7. Определить звук по беззвучной артикуляция (И или Д),
8. Произнести слова, например: дом, иволга, дыня, дача , ива, дума и т.д. Определить, при произнесения каких слов кончик языка поднимается вверх (опускается вниз).
9. Рассмотреть картинки, назвать их, разложить в два ряда: в первый - картинки, при называний которых кончик языка поднимается вверх, во второй - опускается вниз. Например, дым, иглы, двор, доска, Ира и т.д.
10. Придумать слова, произнесение которых необходимо начать с поднятия кончика языка.
12. Придумать слова, произнесение которых необходимо начать с опускания кончика языка»
Работе по коррекции нарушений артикуляторной моторики предшествуют упражнения по формированию произвольных дифференцированных мимических движений, которые включаются в структуру логопедических занятий и проводятся в игровой форме:
Логопед: "Ребята, сейчас мы с вами поедем на автобусе на прогулку. (Дети ставят стулья перед зеркалом и садятся.) Мы едем, а с неба светит яркое солнышко, прямо нам в лицо. Его лучи очень яркие, слепят глаза. Чтобы не было больно глазам, давайте их зажмурим (дети зажмуривают глаза). Автобус въехал под мост, солнышко скрылось. Открывайте глаза (дети открывают глаза). Едем дальше. Наш автобус повернул налево (дети поворачивают свои стулья), и солнышко ярко светит в правый глаз. Давайте его зажмурим (дети зажмуривают правый глаз). А теперь автобус повернул направо (дети поворачивают стулья), и солнышко стало светить в левый глаз. Давайте зажмурим левый глаз (дети зажмуривают). Вот автобус поехал по тенистой аллее и солнышко нам больше не мешает. Посмотрите, в песочнице играют малыши, а один большой мальчик отобрал у малыша игрушку. Малыш плачет (логопед показывает эту сюжетную картинку). Как поступил мальчик? Давайте покажем, что мы на него сердиты. Нахмурьте брови (дети нахмуривают). А теперь посмотрите, собака убегает от кошки (логопед показывает картинку). Часто так бывает? Давайте с вами удивимся (дети поднимают брови). Мы долго ехали, день был солнечный, жаркий, и всем захотелось пить. Наберем в рот воды и подержим (дети надувают щеки). Проглотим воду (дети плавно сдувают воздух и делают глотательное движение). Наберем воды за одну щеку (дети надувают одну щеку), за другую (дети надувают другую щеку), проглотим. Вот мы отдохнули, утолила жажду, теперь поехали обратно домой".
Упражнения по развитию динамической координации артикуляторных движений в процессе выполнения одновременно организованных движений
1. Высунуть язык вперед, одновременно поднимая его кончик вверх.
2. Высунуть язык вперед, одновременно опуская его кончик вниз.
3. Высунуть язык и одновременно вытянуть губы вперед "трубочкой".
4. Совершить одновременно движение нижней челюстью и высунутым языком вправо,
5. Совершить одновременно движение нижней челюстью и высунутым языком влево.
Игровые упражнения для развития речевого дыхания.
Футбол.
Из кусочка ваты скатать шарик. Это мяч. Ворота- два кубика или карандаша. Ребенок дует на «мяч», пытаясь «забить гол», вата должна оказаться между кубиками.
Ветряная мельница.
Для этой игры необходима –игрушка мельница из песочного набора или вертушка. Ребенок дует на лопасти игрушки, педагог сопровождает действия ребенка стихотворным текстом:
Ветер, ветер, ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч!
Снегопад.
Сделать снежинки из ваты (рыхлые комочки). Объяснить ребенку, что такое снегопад. Предложить ребенку устроить снегопад. Положить «снежинку» на ладошку ребенку. Пусть он правильно сдует ее.
Бабочка.
Вырезать из бумаги одну или несколько бабочек. К каждой бабочке привязать нитку и прикрепить так, чтобы бабочки висели на уровне лица ребенка. Педагог и ребенок произносят приговорку:
Бабочка-коробочка,
Полети на облачко,
Там твои детки-
На березовой ветке!
Затем педагог предлагает ребенку подуть на бабочку, «чтобы она полетела». Ребенок делает длительный плавный вдох.
Шторм в стакане.
Для этой игры необходима соломинка для коктейля и стакан с водой. Посерединке широкого языка кладется соломинка, конец которой опускается в стакан с водой. Ребенку предлагается подуть через соломинку, чтобы вода забурлила. Следим, чтобы щеки не надувались.
Кораблик.
Педагог и ребенок вместе делают из бумаги кораблик. Кораблик опускают в таз с водой. Таз должен стоять так, чтобы ребенку было удобно дуть на кораблик. Педагог объясняет, что для того, чтобы кораблик двигался, нужно дуть длительно и плавно. Ребенок двигает кораблик с помощью сильного выдоха.
Основной комплекс артикуляционной гимнастики.
Лягушка, хоботок, лягушка-хоботок, окошко, лопаточка, иголочка, часики, качели, лошадка, чашечка, грибочек и тд.
Упражнения для общей моторики.
1) попрыгать на двух ногах, на левой ноге, на правой ноге; прыгнуть в длину с места; потопать ногами и похлопать руками одновременно; бросить мяч от груди, из-за головы; поймать мяч; подбросить и поймать мяч; влезть на гимнастическую стенку и слезть с нее;
2)попрыгать на двух ногах с закрытыми глазами, попрыгать на левой (правой) ноге с закрытыми глазами;
Фонематическое восприятие.
1.Повторение слогов с оппозиционными звуками.
СА-ша-са, СА-ца-са, ча-тя-ча, ща-тя-ща, ща-ся-ща, ша-са-ша, ца-са-ца, тя-та-тя, ча-ща-ча, ся-ща-ся, ла-ля-ла, ля-ла-ля.
Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении (показать картинки).
Кот-кит, дом-дым, мышка-мишка, почка-бочка, уточка-удочка, трава-дрова, корка-горка, сова-софа, пашня-башня, катушка-кадушка, крот-грот, мышка-мошка.
Дифференциация звуков, смешиваемых в произношении (показать картинки).
Коса-коза, кочка-кошка, миска-мишка, малина-Марина, суп-зуб, челка- щелка, сайка-чайка, галка-галька, собор-зобор, касса-каша, сук-жук, лук-люк.
Выделение конечного согласного из слов:
Кот, сом, лимон, сироп, сук, малыш, грач, лещ.
Выделение начального согласного из слов:
Мост, пол, вода, дом, банка, тапки, чайник, щетка.
Определение последовательности звуков в слове:
Кот, дом, нос, суп, вата, лапа, рыба, шина.
Определение количества звуков в словах:
Нос, бык, кит, ваза, батон, банка.
Фонематический слух.
1) обведи картинку столько раз, сколько она будет названа правильно (при произнесении взрослым искаженных слов сохранять правильное ударение).
Гйуфа, груфа, глуса, гйуша, груша, глюса.
Фапка, хапка, сяпка, шапка, сапка.
Суска, шушка, сушка, фуфка, суфка, шуфка, сушка.
Внимательно послушай, что произносит говорящий попугай Петруша, и повтори вслед за ним:
Ауио-, оуиа-, па-ба, та-да-та, га-ка-га, ны-ни-ны, ви-вы-ви, пух-мех-мох, кот-кит-ток, дом-дам-дым, бак-бык-бок, копка-кепка-папка.
Соедини картинки, названия которых звучат похоже:
Жук, мышка, мишка, дом, ком, бинт, винт.
Конспекты занятий.
Индивидуальное занятие
Цель: дифференциация звуков (с-с”)
Составление предложений по опорным словам
Согласование существительного с прилагательным
Речевая зарядка
Проговаривание чистоговорки
Чтение слов со звуком (с)
Оборудование предметные картинки, разрезная азбука, зеркало, карточки со словами
1.Подготовительный этап:
-массаж лица, губ, языка,
–статические, динамические упр.
-пальчиковая гимнастика.
2.Основной этап.
а) правильная артикуляция, положение язычка при произношении звука(с) перед зеркалом,
б) воспроизведение слоговых рядов. Игра «Запомни повтори».
са-са-ся ся-ся-са ас-ас-ась
са-ся-ся са-са-ся ас-ась-ась
са-ся-са ся-са-ся ас-ась-асв)
в) речевая зарядка
са-са-са- в лесу бегает лиса
со-со-со-у Вовы колесо
усь-усь-усь-на лугу пасется гусь
су-су-су-было холодно в лесу
си-си-си-сук в руке неси .
3. Чтение слов со звуком (с)
сом-сало-сыр-коса-усы-оса
4. Проговаривание чистоговорки
В лесу лиса под сосенкой стелила постель лисенку
Из листьев постель для сына, а листья стелила с осины.
5. Согласование существительного с прилагательным (весенний, весенняя, весеннее)
Лес, сад, солнце, листва, трава, небо, настроение.
6. Составление предложений по опорным словам.
Ребенок читает слова и составляет предложения
Спит, кот, сено, на
Стол, на, стоит, сито
Сад, беседка, в, стоит
7. Игра «Наоборот»
Са-са-са –ас-ас-ас
Со-со-со –
Су-су-су –
Сы-сы-сы –
Сэ-сэ-сэ –
Си-си-си –
8. Домашнее задание.
Выучить стихотворение со звуком (с),
Напечатать в тетради по три слова со звуком(с-с”) в начале , середине, конце.
Нарисовать в тетради лису.
Тема: 3вук и буква К.
Цель: учить детей определять позицию звука :К в слове (начало, конец), активизировать подбор слов в соответствии с позицией звука к в них.
Оборудование: Изображение буквы К, картинки с изображениями предметов в названиях которых звук К слышится в начале или в конце, полоски для определения позиций звука, фишки.
Ход
Орг. момент: На места садятся дети, назвавшие слова со звуком К.
Обучающий этап: Логопед объявляет, что на занятии дети узнают новую букву. Он показывает ее изображение и отмечает, что буква похожа на клоуна, который выставил руку и ногу. Соединяя новую букву со знакомыми, логопед добивается чтения детьми обратных слогов: АК:, УК:, ИК:. К каждому из слогов добавляется в начале или в конце полоска, символизирующая остальную часть слова, придумать которое логопед предлагает детям (например: мак, рак, сук, сундук, домик, садик, икра, укроп и пр.).
Определение позиции звука К в слове.
У детей на столах картинки с изображениями предметов, в названиях которых звук К: слышится в начале или конце (Комар, Ком, Куст, Кофта, гамак, садик, камень, клоун, носок). При индивидуальном подборе слов учитывается способность произнести их без фонетических искажений.
Логопед выставляет справа и слева на доску полоски для определения позиции звука на одной буква К в начале, на другой - в конце. Дети должны выйти, назвать картинку и поставить ее к одной из полосок, в соответствии с позицией звука К в слове.