· предпрофессиональные курсы – элективные курсы, реализующие программы предпрофессильной подготовки и ориентированные на приобретение школьниками образовательных результатов для успешного продвижения на рынке труда.
Элективные курсы, хотя и различаются по целям и содержанию, должны соответствовать запросам учащихся, которые их выбирают.]
1.3.3 Комплексный подход к обучению
Единство обучения, воспитания и развития является важнейшим фактором в решении задачи формирования всесторонне развитой личности. Это единство составляет суть комплексного подхода к обучению, разработанного в трудах многих известных педагогов и психологов, таких как Ю.К. Бабанский, М.М. Поташник, М.В. Кабатченко, Г.Л. Смирнов и др.
В педагогике выделены основные структурные элементы комплексного подхода:
· единство цели, задач, содержания методов и форм обучения;
· единство воздействия на сознание, чувства и поведение школьников;
· целенаправленная организация всех сфер деятельности;
· единство образования, воспитания и развития;
· единство воспитания и самовоспитания;
· тесное взаимодействие социальных институтов воспитания (школа, семья, и т.д.);
· организационное обеспечение комплексного подхода;
В педагогике разработаны общие критерии отбора содержания учебного материала, удовлетворяющего требованиям комплексного подхода к обучению, воспитанию, развитию учащихся.
1. Критерий целостности содержания, предполагающий достаточно полное отражение в нем требований современного общества к всестороннему, гармоническому развитию личности и охват всех основных направлений современной науки, производства, общественной жизни и культуры.
2. Критерий научной и практической весомости элементов содержания образования, который обеспечивает вычленение главных, наиболее существенных его компонентов, необходимых и достаточных для характеристики основных законов и понятий.
3. Критерий соответствия возрастным возможностям учеников, предполагающий выявление тех элементов содержания, которые вызывают большие затруднения у значительной части школьников соответствующего возраста, поиск возможных путей устранения этих затруднений.
4. Критерий соответствия имеющемуся времени на изучение данного учебного материала, предполагающий, что затраты времени, необходимы для глубокого и прочного усвоения соответствующих тем содержания, соответствуют критериям качества усвоения знаний, практических умений и навыков.
5. Критерий соответствия содержания имеющейся учебно-методической и материальной базе современной школы.
6. Критерий соответствия международному опыту построения содержания школьного образования.
1.3.4 Реализация комплексного подхода при отборе содержания, методов и форм проведения элективных курсов
Рассмотрим пути реализации комплексного подхода при разработке элективных занятий для учащихся старших классов, которые заключаются в подборе такого содержания, таких форм и методов обучения, которые соответствовали бы этому подходу, составляли бы в совокупности единство целей, содержания, форм и методов обучения.
Прежде всего рассмотрим критерии отбора содержания элективного курса, направленные на комплексное решение образовательных, развивающих и воспитательных задач, учитывая при этом психофизиологические и возрастные особенности школьников.
1. Критерий преемственности содержания основного и элективного курса.
Старшеклассники предпочитают элективные курсы, содержание которых связано с основным курсом, основываются на понятиях, известных учащимся из основного курса, как бы углубляют и расширяют материал основного курса. В этом случае элективные курсы, как правило, имеют большую эффективность, что связано прежде всего с экономией учебного времени, так как учащихся не нужно вводить в круг основных понятий.
Во-вторых, что более существенно, углубленное изучение тем основного курса дает возможность для обобщения и систематизации обязательных занятий, показа их развития и применения к решению более сложных задач.
2. Критерий целостности содержания.
Целостность содержания элективного курса заключается во внутренней взаимосвязи и концентрации всего курса вокруг нескольких основных понятий, законов и методов. Это способствует сосредоточению усилий учащихся в одном направлении, повышает доступность материала, позволяет за небольшой промежуток времени, отведенный элективному курсу, добиться наибольшей эффективности и качества обучения.
3. Критерий научной и практической значимости элементов содержания.
В школьном курсе вопрос о научной и практической значимости изучаемого материала рассматривается в недостаточной степени. Это не означает, что ученикам старших классов недоступно понимание научной и практической значимости изучаемого материала или что в этом материале нет такой значимости. В решении этой задачи большая помощь может и должна быть оказана элективными курсами. Для этого в содержание элективного курса необходимо включать:
- историю возникновения и постановки той или иной проблемы;
- поиски решения, трудности на пути решения проблемы;
- сведения об ученых, занимавшихся решением проблемы;
- значимость решения проблемы для развития науки;
- применение полученного результата в других областях знаний;
Одним из путей реализации критерия научной и практической значимости содержания элективного курса является раскрытие межпредметных связей изучаемого материала.
4. Критерий соответствия содержания учебно-методическому обеспечению.
Этот критерий означает, что содержание элективного курса должно охватываться учебными пособиями, научно-популярной литературой, наглядными пособиями и техническими средствами обучения в объеме, достаточном для успешного решения поставленных задач обучения.
5. Критерий соответствия содержания возрастным и индивидуальным особенностям развития старшеклассников.
Этот критерий предполагает не только доступность изучаемого материала и соответствие уровня трудности уровню развития учащихся, но и включение в содержание такого материала, который в силу возможных особенностей развития старшеклассников вызывает у них повышенный интерес, стимулирует творческую деятельность.
6. Критерий соответствия содержания воспитательным и развивающим целям обучения.
Опыт показывает, что не любое содержание способствует достижению целей воспитания и развития учащихся. Необходимо специальным образом конструировать содержание элективного курса, включая в него элементы истории, современности, занимательности, красоты предмета.
Формирование эстетического чувства красоты предмета может быть достигнуто включением в содержание курса следующих вопросов:
- нестандартные задачи с изящным решением;
- красивые модели объектов.
Использование исторического материала на элективных занятиях позволяет проникнуть в мировоззренческий смысл науки, в процесс формирования ее основных целей, эволюцию методов.
7. Критерий соответствия содержания имеющемуся времени.
Этот критерий предполагает планирование содержания элективного курса таким образом, чтобы наблюдалось соответствие объема материала каждого занятия отведенному времени, а также соответствие всего объема элективного курса времени, отведенному на его изучение.
Следующим важным шагом, после отбора содержания элективного курса, направленного на комплексное решение образовательных, воспитательных и развивающих задач обучения, является выбор методов и форм обучения, соответствующих этому подходу при постановке элективных занятий. Наиболее эффективными методами для элективных курсов являются:
· поисковая исследовательская деятельность учащихся,
· самостоятельная работа на всех этапах,
· проблемное обучение,
· реферативная работа,
· работа с литературой.
Подводя итог всему вышесказанному можно составить план разработки элективного курса:
1. Отбор содержания элективного курса, отвечающего поставленным требованиям.
2. Разработка программы элективного курса, в которой предусматривается:
распределение содержания по занятиям;
указание вопросов для самостоятельного изучения;
перечень тем рефератов, для творческой самостоятельной работы учащихся;
список литературы, в который входят:
1) учебно-методические пособия,
2) статьи из научно-популярных журналов,
3) монографии, посвященные изучаемым вопросам.
3. Разработка программы каждого занятия с указанием:
основного содержания материала,
домашнего и индивидуального задания,
тем докладов и рефератов для учащихся,
литературы,
форм и методов проведения занятий.
4. Составление индивидуальных планов работы для школьников, посещающих данный факультатив, в которых предусматривается
выполнение заданий, носящих образовательный, воспитательный и развивающий характер,
работа с научно-популярной литературой,
подготовка докладов,
написание рефератов.
старшеклассник информатика педагогический элективный
Глава II. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА«МОДЕЛИРОВАНИЕ В СРЕДЕ MACROMEDIAFLASH»
2.1 Цели и задачи разработки элективного курса обучения работе в редакторе векторной графики
Курс «Моделирование в среде Macromedia Flash» - элективный курс для учащихся 10-11 классов. Основное требование к предварительному уровню подготовки – освоение базового курса информатики.
Элективный курс обеспечивает межпредметные связи между физикой, географией, астрономией, информатикой и дает возможность изучать смежные учебные предметы на профильном уровне, например в биолого-географическом и физико-химическом профилях.