Дидактичний проект підготовки робітника за фахом "Оператор ПК" з поглибленою розробкою технологій навчання по темі: "Концентратори" (стр. 2 из 3)
Концентратори середнього класу - 12-ми, 16-ти, 24-х портові конентратори. Мають консольний порт, часто додаткові BNC і AUI порти. Цей тип концентраторів надає можливості для позасмугового управління мережею (out-of-band management) через консольний порт RS232 під керуванням якої-небудь стандартної термінальної програми, що дає можливість конфігурувати інші порти і зчитувати статистичні дані концентратора. Цей тип концентраторів позиціонують для побудови мереж у діапазоні від малих до середніх, які в подальшому будуть розвиватися і зажадають уведення програмного керування.
SNMP-керовані концентратори - 12-ми, 16-ти, 24-х і 48-ми портові концентратори. Їх відрізняє не тільки наявність консольного порту RS-232 для керування, але і можливість здійснення керування і збір статистики по мережі використовуючи протоколи SNMР / IР або IРХ. Власнику подібного hub-а стають доступними наступні збір статистики на вузлах мережі (концентраторах), її первинна обробка й аналіз: ідентифікуються головні джерела повідомлень / top talkers /, найбільш активні користувачі / heavy users /, джерела помилок і комунікаційні пари / communications pairs /. Ці типи концентраторів доцільно застосовувати для побудови LAN-мереж у діапазоні від середніх і вище, що безумовно будуть розвиватися. Ці мережі завжди вимагають програмного керування мережею, у тому числі вилученого.
BNC-концентратори або концентратори ThinLAN - багатопортовий повторювачі для тонких коаксіальних кабелів, використовуваних у мережах стандартів 10Base2. Вони мають у своєму складі порти BNC і, як правило, один порт AUI, часто підтримують SNMP протоколи. Вони, як і hub-и 10Base-T, сегментують порти (відключаючи при цьому не одну станцію, а абонентів усього лучачи) і транслюють вхідні пакети в усі порти. На кожен BNC-порт поширюються всі ті ж обмеження, що і на фрагмент мережі стандарту 10Base-2: підтримується робота сегментів тонкого коаксіального кабелю довжиною до 185 метрів на кожен порт, забезпечується до 30 мережних з'єднань на сегмент включаючи 'порожні T-коннектори ", якщо відбудеться порушення цілісності кабельного сегмента, цей сегмент виключається з роботи, але інша частина концентратора буде продовжувати функціонувати. Сфера застосування концентраторів даного типу - модернізація старих мереж стандарту 10Base2 з метою підвищення їх надійності, модернізація мереж, що досягли обмежень на застосування репітерів і не потребують частих змін.
10/100Hub-и з'явилися останнім часом. Якщо просто читати рекламу на них, то можна 'потрапити в засідку ". Справа в тому, що Hub не вміє буферізірованний пакети, а тому не вміє погоджувати різні швидкості. Тому, якщо до такого hub-у підключена хоча б одна станція стандарту 10Base-T, то всі порти будуть рабртать на швидкості 10. За чутками, вже існують hub-и, що підтримують дві швидкості одночасно. Я таких не зустрічав, але вважаю, що в цьому випадку словом 'hub' виробник називає якесь проміжне пристрій (щось середнє між hub-ом і switch-ом), як, наприклад, MicroLAN фірми Cabletron Systems.
Забезпечення таємності в мережах, побудованих з використанням концентраторів, досить невдячне заняття, тому що Hub по визначенню є широкомовним пристроєм. Але, при необхідності, Вам можуть бути доступні наступні засоби: блокування невикористовуваних портів, установка пароля на консольний порт, установка шифрування інформації на кожному з портів (деякі моделі мають цю можливість).
Постановка навчально-методичних цілей вивчення теми «Концентратори»
Таблиця 2.3
1.2 Аналіз базових умов навчання. Вибір способів актуалізації (формування) базових знань
Суттю базових знань є їх об'ємність. Вони є широкими концепціями в освіті і забезпечують зв'язок з актуальними потребами з погляду індивідів, такими як придбання професійних навиків і довічне навчання..
Таблиця 5 – Аналіз між темних зв'язків і вибір базового матеріалу
1.3 Проектування технології формування ООД, КД, ВД
Орієнтована основа дії включає:
образ кінцевого продукту або представлення про кінцевий результат. У теоретичному навчанні це - відповіді до завдань і задач, опис результатів, схеми, графіки, у практичному навчанні - зразки, моделі, деталі і т.і.,
об'єкт перетворення або матеріал для діяльності, її предмет. У теоретичному навчанні це - умови задач, завдань, питання, проблеми, що повинні бути вирішені, у практичному навчанні - заготівлі, матеріали, пристрої, які варто відремонтувати і т.і.,
засоби діяльності - те, за допомогою чого здійснюється дія В теоретичному навчанні це - опорні знання, відомі закони, закономірності, способи дії, формули для розрахунку, довідники, таблиці, у практичному навчанні - прилади, інструменти, верстати, технічні пристрої і т.і.
технологію діяльності - склад прийомів, послідовність операцій, представлених у формі карт, інструкцій, методики вибору, алгоритмів і т.і.
Орієнтаційна основа діяльності може мати різний склад перерахованих елементів і, відповідно до цього, - бути повною або неповною. При неповній ООД викладач показує технологію діяльності, не формуючи повного представлення про неї. Навчання відбувається методом “проб і помилок”. Такий тип навчання може бути доцільним при достатньому досвіді учнів, їхній здатності виконати дію при невеликій кількості “проб”. Повна ООД може бути представлена в конкретному або узагальненому виді. У першому випадку учневі задаються всі компоненти ООД у конкретному виді, наприклад: вказується або представляється конкретний матеріал, інструмент, пропонується послідовність дій і указуються вимоги до продукту або образ цього продукту. В другому випадку ООД формується в узагальненому виді, тобто спочатку формуються представлення про різні матеріали, способи їхньої обробки, устаткуванні для обробки, області використання і застосування, а потім, використовуючи ці відомості, учні самі вибирають матеріал, засоби і способи його обробки для одержання необхідного продукту.
Таблиця 1.3 – Вибір способів формування ООД, ВД та КД у тих, хто навчається
| Найменування теми | Цілі навчання | Методи та засоби формування | |||||||
| ООД | ВД | КД | |||||||
| Метод | Засіб | Метод | Засіб | параметри | Метод | Засіб | параметри | ||
| 1. Визначення поняття «концентратори» | Сформувати знання про поняття «концентратори» | Розповідь | Лекції | Бесіда | Запитання до бесіди | поняття «концентратори» | Опитування | Дайте визначення поняттю «концентратори» | поняття «концентратори» |
| 2. Види концентраторів | Сформувати знання про Види концентраторів | Розповідьдемонстрація плаката, пояснення | Плакат із зображенням схем гібридного концентратора | Бесіда, демонстрація | Запитання до бесіди | Види концентраторів | Опитування | Охарактеризуйте Види концентраторів, розкрийте їх відмінності | Види концентраторів |
| 3. Особливості концентраторів | Сформувати знання про «концентратори» | Розповідь,демонстрація плаката, пояснення | Плакат із зображенням схеми підключеня різних концентраторів | Бесіда, демонстрація | Запитання до бесіди | «концентратори» | Опитування | Охарактеризуйте основні відмінності концентраторів | концентратори |
| 4. Переваги концентраторів | Сформувати знання про переваги концентраторів | Розповідь | Лекції | Бесіда | Запитання до бесіди | концентратори | Опитування | Охарактеризуйте переваги «концентраторів» | концентратори |
| 5. Недоліки концентраторів | Сформувати знання про недоліки концентраторів | Розповідь | Лекції | Бесіда | Запитання до бесіди | концентратори | Опитування | Охарактеризуйте недоліки концентраторів | «концентратори» |
| 6. Застосування концентраторів | Сформулювати умови застосування концентраторів | Розповідь,демонстрація плаката, пояснення | Плакат із зображенням гібридного концентратора | Бесіда, демонстрація | Запитання до бесіди | концентратори | Опитування, самостійна робота | Охарактеризуйте умови застосування концентраторів | «концентратори» |
1.4 Розробка бінарних дій викладача і учнів на уроці