Проте він повинен уважно придивлятися до творчих ігор, щоб врахувати, які знання достатньо засвоєні дітьми, достатньо повні, які ще слід уточнити, розширити. Збагачуючи творчі сюжетно-ролеві ігри природознавчого змісту, вихователь розширює і заглиблює знання дітей про працю дорослих на екскурсіях, прогулянках, показуючи діафільми, читаючи книги. Особливий вплив на розвиток гри роблять розповіді трудівників сіла — доярки, садівника, комбайнера. Живе спілкування з дорослими викликає інтерес у дітей до їх праці і збагачує зміст ігор.
Для розгортання творчих ігор природознавчого змісту необхідно мати набори іграшок — сільськогосподарські машини, тварин.
Одним з видів творчих ігор є будівельні ігри з природним матеріалом: піском, снігом, глиною, дрібними камінчиками, шишками і т.д. В них діти, творить, пізнають властивості і якості матеріалів. У кожній віковій групі створюються умови для ігор з природним матеріалом у всі часи роки. Це пісочні дворики і пісочні столи, набори форм для ігор з піском і снігом, гумові фігурки людей і тварин, фанерні силуети будинків, дерев, шишки, гілочки, жолуді, службовці основою для ліплення фігурок. Вихователь допомагає дітям в підборі і використанні природного матеріалу в іграх, показує способи його використання.
2.2 Експериментальна частина
Діагностика дітей дошкільного віку по розділу програми "Природний мир".
Тварини. Діагностичні методики. (Додаток 1).
Матеріал: картинки із зображенням тваринних різних класів, а також із зображенням стадій зростання і розвитку кішки (риби, курчати), дидактична гра "Зоологічне лото", моделі понять "птахи", "звірі", "риби", "комахи", "тварини".
Бесіда по картинках.
1.Хто це? Склади групи "звірі", "птахи", "риби", "комахи". Чому ти об'єднав риб (птахів) в одну групу ?
• Дитина самостійно справляється із завданням, дає розгорнені пояснення (наприклад, всі риби живуть у воді; у всіх є плавники, хвіст; дихають зябрами; покриті лускою; раби відкладають ікринки і т. д.)
• Дитина складає групи тварин, називає окремі ознаки різних груп тварин.
• Дитина складає групи тварин.
2.Дитині пропонуються картинки із зображенням чаплі, крота, сома, бабки. Де живе? Чим харчується? Де і як здобуває корм? Як пересувається? Як пристосовується до сезонних змін? Як рятується від ворогів?
• Дитина відповідає на питання з невеликою допомогою дорослого.
• Дитина відповідає на питання за допомогою дорослого.
• Дитина не справляється із завданням або справляється частково.
3. Розклади картинки із зображенням стадій зростання і розвитку тварин. Що спочатку, що потім?
Дитина самостійно справляється із завданням, коментує свої дії розповіддю (наприклад, спочатку риба відкладає ікринки, потім з ікринок з'являються пуголовки, потім пуголовки зростають, у них з'являється хвіст і плавники - ще небагато час і вони стають рибками).
• Дитина справляється із завданням за допомогою дорослого.
• Дитина не справляється із завданням.
4. Чи можна віднести тварин до живих істот? Чому?
• Дитина дає ствердну відповідь, називає ознаки живого (наприклад, заєць росте, харчується, рухається, дихає, дає потомство).
• Дитина називає 2 ознаки живого.
• Дитина називає 1 ознаку живого
5.Що відбувається з тваринами (ведмідь, їжак, заєць, лисиця, вовк, білка) взимку? Чому це відбувається?
• Дитина дає повну, розгорнену відповідь (наприклад, комахи сховалися під кору дерев, під опале листя, в землю; перелітні птахи відлетіли, оскільки вони харчуються комахами; звірі - лисиця, вовк, заєць - линяють, у них зростає тепла шерсть, змінюється її забарвлення; це рятує їх від холоду і від ворогів; білка, їжак запасають корм про запас; ведмідь, їжак і інші звірі залізають в барлоги, нори і засинають).
• Дитина дає неповну відповідь, потребує допомоги дорослого.
• Не справляється із завданням або називає окремі зв'язки.
• Знайди моделі до груп тварин "птаха", "риби", "звірі", "комахи".
• Дитина із загального числа моделей, що відносяться до основних груп тварин, збирає певні групи.
• Справляється із завданням за допомогою дорослого.
• Не справляється із завданням.
Рослини. Діагностичні методики. (Додаток 2).
Матеріал: картинки із зображенням квітника, городу, лугу, лісу, поля; кімнатні рослини; картинки із зображенням стадій зростання і розвитку гороху, квасоля; моделі понять "трави", "чагарники", "дерева", "рослини", "жива природа", "нежива природа". Бесіда по картинках.
1. Дитині пропонується назвати рослину, а також місце його зростання (квітник, город, луг, ліс, поле, кімната).
• Дитина правильно називає всі рослини, а також вірно указує місце їх зростання.
• Дитина не знає назв деяких рослин; невірно указує місця зростання деяких рослин.
• Дитина не знає багатьох назв рослин; не знає місць зростання рослин.
2. Дитяча гра "Плутанина". Завдання:
- розташуй частини рослини правильно;
- чому частині рослини потрібно розташувати саме так?
- навіщо рослині листя, стебло, коріння, квітки, плоди?
• Дитина має чіткі уявлення про будову рослин; пояснює, чому саме так повинні розташовуватися частини рослин; розповідає про функції листя, стебла, кореня.
• Дитина називає частини рослин; розповідає про функції деяких частин рослини.
• Дитина називає частини рослин.
3. Розклади картинки по порядку: як росте горох, квасоля?
• Дитина вірно виконує завдання, коментує свої дії розповіддю.
• Дитина виконує завдання за допомогою вихователя.
• Виконує завдання невірно.
4. Що потрібно робити, щоб рослина росла?
• Розповідає про всі потреби рослин (волога, світло, тепло, повітря).
• Називає деякі потреби рослин.
• Називає одну потребу.
5. Назви і покажи рослини, які люблять багато світла, вологу?
• Вірно називає рослини.
• Помиляється, але самостійно виправляє помилки.
• Не справляється із завданням.
5. Що буває з рослинами восени? Чому це відбувається?
• Дитина дає повну правильну відповідь (наприклад, восени дні стають коротшими, менше світла, знижується температура повітря, часто випадають холодні дощі; бувають заморожування, грунт промерзає; дмуть холодні вітри, іноді йде сніг. Дерева і чагарники скинули листя, пов'янули трави; у землі залишилося коріння рослин, з яких виростуть нові рослини).
• Дитина дає неповну відповідь, потребує допомоги дорослого.
• Не справляється із завданням.
6. Чи можна віднести рослини до живих істот? Чому?
• Дитина дає ствердну відповідь, називає ознаки живого (рослина дихає, харчується, росте, розмножується).
• Дитина називає 2 ознаки живого.
• Дитина називає 1 ознаку живого.
7. Дітям пропонується картинки із зображенням рослин розташувати по групах: "трави", "дерева", "чагарники".
• Дитина самостійно справляється із завданням.
• Дитина припускається помилок, але виправляє їх самостійно.
• Дитина справляється із завданням за допомогою дорослого.
Повітря. Діагностичні методики. (Додаток 3).
1. Досвід з пакетом. Що в пакеті? Яке повітря?
• Дитина говорить, що в пакеті повітря і називає властивості повітря: прозорий, невидимий, повітря скрізь, ми їм дихаємо.
• Називає не всі властивості.
• Називає одну властивість.
2. Що таке вітер?
• Дитина самостійно дає точну відповідь: рух повітря.
• Дає відповідь за допомогою вихователя.
• Не знає відповіді на питання.
3. У чому користь і шкода вітру? Як називається сильний вітер?
• Дитина дає чітку і ясну відповідь: надуває вітрила, вертить крила млина, розгонить хмари і т. д.; руйнує удома, ламає дерева і т.д.
• Самостійно називає 2-3 пункти, далі справляється із завданням за допомогою дорослого.
• Самостійно не відповідає на питання, справляється із завданням за допомогою ілюстративного матеріалу.
4. Як можна виявити вітер?
• Дитина самостійно відповідає на питання: подивитися на верхівок дерев, по флюгеру і т.д.
• Справляється із завданням за допомогою навідних питань дорослого.
• Справляється із завданням за допомогою ілюстрацій.
5. Як вітер допомагає рослинам?
• Самостійно розповідає, що переносить насіння рослин.
• Справляється із завданням за допомогою навідних питань вихователя.
• Справляється із завданням, використовуючи ілюстрації.
Вода. Діагностичні методики. (Додаток 4).
1. Що таке вода? Вода яка?
• Дитина самостійно відповідає, що вода - це рідина і розповідає про властивості води: прозора, без смаку, немає запаху, рідка, не має форми і т.д.
• Називає не всі властивості.
• Називає декілька властивостей.
2. Кому потрібна вода і навіщо?
• Дитина самостійно розповідає, що вода потрібна всім, щоб жити; наводить які-небудь конкретні приклади.
• Справляється із завданням за допомогою навідних питань вихователя.
• Справляється із завданням за допомогою ілюстрацій.
3. Що забруднює повітря? Чи потрібно берегти повітря?
• Дитина самостійно дає вірні відповіді: вихлопні гази, дим заводів, фабрик; щоб дихати чистим повітрям і не хворіти.
• Справляється із завданням за допомогою навідних питань вихователя і ілюстрацій.
• Важко відповісти на питання.
Грунт. Діагностичні методики. (Додаток 5).
1. Що таке грунт? (Верхній шар землі). Хто живе в ґрунті? (Дощові черв'яки). Як вони допомагають ґрунту? (Спушують її).
• Дитина відповідає на всі три питання; наводить приклади з особистого досвіду.
• Дитина не може відповісти на перше питання.
• Відповідає на останні два питання за допомогою ілюстративного матеріалу.
2. Навіщо рослинам потрібний грунт? (З неї рослини одержують необхідні живильні речовини).