· Учащиеся способны принять участие в разработке обучающих проектов с помощью программы ЛогоМиры.
Проектную деятельность учащихся можно построить на примере многих школьных предметов, используя различные способы планирования желаемых результатов и организации работы над проектом: сбор информации, экспериментальные и опытные работы, создание газеты, спектакля, видеофильма и др. Мы предлагаем построение проектной деятельности школьников с помощью компьютерной среды Лого Миры.
Данная компьютерная среда была выбрана для работы над проектом, т.к. она позволяет осуществлять проектный подход к занятиям по всем направлениям учебного плана, а также обеспечивает возможность осуществлять межпредметные связи на уроках информатики. Среда Лого Миры интегрирует графику, мультипликацию, звуки, что вносит яркость и новизну в процесс обучения.
Предлагаемый интегрированный проект построен на материалах естествознания, опираясь на учебное пособие Н.Я. Дмитриевой, А.Н. Казакова «Мы и окружающий мир». Данный учебник входит в комплект учебных пособий, отражающих содержание интегрированного курса «Мы и окружающий мир» для четырехлетней начальной школы. Основное содержание учебника 3-го класса – изучение разных природных условий на Земле (природные зоны и сообщества), жизнь людей, их занятия в этих разных условиях от зарождения человечества до начала нового времени.
При создании проекта на уроке информатики ученики используют возможности компьютерной среды Лого Миры, получают возможность повторить пройденный материал по курсу «Мы и окружающий мир», что приводит к более прочному усвоению знаний. Во время работы перед учениками встает необходимость свободно воспроизвести, самим изложить материал, что активизирует его осмысление. Данный вид работы так же способствует тому, что ученики испытывают осознанное затруднение, преодоление которого требует творческого поиска, стимулирует мыслительную деятельность, заставляет учеников рассуждать, переживать радость от правильного действия, что способствует развитию активных познавательных интересов к данным предметам. При работе над проектом происходит связь приобретенных знаний с новой целью – это является одним из плодотворнейших источников новых интересов, особенно интересов интеллектуального свойства.
На уроках естествознания, в течение последней четверти учебного года, школьники познакомились с природными условиями Сибири, изучили природные зоны: тайгу, тундру, арктическую пустыню, природное сообщество болото, особенности животного мира природных зон сообществ. Данные сведения послужат опорой при подготовке к выполнению проекта.
При организации проектной деятельности учащихся, учителю предлагается вносить промежуточные результаты проявления тех, или иных показателей познавательного интереса в специально созданную таблицу (таб. 2.1). Данная таблица содержит основные показатели наличия познавательного интереса у школьников. Работа с таблицей эффективна и удобна, т.к. позволяет отслеживать изменение показателя у определенных учеников на всех этапах работы над проектом и оказывать вовремя поддержку и влияние, а также сделать общий вывод о проделанной работе.
Таблица 2.1.
| Этап работы над проектом | Ф.И. ученика | Положит. эмоции | Отрицат. эмоции | Вовлеченность | Внимание к конкретным фактам | Действие по образцу | Невнимательность |
Предлагаем работу над проектом разбить на несколько этапов (таб. 2.2).
Таблица 2.2.
| Этапы работы над проектом. | Содержание работы. |
| 1. Подготовка к работе. | Определение темы и цели проекта. |
| 2. Планирование работы. | Определение источников информации, способа сбора и анализа информации. Распределение задач между членами команды. Определение формы отчета и критерия оценки. |
| 3. Выполнение проекта. | Выполнение проекта на компьютере. |
| 4. Завершение, сборка. | Объединение всех частей проекта. |
| 5. Результаты и/или выводы. | Подведение итогов. |
| 6. Представление работ. | Организация демонстрации проекта. |
| 7. Оценка результатов и процесса (церемония награждения). | Коллективное обсуждение работ, церемония награждения. |
Работа рассчитана на шесть занятий: два урока по естествознанию и четыре урока по информатике.
Занятие 1. Естествознание
Цель урока: определить тему и цели проекта, провести с учениками планирование предстоящей работы.
Необходимое оборудование: карта природных зон России.
Ход урока.
Этап 1. Подготовка к работе (10 минут).
Учитель ставит перед детьми общую задачу: создать на компьютере небольшое «учебное пособие», которое помогло бы младшим классам в дальнейшем изучать особенности природных зон родного края. Учитель предлагает тему проекта: «Путешествие из Красноярска на полуостров Таймыр». Цель: показать, как сменяют друг друга природных зоны при продвижении на север.
Примечание. Постановка общей задачи преследует определенную цель: ребенок обнаруживает место своей работы в одном общем процессе.
Деятельность учащихся: обсуждают с учителем тему работу, получают необходимую дополнительную информацию.
Деятельность учителя: наблюдает за эмоциями учеников, за вовлеченностью в обсуждение проекта; мотивирует учащихся.
Этап 2. Планирование (25 минут).
1. Определение источников информации.
Учитель совместно с учениками подбирает необходимые источники. Школьникам предлагается отметить на карте маршрут от Красноярска до полуострова Таймыр и записать, какие природные зоны пересекает отмеченный путь.
Примечание. Основным источником информации является учебное пособие «Мы и окружающий мир».
2. Определение способов сбора и анализа информации.
Принимается решение делать зарисовки растений и животных, записывать их название.
Деятельность учащихся: вырабатывают план действий.
Деятельность учителя: предлагает идеи, высказывает свои предположения.
3. Распределение задач (обязанностей) между членами команды.
При изучении карт обнаружено, что на пути от Красноярска до полуострова Таймыр встречается: тайга, природное сообщество болото, лесотундра, тундра, берег Северного Ледовитого океана, арктическая пустыня.
Класс распределяется на группы, каждая группа отвечает за определенную природную зону.
Деятельность учителя: наблюдает за учениками, предлагает идеи, поддерживает инициативу учащихся, оказывает «дозированную» помощь ученикам при возникновении трудностей во время обсуждения.
Заключительная часть урока (5 минут).
Обсуждение домашнего задания: каждой группе подобрать материал о данной природной зоне, сделать зарисовки.
Занятие 2. Естествознание.
Цель урока: продолжить планирование работы над проектом.
Ход урока.
1. Обсуждение домашнего задания (10 минут).
Деятельность учащихся: представляют домашнюю работу: подобранный материал, зарисовки.
Деятельность учителя: не оставляет без внимания не одной работы, высказывает свое мнение, поощряет школьников.
2. Продумывание работы (25 минут).
В ходе обсуждения выясняется, что каждой группе для создания проекта потребуется один лист, где присутствует изображение данной природной зоны. При работе использовать возможности графического редактора и редактора форм. В ходе дальнейшего обсуждения учитель опирается на сведения, полученные от учеников. Создаются основные наброски работы, решается какие элементы могут присутствовать на страницах работ.
Учитель на доске записывает краткий конспект:
| Тайга | Ели, пихты, грязно-зеленые лишайники, сибирские кедры, березы, осины, лиственницы, кустарники, травянистые растения, медведь, бурундук, лось, олень, куница, глухарь и другие. |
| Болото | Мох сфагнум, камыш, кривые сосны, клюква, цапля, уж, лягушка, гадюка, дикая утка. |
| Лесотундра | Брусника, лишайники, карликовые березы, кустарники, ели, волк, песец, олени. |
| Тундра | Карликовая береза, морошка, камнеломка, мхи, лишайники, овцебык, полярная сова, утки, волк, песец, северный олень. |
| Побережье Северного Ледовитого океана | Скалы, зелень на верхушках, гагарка, кайра, моевка, тупик, розовая чайка. |
| Арктическая пустыня | Лед, вода, полярное сияние, морж, белый медведь, тюлень. |
Деятельность учащихся: кратко конспектируют, обсуждают идеи.
Деятельность учителя: поощряет инициативу, собирает полученную информацию по теме воедино, координирует деятельность учащихся.
3. Определение способа представления результатов (форма отчета).
Способ представления результатов определяет учитель. Он разрабатывает правила представления работ учащихся. Результаты должны быть представлены в виде доклада от каждой группы и представления своей работы на компьютере.
Примечание. Известно, что младшие школьники чрезвычайно чувствительны к выполнению правил. Они сами стараются соблюдать правила и требуют этого от своих товарищей.
4. Установление процедур и критериев оценки результатов и процесса.
Работа оценивается по нескольким критериям. Учитель выставляет свою оценку, а учащиеся свою. Оценка учителя складывается из оценки на подготовительном этапе, оценки за выполнение работы и оценки за представление своей работы. Учащиеся выдвигают номинации. По окончанию работы над проектом будет устроена церемония награждения участников данной работы.
Заключительная часть (5 минут).