их очеловечить (персонифицировать).
Предлагаемые звери (лягушка, жаворонок, мышь, орел, змея, медведь, сокол, заяц, волк, свинья, собака и т.п.). Например: орел просит, змея вышла, лягушка говорит и т.п.
Показатель: употребление в речи гиперболы и литоты
Задание 8. Кто может больше, а кто меньше?
Цель: проявить умение употреблять в речи гиперболы и литоты
Форма общения: личностно-групповая
Порядок выполнения: экспериментатор: Дети, сегодня к нам в гости пришли сказочные герои, им нужно выполнить поручение, но они не знают как. (Дети вспоминают сказочный сюжет, уменьшая или увеличивая силу героя). Помогите им.