А на рисунке 5 (приложение 9) показан сравнительный результат детей экспериментальной и контрольной групп на контрольном этапе эксперимента.
На графиках наглядно вырисовываются результаты проведённой работы. В результате формирующего этапа уровень экологических знаний о растениях и животных значительно возрос у 90% старших дошкольников. Дети, показавшие низкий уровень на констатирующем этапе перешли на средний (Имена), дети с средним уровнем показали достаточный уровень знаний (Имена),кроме Имена), один ребёнок достиг высокого уровня (Имя).
Результаты детей контрольной группы, как уже отмечалось выше, приблизительно равнозначны уровню констатирующего этапа, что позволяет сделать вывод о том, что в ходе систематической и последовательной работы с использованием игры уровень сформированности экологических знаний о растениях и животных значительно возрос. У детей сформировался эмоционально-эстетический компонент, осознание ценности природы.
В конечном итоге были получены более высокие показатели, по сравнению с начальными, что подтверждает гипотезу о значении обучающего влияния игры на дошкольника, как эффективного средства (см. приложение 10. Рис. 6)
Формирование экологических знаний и представлений о многообразии растений и животных осуществлялось с помощью системы игр, которые отличаются разнообразием, как по форме, так и по содержанию. Наряду с играми, представленными в методических сборниках Дрязгуновой В.А., Саморуковой П.Г., Артемовой Л.В.и др., разработаны авторские варианты игр: "Отгадай, кто я", "Экологические круги", "Что опасно для природы" и др. с учётом темы исследования. Выявлено, что наиболее эффективными методами и приёмами руководства игрой в формировании экологически значимых представлений старших дошкольников является ориентация детей на самостоятельную игру, задания на придумывание вариантов игры, использование игровых обучающих ситуаций в контексте различных занятий, прогулок, совместной деятельности в уголке природы.
В ходе экспериментальной работы подтверждено предположение о том, что игра может быть эффективным средством экологического воспитания и развития при соблюдении следующих педагогических условий:
- специального отбора привлекательных для детей старшего дошкольного возраста игр и насыщение их экологически значимым содержанием;
- включения игры в различные виды деятельности детей;
- использования разнообразных педагогических методов, обеспечивающих стимуляцию детей к самостоятельной игровой деятельности и проявлению творчества;
- учёта особенностей развития игровой деятельности данной группы, индивидуальных особенностей детей.
Проведённый эксперимент позволяет констатировать, что уровень экологических представлений повысился: дети уточнили понятия о многообразии живых организмов, усвоили элементарные закономерности в жизнедеятельности животных и растений (потребности в свете, воде, пище, приспособительная способность к среде обитания и т.д.), научились так организовывать свой труд и отдых, чтобы не нанести вреда природе.
Таким образом, можно говорить о необходимости использования игры, как средства интеграции, обучения и вида деятельности детей в процессе формирования экологических знаний и представлений о многообразии живой природы. Можно рекомендовать разнообразные игры и их варианты для широкого использования в системе экологического образования. А также красочные привлекательные авторские игры, являющиеся результатом творчества педагогов.
1. Программа по экологии "Я познаю мир" // ДОУ № 232 "Жемчужинка" - Ульяновск, 1999г.
2. Апполонова Н.И., Артемова Т.А., Башкирова К.В. Инрегрированная программа и методические рекомендации по экологическому образованию и воспитанию детей дошкольного возраста "Я познаю мир" // ДОУ № 232 "Жемчужинка", - Ульяновск, 1999г.
3. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников / Пособие для воспитателей детей дошкольного возраста – М., Просвещение, 1992г.
4. Анненков В. Путь к Экологическому человеку // Дошкольное воспитание, 2001г., № 7.
5. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. / Пособие для воспитателей детского сада – М., Просвещение, 1991г.
6. Вашурина Р.И., Репникова Л.А., Федорова Т.С. Игра в воспитании основ экологической культуры детей дошкольного возраста – Тольятти, 2000г.
7. Венгер Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста / Книга для воспитателей детского сада – М., Просвещение, 1989г.
8. Вересов Н.Н. " Мы земляне!" Программа по экологическому воспитанию старших дошкольников // Дошкольное воспитание, 1995г., № 1.
9. Газина О. Играя, изучаем природу. // Дошкольное воспитание, 1995г., №7.
10. Гончаров Н.К. Педагогическая система К.Д. Ушинского. – М., Педагогика, 1974г.
11. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. // В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др. / Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гуткович // изд. 3-е, переработанное – СПб., Детство – Пресс, 2001г.
12. Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. – М., Просвещение, 1981г.
13. Елина Е.В., Зарубина О.Е. Интегрированные познавательные занятия экологического содержания в детском саду. / Сборник конспектов занятий./ Выпуск 1. – Ульяновск 2001г.
14. История дошкольной педагогики. /Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности 2110 "Педагогика и психология (дошкольная)". // Под ред. проф. Шабаевой М.Ф. – М., Просвещение, 1981г.
15. Кирике Г. Ребёнок и природа. // Дошкольное воспитание, 1993г., № 7.
16. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. Т. 7 – М., 1962г.
17. Крупская Н.К. Педагогические сочинения. – М., 1959г.
18. Мир природы и ребёнок. /Методика экологического воспитания дошкольников. // Под ред. Маневцовой Л.М., Саморуковой П.Г., изд. 2-е, переработанное и дополненное. – Санкт – Петербург, Акцидент, 1998г.
19. Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. / Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов и учителей. – Минск, Асар, 1996г.
20. Мчелидзе Н.Б. и др. История дошкольной зарубежной педагогики. / Хрестоматия. – М., Просвещение, 1974г.
21. Николаева С.Н. Игра в экологическом воспитании. / Дошкольное воспитание, 1994г.
22. Николаева С.Н. Как приобщить ребёнка к природе. – Пермь,1993г.
23. Николаева С.Н. Место игры а экологическом воспитании дошкольников. / Пособие для специалистов по дошкольному воспитанию. – М., Новая школа, 1997г.
24. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. / Учебное пособие для студентов средних и высших учебных заведений. – М.,, Академия, 1999г.
25. Николаева С.Н. Общение с природой начинается с детства. – М., Просвещение, 1994г.
26. Николаева С.Н. Программа экологического воспитания дошкольников "Юный эколог". – М., Новая школа,1993г.
27. Николаева С.Н.Совместная деятельность взрослого и детей. / Дошкольное воспитание, 2002г., № 5.
28. Николаева С.Н. Создание условий для экологического воспитания детей. / Методические рекомендации для дошкольных учреждений. – М., Новая школа, 1993г.
29. Павлова Л. Игра как средство экологического воспитания. / Дошкольное воспитание, 2002г., № 10.
30. Программа воспитания и обучения в детском саду./ Под ред. М.А. Васильевой. – М., Просвещение, 1987г.
31. Психологические вопросы игры и обучения дошкольников. / Сборник статей. // Под ред. Эльконина Д.П. – М., Просвещение, 1957г.
32. Психология и педагогика игры дошкольника. / Материалы симпозиума // Под ред. Запорожца – М., Просвещение, 1966г.
33. Развитие: Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. (младшая, средняя, старшая группы) // Под ред. Дьяченко О.М. – М., Гном – Пресс, 1999г.
34. Рыжова Н.А. Наш дом – природа. / Программа экологического воспитания дошкольников. // Дошкольное воспитание, 1994г., № 7.
35. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. – М., Издательский дом "Карапуз", 2001г.
36. Саморукова П.Г. Игры детей. / Пособие для воспитателей детского сада. – М., Просвещение,1983г.
37. Сорокина А.И. Дедактические игры в детском саду. / Пособие для воспитателей детского сада. – М., Просвещение 1982г.
38. Тарабрина Т.И., Соколова Е.И. И учёба, и игра; природоведение. - Ярославль, Академия развития, 1997г.
39. Токмакова Н. Животворные ключи. / Дошкольное воспитание, 1994г., №7
40. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. – М., 1951г.
41. Шлегер Л.К. Практическая работа в детском саду. / Издание 3-е. – М., 1954г.
42. Штапова Т.В., Старых Л.П., Трушкина О.Ю. Игровая академия./ Методическое пособие для работников дошкольных учреждений. – Обнинск, 1994г.
43. Штапова Т.В., Старых Л.П., Трушкина О.Ю. Цветовая экология. / Методическое пособие для работников дошкольных учреждений. – Обнинск, 1994г.
44. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., Педагогика, 1978г.
Приложение 1
Таблица 1.
| № | Ф.И. обследуемого | Полнота знаний | Существенность знаний | Обобщенность знаний | Системность знаний | Познавательный интерес | Знание правил поведения в природе | Реальное поведенье | Осознание ценности природы | Эмоционально-эстетическийкопанет | Гуманные чувства | Трудовые умения и навыки | Общее количество баллов | Уровни сформированности знаний о многообразии живой природы |
| 1. | Полина Н. | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 4 | 31 | средний |
| 2. | Юра Д. | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 32 | средний |
| 3. | Руслан К. | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 28 | низкий |
| 4. | Павел Р. | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 41 | достаточный |
| 5. | Саша С. | 3 | 2 | 3 | 2 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 33 | средний |
| 6. | Настя А. | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 41 | достаточный |
| 7. | Андрей Ю. | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 28 | низкий |
| 8. | Ксюша В. | 3 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 26 | низкий |
| 9. | Саша А. | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 34 | средний |
| 10. | Слава Ш. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 4 | 4 | 3 | 34 | средний |
| 11. | Аня К. | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 41 | достаточный |
| 12. | Арина О. | 3 | 2 | 2 | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 33 | средний |
| 13. | Аня Р. | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 32 | средний |
| 14. | Ксюша Т. | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 4 | 4 | 3 | 35 | средний |
| 15. | Олег к. | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 28 | низкий |
| 16. | Матвей С. | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 27 | низкий |
| 17. | Антон Г. | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 41 | достаточный |
| 18. | Даша К. | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 25 | низкий |
| 19. | Люда Р. | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 40 | достаточный |
| 20. | Лайли К. | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 30 | средний |
Приложение 2