Таблиця 1.4 - Розробка бінарних дій викладача й учнів на уроці «Загальні відомості про Концентратори»
| Структурні елементи уроку | Дії викладача | Дії тих, кого навчають, |
| 1.Організація початку роботи | Вітання учнів, перекличка | - Відповідають на вітання;- готуються до заняття (дістають зошити, ручки) |
| 2. Підготовка учнів до вирішення завдань уроку | Викладач повідомляє тему уроку: «монтаж мереж», актуалізує знання, активізує опорні знання, активізує учнів, пояснює мету уроку: 1. Вивчити поняття концентратори 2. Розглянути відмінності видів концентраторів.Викладач повідомляє про важливість вивчення даної теми | - Записують тему уроку;- сприймають цілі уроку;- усвідомлюють важливість і актуальність теми |
| 3. Організація сприйняття й осмислення нової інформації | Викладач починає виклад теми методом розповіді за наступним планом: (з демонстрацією плаката).1. Визначення поняття концентратори2.Відмінності видів концентраторів. | Учні прослухують, конспектують, запам'ятовують |
| 4. Організація здійснення способів діяльності | Викладач просить показати на плакаті концентраторВикладач припускає виконання учнями роботи, у ході якої потрібно дати відповіді на питання карток-завдань | Учні показують на плакаті концентратор виконують роботу |
| 5. Підведення підсумків | Узагальнення вивченого: «На сьогоднішнім занятті ми вивчили особливості концентраторів, навчилися визначати їх по схемах» | Ті, кого навчають, уважно слухають викладача |
| 6. Видача домашнього завдання | Формулювання Д/З:«На наступний урок потрібно підготувати реферат про види концентраторів»» | Учні підбирають літературу згідно теми реферату. |
ВИСНОВКИ
Як показують наукові дослідження, сьогодні величезна кількість дітей стикається з проблемами в процесі навчання. Напруга і стрес, породжувані цим процесом, позначаються навіть на дуже маленьких дітях. Кожен день дітям доводиться справлятися з труднощами в міжособистісних відносинах, в навчальному плані та ін. Одним словом, формування здорового ставлення до навчальної середовищі - це щоденний виклик для всіх дітей. Але існує певна категорія дітей, які відчувають труднощі в процесі проходження інструкцій, читання, письма, а також у процесі виконання будь-якої іншої задачі, пов'язаної з навчальним процесом. Це, у свою чергу, перешкоджає нормальному розвитку дитини і, в кінцевому рахунку, стає предметом насмішок ровесників, незмінно призводить до низької самооцінки та інших негативних наслідків. Очевидно, що діти, що опиняються в такій ситуації, відчувають певні, так звані 'труднощі у навчанні ". Вам відведена настільки важлива роль - роль педагога тому саме ви повинні взяти активну участь у вирішенні проблеми і допомогти учневі справитися з труднощами в навчанні.
Учні які стикаються з труднощами в процесі навчання, більше, ніж хто-небудь, потребують підтримки, розумінні й терпінні з боку педагога. Педагог єдина людина (не рахуючи батьків), який може допомогти дитині впоратися з проблемами і подолати всі труднощі, що виникають а ході освіти.
концентратор проектування викладач навчання
Список використаної літератури
1. Барбина Е. Теоретико-методологические основы профессиональной подготовки / Е. Барбина. – Херсон: Айлант, 2001. – 70 с.2. Беспалько В. П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение3. Гуревич Р.С., Шестопалюк О.В., Коломієць А.М. Природничо-математична і технічна освіта в структурі професійної підготовки фахівця XXI століття. Edukacia Techniczna i Informatyczna. - Tom 1. Pod redakcja Jolanty Wilsz. - Wydawnictwo Akademii im.Jana Dlugosza w Czestochowie, 2006. - s.173 - 181.
4. Игнатенко О.Г. Постановка цели учебной деятельности// Актуальные проблемы социогуманитарного знания. Сборник научных трудов. Выпуск XXVIII. - М.: Прометей, 2005. - с.89-96 (0,44 п.л.).
5. Коваленко Е.Э. Методика профессионального обучения: Учебник для инженеров-педагогов, преподавателей спецдисциплин системы профессионально-технического и высшего образования – Х.: ЧП „Штрих”, 2003. – 480с.
6. Коваленко О.Е. Методика професійного навчання: Підруч. для студ. вищ. навч. закл. / Нар. укр. акад. – Х.: Вид – во НУА, 2005. - 360 с.
7. Коваленко О.Е., Шматков Є.В. Методика професійного навчання. Тестові завдання для самостійної роботи: Навчальний посібник для студентів інженерно-педагогічних спеціальностей – Х., 2005. – 439с.