Приемы коррекции графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта (стр. 12 из 13)
2) С Е можно делать с обувью, одеждой, а с И можно восстановить дружбу (примерять – примирять)
3. С О всегда будешь чистым и опрятным, а с А нежным и добрым.
(поласкать – полоскать).
4. С Е нужно старость уважать, а с И можно просто отдохнуть (поседел- посидел)
5. Игра “Как назвать одним словом?”
А) Заботливое отношение к кому-нибудь (внимание)
6. Расшифруйте слова. Замените одним словом
2,6,18,7,9,1 (береза)
12,13,7,15 (клен)
16,19,10,15,1 (осина)
33,19,6,15,30 (ясень)
Б) расшифруйте слова:
18,16,9,1 (роза)
1,19,20,18,1 (астра)
20,32,13,30,17,1,15 (тюльпан)
4,13,15,10,16,13,21,19 (гладиолус) цветы.
7. Запишите слова с безударной гласной Я:
Монета в пять копеек (пятак) (пять)
Дерево с красными плодами (гроздьями), (рябина)
Школьная отметка (пятерка)
Детская игра (пятнашки), (пятна)
Какое слово здесь лишнее. Обоснуйте свой ответ. (Лишнее слово рябина, безударную гласную в этом слове нужно запомнить).
Помогает в выработке умения подбирать подходящие по смыслу слова работа над сравнениями. Дается текст, а сравнения должны подыскать сами учащиеся:
Трактор шумел, как....
На солнце засверкали ягоды земляники, словно….
Приложение 3
Конспект урока русского языка во 2 классе специальной коррекционной школы VIII видаТема
Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сел, деревень, улиц (3-й урок).
Тип урока
Закрепление полученных знаний.
Цель
Отработка навыка написания имен собственных.
Задачи
Образовательные:
· познакомить учащихся с новым словарным словом, отработать правильность его написания;
· закреплять знания учащихся о словах, которые пишутся с большой буквы;
· отрабатывать навык правописания слов с большой буквы.
Коррекционно-развивающие:
· развивать связную устную речь учащихся, работать над составлением связного высказывания;
· пополнять активный словарный запас школьников путем ввода новых слов.
Воспитательные:
· прививать учащимся интерес к предмету.
Оборудование
Таблица на изучаемое правило; карточки для индивидуальной работы; иллюстрация к сказке «Три медведя»; сигнальные карточки; записи на доске; учебники.
Ход урока
1. Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Настрой учащихся на работу.
Итак, друзья внимание – Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее – Начнем скорей урок.
2. Изучение нового словарного слова, повторение пройденного материала
а) Пальчиковая гимнастика и минутка чистописания. Написание заглавной и маленькой буквы М или бордюра с использованием элементов этой буквы.
б) Словарная работа.
Загадка.
Летом бродит без дороги Между сосен и берез, А зимой он спит в берлоге, От мороза прячет нос.
На доску вывешивается иллюстрация и словарное слово медведь. В слове ставиться ударение, безударная гласная подчеркивается. Дети записывают это слово в тетради. Делают звукобуквенный анализ слова.
· Ребята, а вы знаете, что слово медведь означает "едящий мед, медоед".
· Ребята, если он медведь, то она – …. Запишем слово "медведица", поставим ударение, безударную гласную подчеркнем. А их детеныша как будут звать? Запишем это слово.
· Посмотрите на иллюстрацию, какой здесь нарисован медведь?
Составление и запись словосочетания со словом медведь (большой, огромный, лохматый, голодный, бурый, могучий, косолапый).
· Ребята, давайте придумаем нашему медведю кличку (Топтыгин).
· А как вы думаете, почему медведю можно дать такую кличку?
Составление и запись предложения с любым из словосочетаний.
в) Физминутка.
г) Развитие связной устной речи.
· Медведь очень часто является персонажем русских сказок. Кто из вас помнит сказки, в которых героями были медведи?
Дети вспоминают сказку «Машенька и три медведя», коротко рассказывают ее совместно с учителем. Возможно использование кукольного театра, серии сюжетных картинок, деревянных или резиновых игрушек. Идет работа над связным высказыванием, интонированием. Возможны также элементы драматизации.
д) Работа в тетрадях.
· Запишем, как звали девочку. С какой буквы нужно написать это слово? Почему? Девочку звали Маша, а как можно назвать ее ласково? Запишем и это слово. С какой буквы, почему?
· Запишем, как звали маму-медведицу, как звали папу-медведя, как звали маленького медвежонка.
3. Закрепление материала
а) Физминутка.
б) Дидактическая игра.
· Мы с вами вспомнили, что имена людей и клички животных пишут всегда с большой буквы. А какие еще слова всегда нужно писать с большой буквы? Посмотрите на доску и прочитайте правило (или в учебнике).
· Я уверена, что вы очень хорошо запомнили это правило и сможете сыграть со мной в одну интересную игру на внимание. Я буду называть слова, и если это слово нужно писать с большой буквы, то вы поднимаете карточку, на которой нарисована большая стрелка (карточки на столах детей), а если слово пишется с маленькой буквы, то карточку с маленькой стрелочкой.
Учитель называет слова: собака, Жучка, Москва, город, деревня, Комарово, мальчик, Коля, Петров, фамилия, улица, Тверская.
в) Выполнение заданий по индивидуальным карточкам с разным уровнем сложности. Задания типа:
· вписать в заданное предложение подходящее по смыслу слово с большой буквы;
· дополнить предложение словосочетанием, одно из слов которого нужно написать с большой буквы;
· продолжить цепочку имен, кличек или городов;
· вставить первую пропущенную букву и дать обобщающее понятие группе слов.
4. Подведение итогов урока
а) Вопросы учителя:
· Какое задание на уроке вам больше всего понравилось, показалось наиболее интересным? Почему?
· С какой буквы нужно писать имена людей?
· Какие еще слова мы пишем с большой буквы? Приведите примеры.
б) Выставление оценок с комментарием.
в) Объяснение и запись домашнего задания.
Приложение 4Пальчиковые упражнения, способствующие развитию графомоторных навыков у младших школьников с нарушением интеллектаПРУЖИНКА
Исходное положение:
Взять ручку вертикально подушечками указательного и большого пальцев.
Содержание упражнения:
Сжимать ученическую ручку, с силой пружиня ее, как бы желая расплющить.
Напряжение мышц при сжатии чередуется с их расслаблением.
Перехватить ручку в вертикальном положении большим и средним пальцами, большим и безымянным, большим пальцем и мизинцем. Снова делать пальцами пружинящие движения.
После того как все пальцы попружинили, положить ученическую ручку на стол и стряхнуть кисть руки, расслабляя ее.
Дозировка:
2-3 раза для каждой комбинации пальцев.
СПУСКАЕМСЯ ПО ЛЕСЕНКЕИсходное положение:Зажать верхний конец ученической ручки вертикально между ладонью и основанием большого пальца. Удерживать ученическую ручку в этом положении.Содержание упражнения:Перехватить ручку снизу другой рукой.Продолжать перехваты ученической ручки поочередно обеими руками вверх-вниз. Движения ладоней напоминают осторожный спуск и подъем по лесенке.Дозировка:2-3 раза с обязательным расслаблением кисти. 
НАСОС
Исходное положение:
Зажать ученическую ручку в вертикальном положении четырьмя пальцами так, чтобы небольшая ее часть возвышалась над кистью руки.
Содержание упражнения:
Большим пальцем нажать на конец ученической ручки, которая чуть опустится, а другой рукой снизу подтолкнуть ее вверх и снова нажать на конец ручки большим пальцем. Двигающаяся вверх-вниз ручка похожа на работающий насос.
Дозировка:
До 5 раз с расслаблением кисти руки.
КАЧЕЛИ
Исходное положение:
Зажать ученическую ручку в горизонтальном положении четырьмя пальцами.
Содержание упражнения:
Попеременно нажимайте то указательным пальцем, то мизинцем на концы ученической ручки. Это напоминает катание на качелях, устроенных из длинной доски.
Дозировка: 2-3 раза.
ПРИЖМИ К ЛАДОШКЕ
Исходное положение:
Катушка удерживается за внешние стороны дисков в горизонтальном положении между большим пальцем и мизинцем. Три остальных пальца находятся над катушкой в свободном положении.
Содержание упражнения:
По команде взрослого прижать катушку к ладони. Затем, тоже по команде, выдвинуть ее вперед как можно дальше.
Дозировка:
Повторить 5-6 раз, после чего поставить катушку, стряхнуть кисть руки, расслабляя мышцы.
ИДИ СЮДА!
Исходное положение:
Ладонь опирается ребром на поверхность стола. Катушка удерживается за диски средним и указательным пальцами одной руки. Большой, безымянный пальцы и мизинец соединить в щепоть. Приподнять кисть над столом.
Содержание упражнения
По команде взрослого отвести пальцы с катушкой вправо как можно дальше, затем влево, словно помахивая, подзывая кого-то.
Дозировка:
Повторить 3-4 раза, после чего поставить катушку, стряхнуть кисть руки, расслабляя мышцы.
ШТАНГА
Исходное положение:
Ладонь с разведенными в стороны пальцами лежит на столе. Между средним и указательным пальцами одной руки зажата катушка.