Формы работы с творческой микрогруппой самые разнообразные: семинарские занятия по обсуждению изученной литературы, практические занятия по разработке конспектов разных форм работы с детьми, взаимопосещения занятий, составление картотек, обсуждение перспективных планов.
В целом, можно отметить, что в дошкольных учреждениях при совместной работе творческих групп, произошли значительные изменения в воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной деятельности.
В 2007-2008 учебном году продолжалось внедрение программы валеологического воспитания детей "Азбука здоровья" Т.Э. Токаевой (ДОУ № 63, 77, 100, 272, 295, 388, 397, 413, 415).
В ДОУ №100 был создан валеологический кружок (Реброва Н.В.), а инструкторам по физической культуре Галимовой Ю.Г. активно ведется работа в кружке "Коррегирующая гимнастика".
В ДОУ №388 в течение года решались задачи второго этапа внедрения программы "Азбука здоровья" Токаевой Т.Э. В группах оформлены "Центры здоровья", изготовлен дидактический и наглядный материал. Для родителей и педагогов были оформлены медиасредства "Калейдоскоп" и "Здоровьецветник". Внутри ДОУ была проведена неделя творчества по этому направлению. Изготовлен валеологический кукольный театр. С родителями регулярно проводилась парная гимнастика.
На базе ДОУ №295 прошел ряд консультаций, в частности: "Организация и обеспечение двигательной активности на прогулке", "Закаливание - повышение сопротивляемости организма к инфекциям", а также проведен семинар-практикум "К здоровью без лекарств".
Эффективность работы подтверждается диагностическими данными. Процент детей с высоким уровнем физического развития увеличился с 70% (начало года) до 72% на конец года.
В ДОУ № 74, 100, 176, 221, 272, 419 продолжалась работа по внедрению программы Н.М. Крыловой "Детский сад - дом радости".
В ДОУ № 100, 272 данная программа внедряется под руководством старшего преподавателя ПГПУ Зориной Н.А.
В 2007-2008 учебном году продолжало работу методическое объединение групп раннего возраста. Для решения постановленых задач использовались две формы работы с воспитателями групп раннего возраста - методическое объединение и мастер – класс.
· МО - социальное развитие детей раннего возраста - ДОУ №134;
· МО - развитие речи детей раннего возраста ДОУ №77 и ДОУ №317;
· МО - развитие сенсорных способностей ДОУ №57;
· мастер - класс парная гимнастика ДОУ №387;
· мастер - класс сенсорное развитие на традициях русской культуры ДОУ №161;
· мастер - класс создание развивающей среды в младенческой группе ДОУ №74.
Методическое объединение предусматривало разработку определенной технологии и показ ее возможного использования. Мастер - класс предполагает решение проблем и изучение опыта конкретного педагога по этапам достижения поставленной цели.
Наиболее успешно прошло методическое объединение по развитию речи в ДОУ №77 и 317.
В ДОУ №77 была представлена разработанная схема классификации занятий и работы по развитию речи и предложена памятка для педагогов по общению с детьми данного возраста.
Параллельно в 2-х группах были показаны 2 формы организации работы с детьми по развитию речи: занятие и развлечение.
Педагогически грамотно и доступно представлена и объяснена схема взаимодействия "Ребенок - педагог – родитель" на методическом объединении в ДОУ №134.
На мастер - классе педагоги ДОУ №387 успешно продемонстрировали подбор методической литературы по общению.
Анализируя решения поставленных перед методическим объединением задач, пришли к выводу о том, что не удалось охватить весь объем запрашиваемых воспитателями тем и раскрытие их на более высоком уровне.
Так же не осуществлялся должный контроль за выполнением воспитателями практических заданий.
В целом методическое объединение раннего возраста способствовало получение и закреплению теоретических знаний, практического материала, что позволило использовать это непосредственно в работе с детьми.
В работе методического объединения учителей - логопедов Мотовилихинского района были задействованы ДОУ № 353, 317, 221. Проведены в период с 2007-2008 г. 5 мероприятий: 4 МО - для логопедов, и МО для руководителей методических объединений районов города Перми.
На открытых занятиях основным принципом можно считать принцип опережающего развития.
На МО логопедов шло обсуждение и теоретических вопросов (например: изучалась методика формирования связной монологической речи дошкольников). Эта работа осуществлялась под руководством В.П. Глухова - к.п.н. Открытого государственного педагогического университета г. Москвы.
На базе ДОУ №353 проведено МО руководителей МО логопедов районов г. Перми, где была показана совместная работа логопедов и воспитателя.
4-ое методическое объединение проведено в ДОУ №221, где были заслушаны отчеты логопедов всех групп о проделанной работе и даны характеристики детям - логопатам на момент отчета. На основании этого были намечены перспективы дальнейшей работы.
Результативность работы по внедрению авторской программы Л.В. Ворошниной "Развитие речи детей дошкольного возраста" можно проанализировать по данным, полученным в ходе контрольных срезов (на начало и конец года) в ДОУ №397.
В частности, результаты диагностики свидетельствуют о том, что во второй младшей группе (воспитатель Эшмакова С.Р.) 41% рассказов детей достигли высокого уровня, хотя в начале года рассказов этого уровня обнаружено не было.
37% рассказов отнесены к среднему уровню речевого развития, а рассказов низкого уровня на конец года не выявилось, хотя при первоначальной диагностике 60% рассказов получили низкий уровень.
Таким образом, анализ работы по развитию речи во второй младшей группе свидетельствует о том, что дети овладели элементами описательной речи, благодаря целенаправленному обучению.
Результаты диагностики в средней группе:
| начало года | конец года | |
| Высокий уровень | 13% рассказов | 30% |
| Средний уровень | 37% рассказов | 40% |
| Низкий уровень | 50% рассказов | 30% |
В целом результаты диагностик по всем возрастным группам показывают эффективность внедрения авторской программы.
Анализирую работу психологической службы МУ "ФДВ" за 2007-2008 учебный год, необходимо отметить, что основной задачей службы было создание руководство по психологическому сопровождению программ "Детство", "Радуга", "Истоки". Данная задача решена успешно. В дошкольных учреждениях началось внедрение первого этапа психологического сопровождения программ.
Материалы были представлены психологами на "Психологических чтениях" в мае 2008 учебного года в Свердловском районе. С работой по сопровождению программы "Радуга" психологи ДОУ № 387, 13, 317 выступили на городской группе.
В целом работу психологической службы МУ "ФДВ" можно оценить на достаточно высоком уровне.
В работе методического объединения для музыкальных руководителей приняли участие все ДОУ МУ "ФДВ". Решались актуальные проблемы музыкального воспитания, в частности:
· Интернациональное воспитание детей посредством музыкальной деятельности (на базе ДОУ №355);
· Система работы с семьей по организации праздников (ДОУ №161);
· Интеграция музыкальной деятельности ребенка (ДОУ № 333, 388);
· Развитие креативного мышления на музыкальных занятиях (ДОУ № 100).
Продолжило свою работу методическое объединение по изобразительной деятельности специалистов и воспитателей ДОУ. Были рассмотрены такие вопросы:
· Развитие креативного мышления в изобразительной деятельности (ДОУ №100);
· Интеграция основного и дополнительного художественно-эстетического образования" (ДОУ №272);
· Социализация ребенка посредством изобразительной деятельности" (ДОУ №176).
Таким образом, мы можем сделать вывод, что дошкольное образование в Молотовилихинском районе г. Перми успешно развивается. Это можно проследить как по количеству вновь открывшихся ДОУ, так и по количеству и многообразию реализуемых в них образовательных программ.
Дошкольная педагогика — это особая, специфическая область общественной жизни, которая во многом отражает идеологию и уровень развития общества. Специфика дошкольной педагогики определяется в первую очередь своеобразием возраста детей (дошкольным) и отношением общества к детям данного возраста.
Становление и развитие общественного дошкольного воспитания как в России в целом, так в городе Пермь предопределялось целым рядом факторов. В историческом аспекте это, прежде всего, особенности экономического развития страны и края, степень благосостояния общества. Социо-культурный аспект включает открытость общества и семьи к нововведениям, грамотность населения и социальную активность женщин. В социально-педагогическом аспекте дошкольное образование зависит от характера идеологии общества, уровня развития педагогической науки и системы образования.
Начало системе общественного дошкольного воспитания на Урале было положено более века назад, когда в 1892 году были открыты ясли в селе Коса Пермской губернии. В последующие годы открывались детские сады и детские площадки (кратковременного пребывания детей) не только по линии отделов народного образования, но и других хозяйственных и ведомственных организаций: железной дороги, заводов, жилищных управлений, колхозов и других организаций.
Дошкольное воспитание в Мотовилихинском районе – исторически связано с общей историей развития ДОУ в г. Перми, но имеет свои специфические черты, поскольку Молотовиха - крупный индустриальный, информационный и культурный центр.
Нами был проведен анализ системы дошкольного образования района в 2006-2007 и 2007-2008 уч. г., в результате которого мы выяснили, что при внедрении авторских программ и технологий, сеть дошкольных учреждений МУ "ФДВ" реализует принцип "согласованного сотрудничества" (координация и кооперация работы "носителя" и "реализатора"). Цели и задачи воспитательно-образовательного процесса направлены на переход к прогрессивным нововведениям, продвигающим практику.