Виды профессиональной деятельности специалиста:
· научно-исследовательская: экспериментальная, теоретическая и расчетная;
· педагогическая.
Специалист подготовлен к решению следующих задач: научно-исследовательская (экспериментальная, теоретическая и расчетная деятельность):
· научные исследования поставленных проблем;
· формулировка новых задач, возникающих в ходе научных исследований;
· разработка новых методов исследований;
· выбор необходимых методов исследования;
· освоение новых методов научных исследований;
· освоение новых теорий и моделей;
· обработка полученных результатов научных исследований на современном уровне и их анализ;
· работа с научной литературой с использованием новых информационных технологий, слежение за научной периодикой;
· написание и оформление научных статей;
· составление отчетов и докладов о научно-исследовательской работе, участие в научных конференциях.
б) педагогическая деятельность:
· подготовка и чтение курсов лекций;
· подготовка и ведение семинарских занятий;
· ведение занятий в учебных лабораториях;
· руководство научной работой студентов;
· руководство дипломными работами студентов.
Сферами профессиональной деятельности являются высшие учебные заведения, научно-исследовательские институты, лаборатории, конструкторские и проектные бюро и фирмы, производственные предприятия и объединения, учреждения системы высшего и среднего специального образования (то есть именно те заведения, где проводятся научные проекты, учреждения, ориентированные на научные исследования).
Специалист может работать в должностях, предусмотренных законодательством РФ для лиц, имеющих высшее профессиональное образование (старшим лаборантом, младшим научным сотрудником, инженером в НИИ).
В соответствии с полученной за время обучения дополнительной квалификацией “Преподаватель” - может быть преподавателем средней школы и среднего профессионального учреждения, в соответствии с дополнительной квалификацией “Преподаватель высшей школы” - может быть также преподавателем вуза.
Возможности продолжения образования выпускника:
Физик, освоивший основную образовательную программу высшего профессионального образования по специальности 014200 Биохимическая физика, подготовлен для продолжения образования в аспирантуре преимущественно по научным специальностям в следующих научных областях: физико-математических наук, биологических наук, геолого-минералогических наук и по другим, близким по профилю, научным специальностям. Основная образовательная программа подготовки физика разрабатывается на основании настоящего государственного образовательного стандарта и включает в себя учебный план, программы учебных дисциплин, программы учебных и производственных практик.
Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки физика, к условиям ее реализации и срокам ее освоения определяются настоящим государственным образовательным стандартом. Основная образовательная программа подготовки физика состоит из дисциплин федерального компонента, дисциплин национально-регионального (вузовского) компонента, дисциплин по выбору студента, а также факультативных дисциплин. Дисциплины и курсы по выбору студента в каждом цикле должны содержательно дополнять дисциплины, указанные в федеральном компоненте цикла. Основная образовательная программа подготовки физика должна предусматривать изучение студентом следующих циклов дисциплин и итоговую государственную аттестацию:
цикл ГСЭ - общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины;
цикл ЕН - общие математические и естественнонаучные дисциплины;
цикл ОПД - общепрофессиональные дисциплины;
цикл ДС - дисциплины специализации;
цикл ФТД - факультативы.
Курсы "Глобальная экология", "Математическая биофизика", "Моделирование процессов в биосфере", "Экология и здоровье человека", "Экологическое прогнозирование и экспертиза", "Мониторинг окружающей среды" и др. прививают студентам системный подход к решению экологических задач и их математической формализации.
Спецкурсы "Новые технологии в биофизике", "Избранные главы биофизикики", "Экологические биотехнологии", "Оптика мутных сред", "Биологическая статистика и планирование эксперимента" и т.д. знакомят студентов с современными физическими и математическими методами сбора и обработки экологической информации.
Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки физика по специальности 014200 «Биохимическая физика» даны в сравнении с требованиями к содержанию программы подготовки по специальности 031300 «Социальная педагогика»:
| «Биохимическая физика» | «Социальная педагогика» |
| Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины составляют 1800 всего часов, из которыхФедеральный компонент – 1260 ч., Национально-региональный (вузовский) компонент – 270 ч., Дисциплины и курсы по выбору студента, устанавливаемые вузом – 270 ч. | Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины составляют 1500 всего часов, из которыхФедеральный компонент – 1050 ч., Национально-региональный (вузовский) компонент – 225 ч., Дисциплины и курсы по выбору студента, устанавливаемые вузом – 225 ч. |
| Общие математические и естественнонаучные дисциплины составляют 3440 всего часов,из которыхФедеральный компонент – 3140 ч., Национально-региональный (вузовский) компонент – 150 ч.,Дисциплины и курсы по выбору студента, устанавливаемые вузом – 150 ч. | Общие математические и естественнонаучные дисциплины составляют 400 всего часов,из которыхФедеральный компонент – 320 ч., Национально-региональный (вузовский) компонент – 80 ч.,Дисциплины и курсы по выбору студента, устанавливаемые вузом – отсутствуют. |
| Общепрофессиональные дисциплины составляют 1310 всего часов, из которых Федеральный компонент – 1110 ч., Национально-региональный (вузовский) компонент – 100 ч., Дисциплины и курсы по выбору студента, устанавливаемые вузом - 100 ч. | Общепрофессиональные дисциплины составляют 1600 всего часов, из которых Федеральный компонент – 1280 ч., Национально-региональный (вузовский) компонент – 160 ч., Дисциплины и курсы по выбору студента, устанавливаемые вузом - 160 ч. |
| Дисциплины специализации – 1532 всего часов. | Дисциплины специализации – 500 всего часов. |
| Теоретическое обучение, включая научно-исследовательскую работу студентов, практикумы, в том числе лабораторные, составляет 158 недель. | Теоретическое обучение, включая научно-исследовательскую работу студентов, практикумы, в том числе лабораторные, составляет 156 недель. |
Из сравнительной таблицы содержания основных образовательных программ подготовки будущих специалистов видно, что у социальных педагогов на 1032 часа меньше дисциплин специализации, чем у биофизиков, однако имеются дисциплины предметной подготовки (на них выделено 4934 часов), которые отсутствуют у биофизиков. Дисциплины предметной подготовки включают следующие предметы: Социальная педагогика, Основы социальной работы, Управление системой социальной защиты детства, Основы профориентологии, Методика и технология работы социального педагога, Психолого-педагогическая диагностика и другие дисциплины, ориентируемые на подготовку будущих специалистов к практике. Упор в содержании основной образовательной программы подготовки биофизиков – на те дисциплины, которые ориентируют студентов на научные исследования.
Высшее учебное заведение самостоятельно разрабатывает и утверждает основную образовательную программу ВУЗа для подготовки будущих специалистов на основе настоящего государственного образовательного стандарта.
Таким образом, из приведенного выше следует, что в университете имеются специальности ориентированные на практику (такие, как «Социальная педагогика») и ориентируемые на науку (например, «Биохимическая физика»). Однако уже в образовательном стандарте Социальных педагогов обнаружились слабая ориентация на приобретение востребованных компетентностей и отсутствие научной работы в процессе обучения студентов, тогда как в образовательном стандарте биофизиков прописано, что специалист подготовлен к деятельности, требующей углубленной фундаментальной и профессиональной подготовки, в том числе к научно-исследовательской работе.
1.2 Профессиональные компетентности будущих специалистов
Компетентность (профессионализм) является ценностью социально-педагогической деятельности, которая обеспечивает качественное решение социальных проблем обратившегося за помощью человека. Она определяет возможность профессионального роста; побуждает к постоянному повышению уровня профессионализма, освоению новых знаний, развитию навыков практической деятельности, освоению методов научного исследования процессов социальной среды.
«Понятие профессиональной компетентности социального педагога включает единство его теоретической и практической готовности к осуществлению социально-педагогической деятельности и характеризует его профессионализм» [42].
Термин «компетентность» можно определить как знания, опыт в той или иной области. Поскольку сами по себе знания не позволяют осуществлять деятельность в данной области, можно согласиться с определением, данным Дж. Бергоуном: «Компетентность - способность и готовность к выполнению задания. Она может включать знания, умения, понимание и волю» [39].
Дж. Равен считает, что «компетентность - это специфическая способность, необходимая для эффективного выполнения конкретного действия в конкретной области и включающая узкоспециальные знания, особого рода предметные навыки, способы мышления, а также понимание ответственности за свои действия» [40]. Классифицируя виды компетентности, он выделяет высшие компетентности, которые вне зависимости от того, в какой конкретной сфере они проявляются, предполагают наличие у человека высокого уровня инициативы, способности организовать других людей для достижения поставленных целей, готовность оценивать и анализировать социальные последствия своих действий и т.п.