Игра как средство формирования экологических знаний о многообразии живой природы у детей старшего дошкольного возраста (стр. 17 из 17)
Таблица 2.Результаты контрольного этапа работы детей экспериментальной группы.
| № | Ф.И. обследуемого | Полнота знаний | Существенность знаний | Обобщенность знаний | Системность знаний | Познавательный интерес | Знание правил поведения в природе | Реальное поведенье | Осознание ценности природы | Эмоционально-эстетическийкопанет | Гуманные чувства | Трудовые умения и навыки | Общее количество баллов | Уровни сформированности знаний о многообразии живой природы |
| 1. | 4 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 35 | средний | |
| 2. | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 38 | достаточный | |
| 3. | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 34 | средний | |
| 4. | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | 5 | 4 | 3 | 45 | высокий | |
| 5. | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 36 | средний | |
| 6. | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 43 | достаточный | |
| 7. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 34 | средний | |
| 8. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 33 | средний | |
| 9. | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 39 | достаточный | |
| 10. | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 40 | достаточный |
Приложение 5
Рис. 2. Изображение результата работы экспериментальной (формирующей) группы на контрольном этапе.
X – дети формирующей группы соответственно списку табл. 2;
Y – количество балов.
Приложение 6
Табл. 3. Результаты работы детей контрольной группы на контрольном этапе.
| № | Ф.И. обследуемого | Полнота знаний | Существенность знаний | Обобщенность знаний | Системность знаний | Познавательный интерес | Знание правил поведения в природе | Реальное поведенье | Осознание ценности природы | Эмоционально-эстетическийкопанет | Гуманные чувства | Трудовые умения и навыки | Общее количество баллов | Уровни сформированности знаний о многообразии живой природы |
| 1. | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 42 | достаточный | |
| 2. | 3 | 2 | 2 | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 33 | средний | |
| 3. | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 32 | средний | |
| 4. | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 4 | 4 | 3 | 35 | средний | |
| 5. | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 28 | низкий | |
| 6. | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 28 | низкий | |
| 7. | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 41 | достаточный | |
| 8. | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 26 | низкий | |
| 9. | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 41 | достаточный | |
| 10. | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 30 | средний |
Приложение 7
Рис. 3. Графическое изображение результатов детей контрольной группы на контрольном этапе.
X – дети контрольной группы соответственно списку табл. 3;
Y – количество балов.
Приложение 8
Рис.4. Динамика экологического развития и формирования знаний детей экспериментальной группы на контрольном этапе.
X – список детей формирующей группы соответственно табл. 1; 2.
Y – количество балов;
Синий – результаты формирующей группы на констатирующем этапе;
Красный – результаты формирующей группы на контрольном этапе.
Приложение 9
Рис.5. Сравнительный результат детей экспериментальной и контрольной групп на контрольном этапе экспериментальной работы.
X – дети формирующей и контрольной групп соответственно списку в табл. 2; 3
Y – количество балов;
Красный – формирующая группа;
Зелёный – контрольная группа.
Приложение 10
Рис.6. Сравнительные результаты констатирующего и контрольного эксперимента детей формирующей группы (в процентном отношении).
X – уровни сформированности знаний о многообразии природы;
Y – проценты;
Синий столбик – результаты констатирующего этапа;
Красный столбик – результаты контрольного этапа.