В ходе экспериментальной работы нами проводилось исследование психофизиологических предпосылок речевого развития, в частности исследование зрительного и слухового восприятия, а также обследование двигательной функции артикуляционного аппарата.
В эксперименте участвовали 2 группы детей:
1) 10 детей с нормальным речевым развитием
2) 10 детей с общим недоразвитием речи III уровня
Исследование проводилось в МДОУ № 27 г.Копейска. В эксперименте принимали участие дети подготовительных групп «Колосок» и «Лучики».
Для исследования слухового восприятиянами было выбрана методика З.А. Репиной. В первой серии заданий детям предлагалось опознание фонем на материале текстов, слов, слогов и звуков.
Во второй заданий для исследования зрительного восприятия детям предлагалось опознать картинки и назвать их.
В третьей серии заданий детям предлагалось выполнить серию артикуляционных упражнений для обследования двигательных функций артикуляционного аппарата.
Оценивание производилось по следующим критериям:
4 балла – самостоятельное правильное выполнение задания;
3 балла – выполнение задания с незначительными ошибками;
2 балла – выполнение задания после оказания помощи;
1 балл – выполнение задания с ошибками после оказания помощи;
0 баллов – не справился с заданием.
В ходе проведённого исследования были выявлены следующие результаты:
Результаты обследования детей с нормой речевого развития (в баллах)
| Имя, фамилия ребенка | Исследование слухового восприятия. Опознание фонем на материале: | Исследование зрительного восприятия. Опознание картинок | Обследование двигательной функций артикуляционного аппарата | |||
| текстов | слов | слогов | звуков | |||
| Алиса В. | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 |
| Венера Х. | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 |
| Дима О. | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 |
| Женя П. | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| Ира Б. | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| Олег К. | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 3 |
| Паша Т. | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| Полина У. | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 |
| Сергей Я. | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 |
| Яна О. | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 |
Результаты обследования детей с ОНР III уровня (в баллах)
| Имя, фамилия ребенка | Исследование слухового восприятия. Опознание фонем на материале: | Исследование зрительного восприятия. Опознание картинок | Обследование двигательной функций артикуляционного аппарата | |||
| текстов | слов | слогов | звуков | |||
| Анжелика Е. | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 |
| Ваня У. | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 |
| Ваня М. | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| Вова Н. | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 |
| Даша Б. | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| Настя И. | 0 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 |
| Настя Х. | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 |
| Илья П. | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Света Д. | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 1 |
| Софья В. | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 3 |
2.3 Анализ проведённой работы
Каждый балл приравняем к 25 % , следовательно, выполнив задание на 4 балла, то есть без ошибок, ребенок получает 100 % результат. Полученные результаты занесём в таблицу.
Результаты обследования психофизиологической базы речи детей
| Исследование слухового восприятия. Опознание фонем на материале: | Исследование зрительного восприятия. Опознание картинок | Обследование двигательной функций артикуляционного аппарата | |||||
| текстов | слов | слогов | звуков | всего | |||
| Дети с нормальным речевым развитием | 75 % | 87,5 % | 87,5 % | 90 % | 85 % | 87,5 % | 85 % |
| Дети с ОНР III уровня | 40 % | 50 % | 57,5 % | 55 % | 50,5 % | 60 % | 60 % |
Из приведённой выше таблицы можно сделать вывод, что психофизиологическая база речи значительно лучше сформирована по всем показателям у детей с нормальным речевым развитием, чем у детей с ОНР III уровня.
Исследования слухового восприятия показало, что дети с нормой выполняют 85 % предложенных заданий, в то время как дети с ОНР III уровня выполняют только 50,5 % детей.
При исследовании зрительного восприятия дети с нормой речевого развития справились с 87,5 % заданий, а дети с ОНР выполнили лишь 60 % заданий.
При обследовании двигательной функций артикуляционного аппарата с заданиями справились 85% детей с нормой и 60 % детей с ОНР III уровня.
Таким образом дети с общим недоразвитием речи III уровня отстают от детей с нормальным речевым развитием по всем обследуемым показателям.
Выводы по II главе
В ходе экспериментальной работы проводилось исследование психофизиологических предпосылок речевого развития. Результаты исследования показали, что образом дети с общим недоразвитием речи III уровня отстают от детей с нормальным речевым развитием по всем обследуемым показателям: по сформированности зрительного и слухового восприятия, а также по состоянию двигательных функций речевого аппарата.
Заключение
Психофизиологические предпосылки имеют важное значение в процессе формирования речи ребенка дошкольного возраста. Зрительное восприятие играет огромную роль в формировании предметных значений слов и употребляемых детьми грамматических категорий. Обогащение зрительными образами конкретного содержания речи способствует образованию правильного соотношения между непосредственно чувственным и словесно-логическим познанием в ходе психического развития ребенка в норме.
В ходе экспериментальной работы проводилось исследование психофизиологических предпосылок речевого развития. Результаты исследования показали, что дети с общим недоразвитием речи III уровня отстают от детей с нормальным речевым развитием по всем обследуемым показателям: по сформированности зрительного и слухового восприятия, а также по состоянию двигательных функций речевого аппарата.
Литература:
1. Бизюк А.П. Основы нейропсихологии: Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2005. – 293 с.
2. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии: учеб.для студентов вузов. – М.: АСТ: Транзиткнига, 2006. – 384 с.
3. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология: Учебное пособие для учащихся пед. училищ по специальности №2002 «Дошкольное воспитание» и №2010 «Воспитание в дошкольных учреждениях». – М: Просвещение 1988 г. – 334с.
4. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Педагогика раннего развития: Эмоциональные предпосылки освоения яз.: Кн. Для логопеда. - Просвещение, 1987. - 160 с: ил.
5. Винтаева Т.Н., Чендырева Н.В. Разработка индивидуальных образовательных программ по развитию речи дошкольников с ДЦП. «Логопед в детском саду» № 2 (5), 2005. – с. 46 – 51.
6. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.2. проблемы общей психологии./Под ред. В.В. Давыдова, - М: Педагогика, 1982 – 504с.
7. Генинг М.Г., Герман Н.А. Воспитание у дошкольников правильной речи: Пособие для воспитателей детских садов. - Чувашское книжное издательство, Чебоксары , 1976. - 128 с.
8. Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник для вузов. - М.: Аспект Пресс, 1998. -373 с.
9. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная психология» / Сост. Н.Д. Соколова, Л.В. Калинина. – М.: ООО «Аспект», 2005. – 448 с.
10.Дети с проблемами в развитии (комплексная диагностика и коррекция). Л.П. Григорьева, Л.И. Фильчикова, З.С. Алиева и др./Под редакцией Л.П. Григорьевой. – М.: ИКЦ «Академкнига». – 2002. – 415 с.
11.Жукова Н.С. и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. для логопеда / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1998. - 320 с.
12.Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии: Психологическая диагностика, профилактика и коррекция. – С-Пб, 2004 г. – 480с.
13.Корнев А.Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты. СПб.: Речь, 2006. - 380 с: ил.
14.Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: кн. Для логопеда. – М.: ВЛАДОС, 1998. – 224 с.: ил.
15.Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М: Смысл, - 2000 г. – 511с.
16.Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. Фак. Пед. вузов / под.ред.Л.С. Волковой: В 5 кн. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. III: Системные нарушения речи: Алалия. Афазия. – 312 с.
17.Логопедия: учеб. Пособие для студентов пед. институтов. Под ред. Л.С. Волковой. – М.: Просвещение, 1998.-528с: ил.
18.Лурия А.Р. Мозг и психологические процессы. М.: «ИНФРА», 2000 г.- 485 с.
19.Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ / Под общ. ред. д.п.н., проф. Г.В. Чиркиной, - 3-е изд., испр. -М.: АРКТИ, 2005. - 240 с.
20.Основы специальной психологии: Учеб. Пособие студ. сред. Пед. учеб. заведений / Л.Л. Кузнецова, Л.И. Лереслени, Л.Ж. Солнцева и др. - 2 - е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 480 с.
21.Пискунов М.А. Анатомо-физиологические основы и терапия косноязычия. Под ред. Н.М. Щелованова, Медгиз, 1962
22.Правдина О.В. Логопедия. Учеб. пособие для студентов дефектологических факультетов пед. институтов. – 2-е издание дополнено и переработано. – М: Просвещение, 1973 г. – 272с.