а) в целом успешно;
б) отдельные ученики справляются плохо;
в) многие ученики не справляются с заданием.
4. Пробовали ли учащиеся отображать свои впечатления о природе в стихах, рассказах, рисунках, поделках?
а) да, большинство учащихся занимается подобным творчеством;
б) некоторые ученики увлекаются этим;
в) практически никто не пробовал.
5. Активно ли учащиеся на уроках литературы принимают участие в обсуждении персонажей, их поступков?
а) да, учащиеся имеют свое мнение и стремятся выразить его;
б) большинство активно, но есть и незаинтересованные;
в) лишь немногие участвуют в обсуждении.
6. Охотно ли учащиеся заучивают наизусть стихотворения и рассказывают их?
а) охотно, рассказывают выразительно, эмоционально;
б) кому-то это нравится, кому-то нет;
в) рассказывают только ради оценки.
7. Любят ли дети петь (как хором, так и индивидуально)?
а) любят и часто поют;
б) есть некоторые ученики, увлекающиеся пением;
в) любви к пению не наблюдается.
8. Проводятся ли с учащимися экскурсии в музеи, выставочные залы, картинные галереи?
а) да, регулярно;
б) время от времени;
в) крайне редко.
9. Организуются ли с учащимися походы в театр?
а) организуются регулярно;
б) ели необходимо посмотреть программное произведение4
в) нет, не организуются.
10. Обсуждают ли учащиеся с вами увиденные кино-, видео - и телефильмы?
а) охотно обсуждают;
б) иногда, если что-то особенно им понравилось;
в) нет, не обсуждают.
Анкета для учащихся.
1. Обращаешь ли ты во время прогулки внимание на красоту природы?
а) да, обращаю;
б) иногда замечаю;
в) нет, никогда.
2. Нравится ли тебе читать описания пейзажей в книгах?
а) нравится;
б) смотря какое описание;
в) нет, всегда их пропускаю.
3. Относится ли литература к числу твоих любимых учебных предметов?
а) да;
б) не знаю;
в) нет, я вообще не люблю читать.
4. Писал ли ты когда-нибудь стихи?
а) да, я часто пишу стихи;
б) пробовал, но не очень получается;
в) нет, никогда.
5. Есть ли у тебя любимые писатели и поэты?
а) конечно, есть;
б) если хорошо подумать, то можно назвать;
в) не задумывался; наверное, нет.
6. Как ты оцениваешь свои познания в области классической музыки?
а) я знаю многих композиторов и люблю их произведения;
б) кое-что знаю, но не очень хорошо в этом разбираюсь;
в) я вообще не интересуюсь классической музыкой.
7. Любишь ли ты рисовать и хорошо ли ты рисуешь?
а) люблю, рисую хорошо;
б) люблю, но хотелось бы уметь рисовать лучше;
в) нет, рисование не для меня.
8. Посещаешь ли ты какой-нибудь кружок, факультатив, связанный с искусством, музыкальную или художественную школу?
а) посещаю;
б) нет, но очень хочу;
в) не посещаю и не хочу.
9. Нравится ли тебе ходить в театр и смотреть различные спектакли?
а) очень нравится;
б) зависит от спектакля;
в) нет, не нравится.
10. Знаешь ли ты различные направления в изобразительном искусстве, отдаешь ли предпочтение какому-либо направлению или конкретному художнику?
а) да, я довольно много знаю об этом, у меня есть любимые художники;
б) мне нравятся некоторые работы художников, но я слабо в этом разбираюсь;
в) я не интересуюсь изобразительным искусством.
За каждый ответ "а" - 10 баллов, "б" - 5 баллов, "в" - 0 баллов. Количество набранных баллов от 75 до 100 свидетельствует о весьма высоком уровне развития эстетического сознания учащихся.50 - 70 баллов - свидетельство того, что уровень развития эстетического сознания учащихся не очень высок, но у них есть хороший потенциал для дальнейшего развития. Количество баллов менее 50 является тревожным признаком и говорит о том, что необходимо уделять больше внимания эстетическому воспитанию учащихся.
Рекомендации.
Необходимо начинать эстетическое воспитание с эстетического общения. Тактичная передача воспитателем его мироотношений, эстетических вкусов, идеалов в процессе развивающего обучения и воспитания оказывает тонкое формирующее воздействие на становление эстетического сознания воспитанников. Учитель должен акцентировать внимание на эстетических сторонах науки, изучаемого предмета, давать эстетическую оценку изучаемым явлениям. Личность учителя имеет очень большое значение для эстетического воспитания школьников, поэтому учитель должен помнить, что его общая культура, педагогический такт, речь, эстетика манер, одежды, прически могут стать образцом эстетического поведения учащихся.
Возможности художественного образования и эстетического воспитания учащихся, предоставляемые учебным планом и программой, ограниченны. Эта ограниченность должна быть компенсирована в системе дополнительного образования. Развитию познавательных интересов, индивидуальных склонностей учащихся в области прекрасного способствуют факультативы и кружки по искусству, эстетике и искусствознанию.
Необходимо уделять внимание такому направлению внеклассной работы по эстетическому воспитанию, как развитие детской художественной самодеятельности. Этому способствуют хорошо поставленное сольное и хоровое пение, выразительное чтение, драматизация, внеклассные занятия по изобразительному искусству. Активизируют учащихся и различные формы творческого соревнования: смотры юных талантов, художественные конкурсы, эстафеты искусств.
Рекомендуется проводить лекции, беседы, конференции, встречи за круглым столом, экскурсии, организовывать походы в музеи, выставочные залы, театры; совершать экскурсии на природу, организовать в школе или классе уголок живой природы.
Итак, в данной работе на основе анализа педагогической литературы мы познакомились с понятием эстетического воспитания школьников. Эстетическое воспитание - это процесс формирования и развития эстетического эмоционально-чувственного и ценностного сознания личности и соответствующей ему деятельности. Эстетическое воспитание является одним из компонентов целостного педагогического процесса и призвано сформировать у школьников стремление и умение строить свою жизнь по законам красоты. Также мы изучили основные средства формирования эстетической культуры учащихся, к которым относятся эстетическое восприятие природы, творчество и искусство - наиболее универсальное средство эстетического развития. Нами была разработана методика, позволяющая определить уровень развития эстетического сознания учащихся. Предлагаются анкеты для учащихся и для учителей. Результаты анкетирования позволяют сделать определенные практические выводы. Мы предполагаем, что выдвинутая нами гипотеза о том, что эстетическое сознание большинства учащихся находится на недостаточно высоком уровне развития в связи с неудовлетворительной деятельностью по их эстетическому воспитанию, подтвердится на практике. На основании изученных материалов нами были даны рекомендации, позволяющие решить эту проблему - увеличить эффективность эстетического воспитания школьников и повысить уровень развития их эстетического сознания.
1. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. - Ростов-на-Дону, 1999.
2. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: Личность в гуманистических теориях и системах воспитания. Учебное пособие. - М., 1999.
3. Вайндорф-Сысоева М.Е., Крившенко Л.П. Педагогика: Краткий курс лекций. - М.: Юрайт, 2004.
4. Выгодский Л.С. Психология искусства. - М.: Искусство, 1965.
5. Зеер Э.Ф. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специализациям и направлениям. - М.: Профессиональное образование, 1997.
6. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. - М.: Просвещение, 1985.
7. Макаренко А.С. О воспитании. - М.: Политиздат, 1988.
8. Монтессори М. Помоги мне сделать это самому. - М.: Карапуз, 2000.
9. Неменский Б.М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания. - М.: Просвещение, 1981.
10. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии. - М., 1999.
11. Педагогика школы: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. / Под ред.Г.И. Щукиной. - М.: Просвещение, 1977.
12. Сластенин В.А. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: Академия, 2002.
13. Сухомлинский В.А. Избранные произведения: В 3-х томах. Т.1. - М.: Педагогика, 1979.
14. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. - М.: Просвещение, 1968.
15. Эстетическое воспитание школьников. / Под ред. А.И. Бурова и Б.Т. Лихачева. - М., 1974.