3. Мы знали, что преподаватели с этого крыла уже все ушли, но все равно было немного страшно, что кто-нибудь заглянет и увидит нас. И было жутко весело, ведь играли мы высоко, почти под потолком, было не очень-то устойчивое положение.
4. Все мы были одноклассниками, но из-за частых переформирований класса было много новеньких – почти полкласса. И здесь смешались и «старенькие» и «новенькие». До этого мы общались мало, в основном только по поводу уроков. А в этой игре мы как-то сблизились, все люди стали как будто ярче. Я узнала их с новой стороны.
5. Информация о нашей игре просочилась на следующий день и к другим одноклассникам. Этот случай был предметом гордости перед теми, кто ушел раньше и в этой игре не участвовал, но не надолго. Отношения с не участвовавшими не изменились. В других подобных играх, проводимых позже, состав участников был другим, а настроение игры было то же.
6. Нет, группы не образовалось. Хотя стало ясно, кто на что способен, с кем интересно, с кем – нет. То есть мы просто «познакомились поближе».
7. Эту игру вспоминали редко и недолго, около полугода максимум.
8* Я думаю, если бы мы так играли чаще, то группа бы образовалась.
Случай 2:
1. Наташа, 22 года
2. Это было уже в девятом классе!
На день рождения моей подруги мы решили устроить что-нибудь необычное, чтобы ей запомнилось на всю жизнь! Мы посчитали это уместным, так как она сама весельчак и балагур. И заранее приготовили кроме подарка, дополнительный «инвентарь»! После торжественной части, ужина, подарков и ухода родителей из дома именинница удалилась, чтобы надеть свободную одежду. А по возвращению её ждал наш главный сюрприз! Разделив наш «инвентарь» на четыре части мы по очереди запустили ей в лицо кремовый торт!
На её лице сначала было недоумение и меня это испугало, но потом она так громко захохотала, и это было знаком того, что сюрприз удался!!! Она нас поблагодарила за такой «подарок» ну и в долгу не осталась, потому что взяла салат и пальнула им в самых активистов. В ход пошло все содержимое стола…
3. Было очень-очень весело, необычно, мы хохотали как дети.
4. До этого мы были достаточно дружны. Ну а после просто корефаны! На переменах мы придумывали новые шалости и думали, что не плохо было бы их воплотить. Потом вся школа узнала о нашем сюрпризе, это было темой недели!
5. Может быть, первое время мы как-то стали общаться плотнее со всеми участниками того незабываемого дня рождения – но, думаю, это было временное явление.
6. Группа по интересам сформировалась, но она была временным явлением.
7. В школьное время, безусловно, вспоминали часто. А вот когда последний раз обращалась к этим воспоминаниям уже и не припомню.
8* Мы и до игры были друзьями, а игра нас сблизила еще больше. Я считаю, что в принципе игры беспорядка могут повлиять на то, чтобы группа сформировалась.
Случай 3:
1. Инна, 27 лет.
2. В 9-м классе мальчишки любили затевать такую игру. Когда перемена близится к концу, и все находятся в классе и готовятся к уроку, кто-нибудь из них брал мокрую тряпку, которой стирают с доски, и кидал в толпу, сопровождая это действие очень обидным словом. Тот в кого попала тряпка, должен был немедленно кинуть в кого-то другого, назвав его тем же словом. На ком останавливалась игра, когда входила учительница, на том лежала «отметина позора» до следующей перемены. У не очень ловких ребят у всех были отметины – оставались пятна мела на одежде. Мне очень не нравилась эта игра, конечно, потому что я не была очень меткой, и редко удавалось попасть в кого-то. Все носились по классу как слоны, все-таки люди взрослые – 9-ый класс! Да, причем условие было – из класса не выходить, что провоцировало дополнительную панику.
3. Эту игру я не любила из-за неравенства условий. Я могла попасть только в человека на расстоянии метра от меня, не дальше. Поэтому очень боялась, что если в меня попадут, я останусь последней на весь урок. Еще, конечно, было страшно, что раньше зайдет учитель.
4. Мы уже долгое время были одноклассниками, отношения давно сложились, поэтому эта игра ни на что не влияла.
5. Да, даже в таких условиях были те, кто не играл. Была девочка, которая из принципа даже не поднимала тряпку, если в нее попадали и обзывали ее. Тогда игра либо заканчивалась, либо продолжалась без ее участия. Просто никто в нее не целился. Хоть она и не играла, отношения с ней у всего класса были прежними.
6. Своя группа была только между теми, кто был заводилой таких игр. Было человек 7 самых активных, которых можно было назвать компанией. Но и они не были неразлучными друзьями.
7. Вспоминали иногда. Сейчас очень редко видимся. Может быть, как я сейчас, при случае кто и вспомнит.
8* Да, те кто были инициаторами «игр беспорядка» были одной компанией. И, похоже, только такие шалости их и объединяли. Мальчишки были все разные, а играли уже как по ролям, отлажено.
Случай 4:
1. Илья, 22 года.
2. В 7-ом классе на уроке математики мы сидели в кабинете, который постоянно топили с верхнего этажа. Поэтому часто бывало так, что прямо на уроке с потолка капала вода над раковиной, создавая при этом, естественно, определенный звук. Не помню уже сейчас, кто именно, но кто-то из моих одноклассников догадался приколоть к карандашу английскую булавку. И если с помощью такого приспособления задевать кончиком булавки по парте, с определенной частотой, то получается абсолютно такой же звук, будто капает вода. Сначала этот мальчик «капал» один. Да, кстати, важно было капать именно тогда, когда реально вода не бежала с потолка. В этом и был весь прикол задумки – ввести в заблуждение математичку. Слава, по-моему, это был он, начинал «капать», учительница подходила к раковине, смотрела, что вода не бежит и недоуменно спрашивала, где капает. Все, естественно, молчали. Уже на следующий день умельцев с английскими булавками стало больше, и «капали» они все чаще. Тогда-то учительница и раскусила, что тут что-то не так. Тогда мы переключились на других преподавателей. Такая игра существовала почти месяц, нам нравилось.
3. Азарт быть не пойманным. Карандаш с иголкой было легко как спрятать, так и достать снова, поэтому мы были уверены, что училка не догадается, откуда звук. Еще было очень забавно вводить в заблуждение, когда один человек «капает» с первого ряда, потом следующий продолжает с последнего. Совершенно было невозможно понять, где источник звука.
4. С пацанами мы дружили. Не со всеми, конечно, но с теми, кто играл в эту игру – да, дружили. И до этого, и после.
5. Конечно, некоторых одноклассников это раздражало – тоже не могли ничего понять. Особенно, девчонки. Но мы поиграли и прекратили, отношения от этого не ухудшились. С теми, кто понимал в чем дело, мы переглядывались и про себя посмеивались, так что с ними, можно сказать, даже улучшились.
6. Ну на момент игры-то мы точно были одной командой, заговорщиками. Таких вот игр вообще было много за всю школьную жизнь. Может быть, это и влияло на то, что мы с пацанами дружили. А может и наоборот, мы дружили и только поэтому такое и устраивали.
7. Вспоминали иногда, к слову, но не очень-то долго.
8* Да, мне кажется, есть взаимосвязь между играми и образованием компании. Наверно, чем больше или чаще играешь, тем дружнее группа.
Случай 5:
1. Лиза, 21 год.
2. Мне было лет 15. Это было на уроке немецкого языка. Парты в кабинете стояли буквой «П». Я каждого ученика своя парта. Нас посадили друг напротив друга. На середине урока стало грустно и мы решили поиграть в «Звездный час» - такая телевизионная игра была. Мы осторожно двигали парты (так, чтобы незаметно было учителю) друг к другу в центр класса. Учительница периодически замечала, что парты «как-то странно» стоят и просила раздвинуть их. После этого мы начинали новый тур игры.
3. Весь процесс у нас вызывал приступы смеха, но вслух мы не могли смеяться, а то бы заметили.
4. Почти со всеми теплые, дружеские. А с тремя людьми – нейтральные. Они мне безразличны были. Но после игры стала с ними общаться, т.к. вместе вспоминали.
5. Участвовали все.
6. Конечно.
7. Часто вспоминаю, рассказываю как смешной случай.
8* Да, думаю, тут прямая связь.
Случай 6:
1. Надя, 22 года.
2. Мне было 13. По осени нас вывозили на поля – собирать морковку, капусту, редьку. В общем, остаточные явления советского строя. Мы все это собирали. Но не все сдавали. Естественно, нагружали сумки и себе. И вот едем мы уже обратно. А ехали 2 класса в одном автобусе (конечно, классы были не полностью, кто-то оставался дома, но народу было все равно битком). Кто-то начал кидаться морковкой. Тот, кому она прилетела, «передал» ее дальше. И пошло-поехало. Многие присоединились к этому. Два человека даже стали кидать овощи из окна автобуса. Попадали прямо перед машинами. Это, естественно, было очень смешно, как реагировали на овощи водители.
3. Все, и кто кидал, и кто просто смотрел, смеялись. Ну, у меня было конечно, ощущение, что так делать бы не надо. Все-таки на дорогу кидать опасно. Но детская радость заглушала голос рассудка.
4. С некоторыми людьми я даже не здоровалась до этого случая. А после мы не стали друзьями конечно, но при встрече могли пообщаться.
5. Нет.
6. В момент игры – абсолютное да. В игре участвовали и те люди, у которых уже была своя группа, но после в их постоянную компанию присоединилось два человека.
7. Точно не помню, но несколько месяцев, кажется, вспоминали.
8* Уверена, что в момент игры мы точно ощущали себя «единым целым». Но поиграли и разошлись. Так что не думаю, что игры беспорядка очень уж влияют на образование группы.
Случай 7:
1. Галина, 24 года.
2. Мне было тогда 13 лет. В классе на перемене мы кидались друг в друга меловой тряпкой. При этом часть ребят сидели в стороне, а часть активно участвовали в этой игре.
3. Было просто весело.
4. До игры отношения могли быть не очень близкими и дружескими, а во время игры происходило сближение с людьми, участвовавшими в игре.