Диагностическое задание для детей 2
Заданиеимеет целью определить наличие и развитость у детей музыкально-слуховых представлений.Детям предлагается музыкально-дидактическая игра«Укрась музыку».Цель: Игра применяется для развития музыкального творчества. Прием оркестровки способствует дифференцировке восприятия - выделению наиболее ярких выразительных средств, побуждает детей внимательно вслушиваться в музыку.
Игровой материал: Магнитофон с записью «Неаполитанской песни» П. И. Чайковского, детские музыкальные инструменты, которые раздаются детям (бубен, барабан, колокольчики, дудочка, треугольник, музыкальный молоточек).
Ход игры:Дошкольники слушают сначала все произведение, определяя его ритм, настроение. Затем, по просьбе взрослого дети пробуют применять прием оркестровки. Они повторяют ритм песни, как бы подыгрывая на музыкальном инструменте. Потом, в кульминационной части песни, инструменты звучат все одновременно.
В качестве творческого задания детям предлагается проявить творчество - украсить звучание. Например, где-то можно украсить мелодию звучанием колокольчика, металлофона, ударом в барабан или бубен.
В такой музыкально-дидактической игре дети различают характер музыки, настроение пытаются подстроиться под определенный ритм и уловить малейшие его изменения, подключают воображение, проявляют творчество. В процессе этой игры развиваются: навык игры на музыкальных инструментах, чувство ритма, музыкально-слуховые представления, воображение, исполнительские и творческие способности.
Критерии оценки деятельности детей:3 балла – Дошкольник контролирует собственные действия; применяет полученные знания в немного измененных ситуациях; верно и четко высказывает свою мысль; самостоятельно владеет системой обследовательских действий, приобретая автоматизацию навыков, усовершенствование действий, самоконтроль;
2 балла – Дошкольник применяет знания во время выполнения задания по образцу, приобретая навыки их выполнения; с помощью дидактического материала выделяет средства выразительности из музыкальной ткани; слуховое восприятие, внимание стало более организованным; научились выражать чувства и переживания услышанного не только на словах, но и в движениях; умело применяют дидактический материал в самостоятельной практике;
1 балл – Дошкольник проявляет умение элементарно выполнять сенсорные действия, опираясь на имеющиеся представления; фрагментарно отображает незначительную часть обучающего материала; с помощью учителя выполняет элементарные задания; проявляется эмоциональное отношение к выполнению заданий.Характеристика уровня развития у детей музыкально-слуховых представлений:
Высокий – 3 балла;
Средний – 2 балла;
Низкий – 1 балла.
Таблица 3. Характеристика уровня развития у детей музыкально-слуховых представлений
| Уровень | 6 лет | 7 лет |
| Высокий | - | - |
| Средний – 2 балла | Антонов Тимур | Оборина Нина, Образцова Аня |
| Низкий – 1 балл | Алексеев Артем, Усов Леша, Арсентьев Олег, Вакарик Рита, Осташова Настя, Алиев Никита, Елькина Инга, Аникин Ваня, Антонов Тимур, Аксенов Костя, Осокин Никита, Вокуева Аня, Горбач Лиля | Рочев Рома, Лавров Тема, Евсеев Вова |
Высокий уровень развития музыкально-слуховых представлений не показал ни один ребенок. Средний уровень развития показали только три ребенка – 17%. Остальные дети показали низкий уровень развития - 83%.
Диагностическое задание для детей 3
Задание имеет целью определить наличие и развитость у детей чувства ритма.
Задание: Прослушав пьесы: «Мотылёк» Майкапара, «Польку», «Марш», дети должны изобразить «Мотылька» (лёгкого, изящного и нежного), веселый танец, решительный, важный уверенный марш.Дать жанровую характеристику музыкальных произведений.
Критерии оценки деятельности детей:3 балла- творческая оценка, его самостоятельность, инициатива; быстрое осмысление задания, точное, выразительное его исполнение без помощи взрослого; ярко выраженная эмоциональность (во всех видах музыкальной деятельности)
2 балла- эмоциональный интерес, желание включиться в музыкальную деятельность.
Однако, ребёнок затрудняется в выполнении задания. Требуется помощь педагога, дополнительное объяснение, показ, повторы.
1 балл – мало эмоционален, «ровно», спокойно относится к музыке, к музыкальной деятельности, нет активного интереса, равнодушен. Не способен к самостоятельности.
Характеристика уровня развития у детей чувства ритма:
Высокий – 3 баллов;
Средний – 2 балла;
Низкий – 1 балла.
Таблица 4. Характеристика уровня развития у детей чувства ритма
| Уровень | 6 лет | 7 лет |
| Высокий | - | - |
| Средний – 2 балла | Антонов Тимур | Оборина Нина, Образцова Аня |
| Низкий – 1 балл | Алексеев Артем, Усов Леша, Арсентьев Олег, Вакарик Рита, Осташова Настя, Алиев Никита, Елькина Инга, Аникин Ваня, Антонов Тимур, Аксенов Костя, Осокин Никита, Вокуева Аня, Горбач Лиля | Рочев Рома, Лавров Тема, Есеев Вова |
Высокий уровень развития музыкально-слуховых представлений не показал ни один ребенок. Средний уровень развития показали только три ребенка – 17%. Остальные дети показали низкий уровень развития - 83%.
Общий уровень развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста 6–7 лет (Таблица 5). Высокий уровень – 7-9 баллов, Средний уровень – 4–6 балла, Низкий уровень – 3 балла.Таблица 5.Общий уровень развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста 6 – 7 лет| Фамилия, имя | Задание1 | Задание 2 | Задание 3 | Общий бал | Средний бал | Уровень |
| 1. Осташова Настя | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | Низкий |
| 2. Алиев Никита | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | Низкий |
| 3. Елькина Инга | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | Низкий |
| 4. Аникин Ваня | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | Низкий |
| 5. Алексеев Артем | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | Низкий |
| 6. Усов Леша | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | Низкий |
| 7. Арсентьев Олег | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | Низкий |
| 8. Вакарик Рита | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | Низкий |
| 9. Вокуева Аня | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | Низкий |
| 10. Горбач Лиля | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | Низкий |
| 11. Антонов Тимур | 2 | 2 | 2 | 6 | 2 | Средний |
| 12. Аксенов Костя | 2 | 1 | 1 | 4 | 1,3 | Средний |
| 13. Осокин Никита | 2 | 1 | 1 | 4 | 1,3 | Средний |
| 14.Оборина Нина | 3 | 2 | 2 | 7 | 2,3 | Высокий |
| 15. Образцова Аня | 3 | 2 | 2 | 7 | 2,3 | Высокий |
| 16. Рочев Рома | 2 | 1 | 1 | 4 | 1,3 | Средний |
| 17. Лавров Тема | 2 | 1 | 1 | 4 | 1,3 | Средний |
| 18. Есеев Вова | 2 | 1 | 1 | 4 | 1,3 | Средний |
§2.2 Формирующий этап исследования
Цель: развитие музыкальных способностей у детей дошкольного возраста 6 – 7 лет посредством инсценирования песен.
Задачи:
1. обучающая,
2. развивающая,
3. воспитательная.
I этап. Развитие ладового чувства
Цель – развить у детей дошкольного возраста 6 -7 лет ладовое чувство.
Задачи: 1) разработать технологию развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста; 2) на основе технологии составить перспективный план развития музыкальных способностей детей.Мероприятие - Дидактическая игра «Разноцветные кубики» на развитие ладового чувстваЦель: Закреплять умение различать в музыкальных произведениях его части, вступление и заключение; строение песен, количество куплетов.
Дидактический материал: Восемь кубиков (сторона 5 см). Четыре стороны кубика окрашены в разные цвета (красный, синий, желтый, зелёный). На две стороны наносятся значки (небольшой прямоугольник и кружок), условно обозначающие музыкальное вступление и заключение.
Методика применения:
1-й этап освоения. Пособие используется для определения частей музыки или количества куплетов в песне. Педагог исполняет пьесу, состоящую из трех частей, где первая и третья повторяются, а вторая – контрастна по характеру. При повторном исполнении пьесы учащиеся выкладывают кубики так, чтобы у первого и третьего кубика верхние стороны были одинаковые по цвету, у второго другого цвета. Педагог может исполнять песню, тогда каждый куплет обозначается разными цветами, а повторяющийся припев песни обозначается одним цветом кубика.
2-й этап освоения. Учащиеся учатся различать не только части музыки, но и музыкальное вступление, заключение.
Сначала они также определяют части, или количество куплетов и припевов, выкладывая их с помощью кубиков, а затем при повторном прослушивании пьесы или песни определяют, есть ли в ней вступление и заключение. Если есть музыкальное вступление, то перед кубиками, обозначающими части, дети кладут кубик, на верхней стороне которого изображен прямоугольник; если есть музыкальное заключение, то последний кладут кубик, на верхней стороне которого изображен кружок.