Введение

Во второй половине XX века явственно обозначились пределы роста традиционных индустриальных моделей развития, опирающихся на экстенсивные методы использования природных ресурсов, территории и человеческого потенциала. На фоне снижения рентабельности и роста издержек в традиционных индустриальных отраслях возник и стал быстро расширяться сектор инновационной экономики, ориентированный на производство новых технологий - от научного открытия и изобретения до создания моды, стилей жизни и систем управления процессами расширенного использования нововведений. Поменялись не просто технологии и материально-предметная среда жизни, поменялись культурные парадигмы, которым следовали люди в своей деятельности [14].

Процессы глобализации рынков товаров и услуг привели не только к снижению издержек на производства продукции в базовых отраслях мировой экономики, глобальной стандартизации производства и потребления, но и породили ситуацию «цивилизационного отчуждения человека», когда даже в развитых странах значительная доля людей, будучи вытеснена из сферы труда, становится социальными иждивенцами. В развивающихся странах и странах с переходной экономикой процесс «отчуждения» приводит к маргинализации и социальной депрессии на уровне целых городов и больших социально-экономических районов.

В противовес процессам «отчуждения» и для решения все усиливающихся культурных и социально-экономических проблем городов в странах Европы, США и Канаде в 70-ых годах в сфере социального управления, социальной политики и социальной антропологии начали разрабатываться новые концепты и подходы, задающие перспективы социального, экономического и культурного развития: «локальное экономическое развитие», «GoodGovernance», «территориальное стратегическое планирование», «управление социальными изменениями» [26,27]. Одним из смысловых ядер данных концептов является необходимость обеспечения устойчивого социально-экономического развития территории.

В парадигме «территориального развития» человек мыслится как активный участник культурных, социальных, экономических процессов страны, региона и территории, как носитель сложившихся традиций и источник развития. Самореализация человека мыслится по сопричастности к процессам восстановления и развития культурного, социального и экономического потенциала территории.

Такое понимание социального развития и социальной активности, которое представлено в парадигме территориального развития ставит перед системой образования новые задачи. Решение этих задач связано с разработкой и проведением образовательных курсов, где формировался бы такой интеллектуальный потенциал, который необходим для того, чтобы население могло, активно включатся в культурные, социальные, экономические процессы страны, региона и территории. А также требует более четкого и конкретного прописывания таких компетенций как аналитическое мышление и аналитическая деятельность.

Необходимость в аналитическом мышлении становится актуальной даже для «обыденной жизни», поскольку окружение современного человека интенсивно усложняется, тем более оно востребовано в практиках управления и проектирования. Спектр использования аналитического мышления широк: от избежания экологических и социальных катастроф до достижения экономической успешности и «устойчивого развития» в условиях современного мира.

Вместе с тем образование (даже в практиках, претендующих на современность) не готово выращивать аналитическое мышление и, как правило, ориентировано на предметные формы мышления, представляя мир в отдельных фрагментах: каждому предмету – своя наука.

Отдельные прецеденты образовательных практик, претендующие на возможность трансляции аналитического мышления, появляются в сфере дополнительного образования.

Актуальность выпускной работы определяется необходимостью создания и оформления новых педагогических технологий, обеспечивающих формирование (выращивание) элементов аналитического мышления, позволяющего молодым людям ориентироваться и продуктивно действовать в условиях современного динамичного мира.

Целью выпускной работы является разработка фрагментов образовательного модуля «Топ-менеджеры будущего: региональная аналитика» и его технологическое оформление.

Для достижения цели был поставлен ряд конкретных задач:

· сделать обзор современной ситуации в образовании и выделить новые задачи инновационного ДО;

· выделить и оформить базовые понятия региональной аналитики;

· описать современные методы аналитики сложных социокультурных объектов (город, регион);

· разработать проект образовательного модуля «Топ-менеджеры будущего: региональная аналитика»;

· провести практическую апробацию отдельных технологических единиц образовательного модуля.

Объектом выпускной работы является действительность практик инновационного дополнительного образования.

Предметом выпускной работы является разработка и практическая апробация базовых фрагментов образовательного модуля «Топ-менеджеры будущего: региональная аналитика».

При выполнении выпускной работы использовались следующие методы:

· метод критического анализа;

· методологический анализ образовательных ситуаций;

· метод проектирования.

Гипотеза: основные понятия и методы региональной аналитики могут стать образовательным материалом, на основе которого можно формировать элементы аналитического мышления со старшеклассниками в рамках специально организованного образовательного проекта.

Основные результаты выпускной работы:

· описана современная ситуация в образовании и выделены новые задачи инновационного ДО;

· оформлены базовые понятия региональной аналитики (понятие региона, понятие исследовательского проекта);

· описаны современные методы аналитики;

- Стратегический анализ

- Типологический анализ (типология городов)

- Картографический анализ

- SWOT анализ

· разработан проект образовательного модуля «Топ-менеджеры будущего: региональная аналитика»;

· проведена практическая апробация отдельных технологических единиц модуля.

Структура выпускной работы. Дипломная работа состоит из введения, трех глав и заключения.

В первой главе описывается социально-культурная ситуация, ставится проблема и обосновывается необходимость разработки и оформления педагогических средств и методов, направленных на становление у школьников базовых компетентностей;

Во второй главе оформляются базовые понятия исследования и региональной аналитики.

Третья глава посвящена изложению модели педагогического действия в рамках образовательного модуля «Топ менеджеры будущего: региональная аналитика»: приведены модели образовательных ситуаций и технологические ходы.

В заключении сделаны основные выводы, сформулированы результаты работы и представлена перспектива развития этой темы. В конце выпускной работы приводится список используемой литературы.

Глава 1. Анализ ситуации в сфере образования в России

1.1 Современная ситуация в России: новые задачи образования

На рубеже нового столетия одним из наиболее серьезных вопросов, определяющих политику целых государств и их сообществ, стал вопрос о том, куда идет в своем развитии мир.

По мнению П.Г.Щедровицкого [14] во второй половине XX века явственно обозначились пределы роста традиционных индустриальных моделей развития, опирающихся на экстенсивные методы использования природных ресурсов, территории и человеческого потенциала. На фоне снижения рентабельности и роста издержек в традиционных индустриальных отраслях возник и стал быстро расширяться сектор инновационной экономики, ориентированный на производство новых технологий - от научного открытия и изобретения до создания моды, стилей жизни и систем управления процессами расширенного использования нововведений. Поменялись не просто технологии и материально-предметная среда жизни, поменялись культурные парадигмы, которым следовали люди в своей деятельности.

В мире произошло осознание, что экономические успехи государств определяются их системами образования, образованностью граждан, подготовленной на всех уровнях рабочей силой, что привело к переоценке и пересмотру роли и места образования в обществе, к пересмотру миссии образования. Это осознание обусловлено тем, что наиболее эффективным фактором производства становится человеческий капитал. Традиционные факторы производства (земля, сырье, финансово-промышленный капитал), бесспорно, играют огромную роль в развитии страны, но они имеют свои пределы, безграничен только человеческий капитал, выражаемый в знаниях и духовности людей.

Проект образовательного модуля "Топ-менеджеры будущего: региональная аналитика" (стр. 1 из 10)

Оглавление

Введение

Глава 1. Анализ ситуации в сфере образования в России

1.1 Современная ситуация в России: новые задачи образования