Формирование навыков чтения у младших школьников с нарушением интеллекта на уроках чтения с использованием игровых приемов (стр. 14 из 15)

45. Эльконин, Д.Б. Как учить детей [Текст] // Знание: педагогика и психология.–1991.- №1.

46. Эльконин, Д.Б. Экспериментальный анализ начального этапа обучения чтению: Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников [Текст] / Д.Б. Эльконин. – М.: Правда, 1962.

47. Эк, З.Б. О педагогическом изучении учащихся младших классов вспомогательной школы [Текст] // Дефектология. – 1974. - № 1.

Приложение 1

Характеристика уровней овладения навыками чтения

Уровень развития навыка	Навык чтения
	выразительность	беглость	осознанность	правильность
Высокий	Способность с помощью различных средств интонации наиболее полно передать эмоциональное и смысловое содержание произведения; чтение с соблюдением правильного темпа, логических пауз, правильного распределения дыхания.	Навык чтения целыми словами. Понимание читаемого опережает по времени произнесение	Точное понимание информационной, смысловой и идейной ситуации прочитанного, умение вникнуть в суть образных выражений; понимание словосочетаний в переносном смысле	Отсутствие искажений звукового состава слова с соблюдением правильного ударения в словах.
Средний	Ошибки при связывании темпа, мелодики речи, силы и тона голоса с характером, возрастом персонажей. Недостаточно полная передача эмоционального содержания прочитанного средствами интонации. Ошибки при ударении.	«Смешанный» способ чтения -соскальзывание с чтения целыми словами на послоговое.	Неполное или неточное восприятие прочитанного при увеличении числа персонажей, мест действия; единичные ошибки при передачи основной мысли прочитанного.непонимание некоторых слов, недостаточно правильно установление взаимоотношений частей текста, временных, пространственных и причинных связей описываемых явлений, нечёткое представление основного содержания читаемого.	Наличие небольшого числа искажений при чтении, которые не мешают пониманию прочитанного.
Низкий	Излишне громкое или тихое чтение, его монотонный характер. Неумение правильно пользоваться средствами интонации в соответствии со смыслом прочитанного.	Ограниченное поле зрения, неумение пользоваться смысловой догадкой. Застревание на отдельных словах, повтор слогов.Способ чтения послоговой или побуквенный.	Неумение установить причинную зависимость явлений, их последовательность; непонимание основной мысли произведения; трудности в соотнесении прочитанного с предметом, действием, признаком; искажённое представление ситуации прочитанного. Восприятие только формальной оболочки слова, а не образа, стоящего за ним. Склонность к механическому восприятию текста.	Значительные искажения текста (пропуски, замены, искажения букв, слогов; слияние конца одного слова и начала второго; частая потеря строки, недочитывание окончаний)

Приложение 2

Результаты обследования чтения учащихся 3-х классов до обучающего эксперимента

№ п/п	Имя учащегося	Особенности чтения
		Способ чтения	правильность чтения					выразительность	сознательность
			Пропуски, перестановки	Смешение оптически сходных букв	Застревания	Искажение	Повторы
1	Маша Н.	слоговой	+	+	+	+	+	Излишне громкое чтение	+
2	Паша Л.	целыми словами	-	-	-	+	—	+ (ошибки при ударении)	+
3	Миша Р.	целыми словами	-	-	+	+	—	монотонный характер.	-
4	Женя Д.	целыми словами	-	-	-	+	+	неправ. пользование средствами интонации	+
5	Артём Ш.	слоговой	+	—	-	+	+	монотонный характер	-
6	Таня Ж.	целыми словами	+	+	+	+	+	монотонный характер	-
7	Алёша П.	слоговой	+	_	-	+	—	Излишне тихое чтение	-
8	Серёжа Я.	слог + слово	—	+	+	+	—	неправ. пользование средствами интонации	+
9	Вова Д.	слоговой	+	—	+	+	+	монотонный характер	-
10	Аня Р.	целыми словами	+	—	-	+	+	+ ( недост.полная передача эмоц. содержания)	+
11	Вера У.	слог + слово	—	+	+	+	—	Излишне тихое чтение	-
12	Ваня Я.	слог + слово	+	___	+	+	+	+ ( недост.полная передача эмоц. содержания)	+
13	Андрей Б.	слоговой	—	-	-	+	+	неправ. пользование средствами интонации, монот. хар-р	-
14	Юля М.	целыми словами	+	+	-	+	+	неправ. пользование средствами интонации	+
15	Женя К.	послоговое	+	-	+	+	-	+	-

после обучающего эксперимента

№ п/п	Имя учащегося	Особенности чтения
		Способ чтения	правильность чтения					выразительность	сознательность
			Пропуски, перестановки	Смешение оптически сходных букв	Застревания	Искажение	Повторы
1	Маша Н.	целыми словами	+	+	-	+	+	+	+
2	Паша Л.	целыми словами	-	-	+	+	+	+	+
3	Миша Р.	целыми словами	+	+	+	-	+	неправ. пользование средствами интонации	+
4	Женя Д.	целыми словами	-	+	+	-	+	+	+
5	Артём Ш.	целыми словами	+	+	+	+	+	+	+
6	Таня Ж.	целыми словами	+	+	-	+	-	+	+
7	Алёша П.	целыми словами	+	-	+	+	+	излишне тихое чтение	+
8	Серёжа Я.	целыми словами	+	+	-	+	+	+	+
9	Вова Д.	целыми словами	-	+	+	+	-	неправ. пользование средствами интонации	+
10	Аня Р.	целыми словами	+	-	+	-	+	+	-
11	Вера У.	целыми словами	+	+	-	+	+	+	-
12	Ваня Я.	целыми словами	-	+	+	+	-	+ ( недост.полная передача эмоц. содержания)	+
13	Андрей Б.	целыми словами	+	-	-	+	+	+	+
14	Юля М.	целыми словами	+	+	+	-	+	+	+
15	Женя К.	целыми словами	+	-	+	+	+	+	+

Примечание: (+) – наличие данных ошибок (—) – ошибок нет

Приложение 3

юбка

дети