Психическое и физическое здоровье обучаемых не может быть сохранено и при наличии у преподавателя страстного желания превратить компьютер лишь в средство контроля. Интенсификация учебного труда и стресс не являются слагаемыми успеха. К большому сожалению, многие прикладные компьютерные программы содержат одну и ту же методическую ошибку: меньше всего они ориентируют преподавателя на использование их в качестве эффективного средства обучения: в них много жесткого подсчета ошибок и мало реальной помощи обучаемому, оказавшемуся в затруднительном положении. Тем более преподавателю следует продумать формы оказания помощи таким ученикам (изготовление комментариев-подсказок к компьютерным программам, наличие в кабинете соответствующих справочников и учебников, работа учеников-консультантов, парная работа и т.п.)
Преподавателю вряд ли следует рассчитывать на то, что использование компьютерных программ существенно облегчит его собственный труд. Индивидуализация обучения, непременно сопутствующая использованию информационных технологий на уроке, требует от преподавателя дополнительных затрат времени и сил.
Библиография
1. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение. Учебно-методическое пособие. - М.: ВУ, 1997 – 189с.
2. Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе - М. : Просвещение, 1988. - 125с.
3. Богданова Д.А. Телекоммуникации - в школе. // Информатика и образование, 1997, №2. - с.25 - 30
4. Вильямс Р., Макли К. Компьютеры в школе. - M.: Просвещение, 1988. – 234с.
5. Владимирова Л.Н. Интернет на уроках иностранного языка.// Иностранные языки в школе, 2002, № 3. - с. 39-41
6. Гез Н.И., Миролюбов А.А. Методика преподавания иностранных языков. – М.: Высшая школа, 1982. – 412с.
7. Глазов Б.И., Ловцов Д.А. Компьютеризированный учебник - основа новой информационно-педагогической технологии. // Педагогика. – 1995, №6. – с. 56 - 61
8. Гончаров М., Панков А. Интернет в вопросах и ответах. // Библиотека. - 1998, №1,3. – с.25 – 30, с.35 – 39
9. Гостин А.М., Чернышев А.С. Организация обучающей деятельности в открытой гипермедийной среде. // Современные информационные технологии в образовании. - Рязань, 1998. – с.67 – 70
10. Дмитриева Е.И. Основная методическая проблема дистанционного обучения иностранным языкам через компьютерные телекоммуникационные сети интернет.// ИЯШ. – 1998, №1. – с.32 - 36
11. Домрачев В., Багдасян А. Дистанционное обучение на базе электронной почты. – М.: Высш. образование в России, 1995 г., №2 – с.17 - 22
12. . Клейман Г.Б. Школы будущего: компьютеры в процессе обучения, - M.: Радиосвязь, 1987. – с.276
13. Коптюг М.Н. Интернет-уроки как вспомогательный материал для учителей английского языка. // ИЯШ. – 2000, № 4 . - с. 57-59
14. Кушниренко А. Г., Леонов А. Г., Кузьменко М. А. и т.д. Что такое Интернет? Информационные и коммуникационные технологии в образовании. // Информатика и образование. – 1998, №5. – 45 - 53
15.Леонов А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказвания. – М.: Просвещение, 2003. – 314с.
16. Лебедева В.А. Практическое использование Интернет на уроке немецкого языка в 7 классе. // Новые знания. – 2004, №3. – с. 20 - 26
17. Макаревич И.Г. Использование Интернета на уроке немецкого языка. // ИЯШ. - 2001, № 5. - с. 40-43
18. Мишина Г.С. Из опыта работы с международными e-mail проектами. // ИЯШ, 2000, № 4 . - с. 54-57
19. Мильруд Р.П. Сотрудничество на уроке иностранного языка, // ИЯШ.-1991. - №6. – с.37- 42
20. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иностранному говорению. - M.: Просвещение, 1991. -305с.
21. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка. // ИЯШ , 2001, № 2 - с. 14-20
22. Полат Е.С. Интернет во внеклассной работе по иностранному языку. // ИЯШ, 2001, № 5 - с. 40-43
23. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка. // ИЯШ, 2000, №2. - с. 3-11
24. Пономарёва В.В., Корникова Г.А. Специфика региональной системы обучения иностранным языкам. – М.:МИПКРО, 1997. – 85с.
25. Полилова Т.А., Пономарева В.В. Внедрение компьютерных технологий в преподавание иностранных языков. // ИЯШ. – 1997, №6 – с.45 -52
26. Поляков А.А. Системы дистанционного обучения. // Новые знания, 1996 , №3. - с.52 - 65
27. . Полякова Т. Ю. Английский язык для диалога с компьютером. - М.: Высшая школа, 1997. – 345с.
28.Рудакова Д.Г. Золотая рыбка в сети Интернет – технологии. – М.: Прожект Хармони, 2007. – 393с.
29. Хантер Б. Мои ученики работают на компьютерах» - М.: Просвещение,2000. – 256с.
30. Хоффман Пол Е. Internet. Краткий справочник. - М.: ЛОРИ, 1995. - 313с.
31. Шейлз Д. Коммуникативность в обучении современным языкам. - М.: Совет по культурному Сотрудничеству; Совет Европы Пресс, 1995. – 231с.
32. Donath R. Deutsch als Fremdsprache. Projekte im Internet. - Stuttgard: Klett, 2001. – 187S.
33. Gruner M. Computerunterstutzter Unterricht. Computer im Unterricht. – M.:Goethe-Institut, 1991. – 269S.
34. Makarewitsch I.G. Die vergleichende Analyse von internetgestutzten Lernprogrammen. // ИЯШ. –2001, № 6/ - с. 34-38
Приложение
Интегрированный урок по информатике и немецкому языку на тему: "Города Германии"
Цели и задачи:
Обучающие:
· развивать навыки монологической и диалогической речи, аудирования, навыки письма;
· развивать навыки работы с World Wide Web, создания Web-сайтов и презентаций с помощью Power Point;
Воспитывающие:
· развивать интерес к изучению иностранного языка, использованию Интернет и информационных технологий, расширять кругозор о достопримечательностях и культуре страны изучаемого языка с помощью использования средств Интернет и ситуативного обучения;
Развивающие:
· развивать творческие способности учащихся посредством самостоятельного создания сайтов и презентаций, используя найденный в WWW страноведческий материал.
Оборудование:
· мультимедийные компьютеры, объединенные локальной сетью, имеющие выход в Интернет,
· мультимедийный проектор,
· карта Германии,
· проспекты,
· реклама городов Германии, являющая собой небольшие плакаты с видами представляемых городов и их гербы.
Программное обеспечение:
· Internet Explorer или любой другой браузер,
· Power Point,
· почтовая программа The Bat, установленная на всех компьютерах для работы в локальной сети,
· C-Mail (на головном компьютере),
· тестирующая программа для проверки знаний слов.
Ход урока
I. Организационный момент.
Thema: “Deutsche Stadte”. Heute spielen wir eine Situation aus. Zu uns kоmmen Vertreter eines Reiseburos. Sie reklamieren einige Deutsche Stadte und laden uns ein, sie zu besuchen.
II. Актуализация опорных знаний
1) Речевая зарядка
Беседа учителя с классом (приблизительные вопросы)
· Reisen Sie gern?
· Womit reisen sie gewohnlich?
· Wo waren Sie?
· Welche Stadte haben Sie besucht?
· Haben Sie Ulan-Ude besucht?
· Waren Sie im Deutschland?
· Mochten Sie nach Deutschland fahren?
2) Тест для проверки знаний лексики по данной теме. (Компьютерная программа в приложении к уроку).
Слова для проверки знаний на русском языке были введены учителем заранее. Ответы надо вводить на немецком языке. Оценка выставляется тестирующей программой.
III. Защита проектов: “Приглашение в Бюро путешествий” (класс делится на 2 части:
потенциальные путешественники
группы, рекламирующие выбранные города)
Wir laden Sie ins Reiseburo ein. Das Wort hat die Leiterin des Buros.
Ученик – “руководитель бюро” сообщает краткие сведения о Германии.
Учащиеся – “работники бюро” рассказывают о городах, представляемых ими, на фоне презентаций и сайтов, в которых красочно описывают достопримечательности этих городов.
“Руководитель бюро” просит задавать вопросы по прослушанному материалу и предполагаемой поездке.
IV. “Письма из Германии”: работа с Интернет и электронной почтой (в локальной сети класса).
Предполагается, что путешествие состоялось. Учитель предлагает написать учащимся электронные письма “руководителю бюро” о том, понравилось ли им в выбранном городе. В письме должен быть понравившийся вид города, который, учащиеся выбирают из сайтов о Германии по сети Интернет (Например, сервер Yahoo.com). Все письма отправляются на головной компьютер. По мере поступления учитель информатики распечатывает полученную почту и передает учителю немецкого языка для контроля умений написания писем.
V. Итоги урока
Конспект урока по теме: "Die Stadt Essen" (УМК: Гальскова Н.Д. "Итак, немецкий 7–8")
Рунова Ольга Николаевна, учитель немецкого языка
Статья отнесена к разделу: Преподавание иностранных языков
Практическая цель: развитие умения монологической речи (МР) по теме “Essen”.
Задачи:
· активизировать лексические единицы (ЛЕ) по теме “Essen”;
· научить учащихся монологическому высказыванию повествовательного типа;
· активизировать грамматический материал – употребление артикля имен существительных в Dativ.
Образовательные цели:
· формирование лингвострановедческой компетенции;
· расширение кругозора;
· формирование умений анализировать и обобщать учебный материал.
Развивающие цели:
· развитие инициативы учащихся, мышления, общеучебных навыков;
· формирование навыков и умений межличностного общения.
Воспитательная цель: способствование воспитанию чувства коллективизма и взаимопомощи.
Оснащение:
· презентация по теме “Essen” (PowerPoint);
· - учебник “Итак, немецкий 7\8” (Н.Д. Гальскова);
· парные карточки с лексикой;
· компьютеры, на которых установлен веб-браузер (напр., Internet Explorer, Opera);
· интерактивное упражнение на склонение артикля имен существительных в Dativ, созданное в программной оболочке Hot potatoes.
Лексическийматериал: Lektion 3.A (Wir wohnen in Essen), S. 40-41
Ход урока
I. Организационный этап.
1) Приветствие.
Lehrer (L.): Guten Tag, Kinder! Wie geht’s euch?
Schüler (S.): ...
L.: Was habt ihr Neues?
S.: ...
2) Речеваязарядка.
L.: An der Tafel hängt die Karte Deutschlands. Welche deutschen Städte kennt ihr?
S.: ...
L.: Das Thema unserer Stunde ist „Die Sadt Essen“. (Первый слайд презентации)
II. Актуализация опорных знаний.