Приемы коррекции графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта (стр. 13 из 13)

Содержание упражнения:

Поднять катушку усилием мышц над столом как можно выше, как штангу. Большой, безымянный пальцы и мизинец плотно прижать к поверхности стола.

Дозировка:

Повторить подъем «штанги» (катушки) 4-5 раз, после чего поставить катушку, стряхнуть кисть руки, расслабляя мышцы.

ПОДЪЕМНЫЙ КРАН

Исходное положение:

Катушка лежит на столе. Средним и указательным пальцами одной руки захватить катушку по центру перекладины так, чтобы указательный палец был внизу, под катушкой, а средний – на ее перекладине.

Содержание упражнения:

Поднять катушку усилием мышц над столом как можно выше, не меняя положения пальцев. Большой, безымянный пальцы и мизинец соединить в щепоть.

Дозировка:

Повторить подъем 4-5 раз, после чего поставить катушку, стряхнуть кисть руки, расслабляя мышцы.

Приложение 5

СОВЕТЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ И РОДИТЕЛЯМ ПО РАЗВИТИЮ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК ДЕТЕЙ

Советы и рекомендации родителям

Советы	Методические рекомендации
Имеется в виду, что развитие мелкой моторики пальцев рук – один из аспектов развития ребенка дошкольного возраста	С детьми раннего возраста проводятся:– поглаживание кистей рук в направлении от кончиков пальцев к запястью;– упражнения на сгибание и разгибание пальчиков ребенка;– перебор сначала более ярких и крупных предметов, затем – более мелких;– пальчиковая гимнастика и народные игры типа «Сорока-белобока», «Пальчик-мальчик», в ходе которых дети повторяют движения взрослых самостоятельно или выполняют их в содружестве, вырабатывая ловкость и умение управлять своими движениями
Развивая мелкую моторику и координацию движений руки, Вы влияете на речевое развитие ребенка и готовите его к овладению навыком письма	– Сорока, сорока, Где была?– Далеко! Кашку варила, На стол становила, На крыльцо скакала, Гостей поджидала	Водят по ладошке ребенка пальцем – «варят кашку», чередуя поглаживающие и скачущие движения
Неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению негативного отношения к учебе	Этому кашки, Этому бражки, Этому калины, Этому малины	Сгибают каждый палец малыша, начиная с большого
Работу по развитию мелкой моторики надо начинать задолго до поступления ребенка в школу, так как техника письма требует слаженности работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания	А этому – шишок, Шишок под носок! Он мальчик мал, Крупку не драл, По воду не ходил, Кашку ему не дадим!	Мизинец малыша оставить несогнутым, слегка массируя его («чтобы он быстрее рос»)
Использовать всевозможные меры, способствующие развитию движений рук и ручной умелости	Шуг-шуг! Полетели, На головку сели, Песенки запели!	Ручки малыша поднимаем вверх и кладем ему на голову, слегка поглаживаем и улыбаемся ребенку
Определить ведущую руку ребенка можно к 5-6 годам	Простые тестовые задания помогут в определении ведущей руки ребенка
Если ребенок получил больше плюсов в графе «Правая рука», но рисует левой рукой и качество рисунка лучше, чем при рисовании правой, не следует принуждать его писать правой рукой в том случае, если он сам пытается писать левой
Амбидекстров (детей, одинаково хорошо владеющих и правой и левой рукой) лучше учить писать правой рукой
Дети, ярко выраженные бытовые левши, но графические амбидекстры, т.е. одинаково хорошо пишущие и рисующие правой и левой рукой. Как правило, это дети – левши. Но дома или в детском учреждении их переучивали с раннего детства, поощряли при рисовании работу правой рукой. У таких детей процесс обучения письму идет легче, если они пишут левой рукой
Дети, ярко выраженные бытовые правши, но пишут и рисуют левой рукой или одинаково правой и левой. Часто причиной использования на письме и рисовании не правой, а левой руки может быть травма правой руки, нарушение ее моторных функций, но может быть и переучивание в дошкольном возрасте. Во втором случае целесообразно учить ребенка писать правой рукой
Направления развития ручной умелости у детей дошкольного возраста:• Катать по очереди каждым пальцем камешки, мелкие бусинки, шарики.• Запускать пальцами мелкие «волчки». • Разминать пальцами пластилин и глину, лепить различные поделки.• Сжимать и разжимать кулачки («Бутончик проснулся и открылся, а вечером заснул и закрылся»). • Делать кулачки мягкими и твердыми.• Барабанить всеми пальцами обеих рук по столу. • Махать в воздухе только пальцами.• Собирать все пальчики в щепотку. • Нанизывать крупные пуговицы, шарики, бусинки на нитку.• Завязывать узелки на шнурке, на веревке. • Застегивать (расстегивать) пуговицы.• Игры с конструктором, мозаикой. • Складывать матрешек.• Рисовать в воздухе. Мять руками поролоновые шарики, губки.• Рисовать, раскрашивать, штриховать. Резать (вырезать) ножницами.• Плести из бумаги коврики, корзинки; плести косички. Шить, вышивать, вязать.Делать аппликации и т.д.

Рекомендации и совет педагогам детских учреждений

Примерные темы для самообразования	Виды деятельности для развития мелкой моторики пальцев рук
1. Строение двигательного аппарата человека.2. Особенности функционирования опорно-двигательного аппарата у детей дошкольного возраста.3. Возрастные закономерности и признаки нарушения психомоторного развития детей раннего возраста.4. Компоненты отдельного двигательного акта: тонус, сила, точность, устойчивость, плавность, темп, экономичность, гибкость, координированность, ритм, переключаемость.5. Влияние уровня развития двигательных функций человека на речевую деятельность ребенка.6. Психолого-педагогические аспекты леворукости	1. Развитие ручной умелости.2. Различные игры с мелкими предметами: подбор частей разрезных картинок, раскрашивание, перекладывание, сортировка горошин, палочек, букв, пуговиц.3. Пальчиковая гимнастика с содружественным речевым сопровождением и без него.4. Пальчиковый театр.5. Упражнения по подготовке руки к письму: работа с трафаретами, шаблонами, фигурными линейками, объемными и плоскостными изображениями предметов, различных символов.6. Занятия но обучению грамоте.7. Индивидуальная работа с ребенком
Совет
Владение ребенком той или иной рукой в качестве ведущей рассматривать как проявление индивидуальности в пределах нормы и использовать единую тактику в поведении при формировании благоприятных условий для развития двигательных навыков, что является одной из основных предпосылок успешного обучения в школе.