| Москва 1. Расположена в центре европейской части России. 2. Центральное положение. 3. Сухопутное положение.4. Крупнейший транспортный узел от города расходятся много автомобильных и железных дорог, авиалинии.5. Находится на реке Москве. Через реки и каналы (им. Москвы, Волго-Донской, Волго-балтийский и Беломоро-Балтийский) имеет выход в 5 морей: Азовское, Черное, Каспийское, Белое, Балтийское.6. Радиально-кольцевая. 7. Год основания 1147 г. – Юрий Долгорукий. | Санкт-Петербург1. Находится на северо-западе европейской части России.2. Центральное положение.3. Приморское положении, на берегу Финского залива.4. Крупнейший транспортный узел, от города расходятся веером автомобильные и железнодорожные магистрали. Это город порт.5. Находится в устье реки Невы. Через судоходную Неву и Волго-Балтийский канал имеет выход в Белое море, в Волгу.6. Радиально-дуговая.7. Год основания 1703 г. Петр 1. |
Домашнее задание. Нанесите на контурную карту порты на балтийском море, которые лишилась Россия после распада СССР. Нанесите сохранившиеся и вновь построенные порты. Подготовить доклад про Калининградскую область.
Урок «Центральная Россия: освоение территории и население»
Цели урока:
Образовательная: совершить общий обзор по Центральной России, закрепить знания о районах входящих в состав Центральной России, познакомиться с теоретическими аспектами особенностей населения.
Развивающая: развить знания о культуре, быте и этапах заселения Центральной России. Развивать умение работать с текстом, находить причинно-следственные связи.
Воспитательная: содействовать своему нравственно-эстетическому воспитанию.
Оборудование: учебник, карта, тетрадь.
Ход урока
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Мотивационно-организационный этап | Не богатства недр привели к развитию промышленности, а промышленность «потащила» за собой из-под земли различные полезные ископаемые и особенно минеральное топливо.Н.Н. Баранский.Сегодня на уроке мы будем изучать тему, которая очень интересна для вас: население и освоение Центрального района. | Слушают учителя. |
| Проверка домашнего задения. | Вопросы на листочках.1 вариант1. В каком районе доля русских более 95%?2. Какими полезными ископаемыми богата Центральная Россия?3. Каковы особенности природы Центральной России? | 2 вариант1. Всемирное культурное наследие Центральной России – это….2. Что такое экономико-географическое положение?3. В какой из областей самая высокая распаханность полей? |
| Изучение нового материала.1. Особенности населения. | Для всех жителей Центральной России присущи опрелелённые черты характера и физиология:1. Терпеливость2. Нетребовательность к условиям жизни.3. Непритязательность.4. Выносливость.5. Предприимчивость.6. Сотрудничество, изворотливость.7. Большая работоспособность.8. Нет выдержки в труде.9. Склонность к безделью и отдыху. (Короткое лето, переменчивость погоды,длинная зима.).Физиология:1. Средний рост.2. Сильное тело.3. Широк в плечах.4. Тонкие черты лица.5. Прямой нос, голубые глаза.6. Скуластость, широкий нос.Выпишите из учебника, какие народы живут в этом районе? | В Центральной России большинство составляют русские, а на востоке региона картина более пёстрая. Волго-Вятский район состоит частично из национальных республик (Мордовии, Чувашии и Марий Эл).От некоторых Угро-Финских племён остались только названия: меря, мурома, мищера.Сезонность сельскохозяйственных работ определила особый ритм жизни. Короткое лето с неустойчивой погодой заставляло работать быстро, напрягая все силы, сообща «всем миром». Долгая зима, давая продолжительный досуг, позволяла заниматься разнообразными ремеслами. Неблагоприятные природные условия учили выживать, поэтому население с давних пор отличалось предприимчивостью, энергией и подвижностью. Благодаря этим качествам в Великороссии больше, чем в каких-либо других местах, развивались промышленность, как крестьянская кустарная, так и фабричная, и торговля. |
| 2. Кустарные промыслы. | Скажите, ребята, в деревнях Нижегородской области можно встретить народные промыслы?В действительности Центральный район-место контрастных видов творчества его жителей.В лесном Заволжье – изделия из древесины (Абрамцево-кудринская резьба).В южных районах – из железа (Жостковский поднос).В районе г. Кимры – коженная обувь.В Гжельском районе – глиняная посуда.Павловский Пасад – шаль.Палех в Ивановской области – иконопись, изготовление шкатулокЧтение стихотворения о Палехе.Вывод: Население Ц. р. Было подвижно, имело высокий профессиональный уровень и способность к усвоению новых видов деятельности. | Отвечают учителю. Смотрят презентацию о народном творчестве жителей Центрального района. |
| 3. Города Центральной России. | Посмотрите на карту и назовите города, входящие в состав Центральной России. | В состав Центральной России входят: Москва (более 10 млн. человек), Нижний Новгород (1,3 млн. ч.), Ярославль (600 т. ч.).Многие малые города Центра привлекают туристов. Особенно известно Золотое Кольцо: Москва-Сергиев Посад-Переславль-Зелесский-Ростов-Ярославль-Кострома-Плес-Суздаль-Владимир-Москва. |
| Рефлексивно–оценочнй этап. | Почему Иваново называют городом невест?Каков национальный состав населения Центральной России?Назовите физиологические черты населения, проживающего в Центральной России. | -В текстильной промышленности преобладает женский труд.– В Центральной России большинство составляют русские, а на востоке региона картина более пёстрая. Волго-Вятский район состоит частично из национальных республик (Мордовии, Чувашии и Марий Эл).От некоторых Угро-Финских племён остались только названия: меря, мурома, мищера.Физиология:1. Средний рост.2. Сильное тело.3. Широк в плечах.4. Тонкие черты лица.5. Прямой нос, голубые глаза.6. Скуластость, широкий нос. |
| Домашнее задание. | Организуйте в классе импровизированную выставку «Народные промыслы Центральной России».Заполните таблицу. |
Центры народных промыслов Центральной России
| Название промысла | Центр промысла | Виды изделий промысла | Время возникновения промысла | Влияние природных условий и ресурсов на развитие промысла. |
«Учительство – это искусство, труд не менее творческий, чем труд писателя или композитора, но более тяжелый и ответственный. Учитель обращается к душе человеческой не через музыку, как композитор, не с помощью красок, как художник, а впрямую. Воспитывает личность своими знаниями и любовью, своими отношением к миру».
Д. Лихачев.
Заключение
В процессе изучения экономических районов в курсе «География России», у учащихся формируются экономические и политико-экономические понятия рыночной экономики, которое осуществляется по мере изучения межотраслевых комплексов народного хозяйства, трудовых ресурсов, эффективности общественного производства, национального дохода, себестоимости и производительности труда. Учащиеся не только усваивают экономические понятия, но и приобретают некоторые экономические умения и навыки. Например, умения использовать статистические данные для экономических доказательств, приучаются давать оценку экономико-географического положения, формировать личное эмоционально-оценочное отношение к миру.
Таким образом, в процессе написания курсовой работы, мной были реализованы следующие задачи:
1. Изучить подходы к экономическому районированию России.
2. Изучить общую структуру курса «Экономическая география России» в школе.
3. Изучить методы обучения экономическим районам вкурсе «География России».
4. Разработать несколько уроков по данному курсу.
Несомненно, важнейшей методической задачей курса является формирование у учащихся представления о народном хозяйстве как определенной системе с четко выраженной структурой, развивающейся по определенным законам, системе, в которой процессы самоорганизации и самоуправления сочетаются с государственными управленческими механизмами. Реализация подобного подхода очень важна, ибо она закладывает верную мировоззренческую ориентацию и позволяет еще на уровне школы преодолеть широко распространённое в стране упрощенное понимание сути формируемой рыночной экономики.
Поскольку региональный раздел – квинтэссенция школьного географического курса, его изучение необходимо направить на выполнение уникальной образовательной функции географии – научить ученика видеть и воспринимать территориальные системы в целом, мыслить территориями, а не их компонентами.
Список литературы
1. А.И. Алексеев, С.И. Болысов, В.В. Николина. География. Россия. 9 класс. - М.: Просвещение, 2009.
2. Алаев Э.Б. Социально-экономическая география. Понятийно-терминологический словарь. – М.: Мысль, 1993.
3. Атлас. Экономическая и социальная география России. 9 класс – М.: Дрофа, 2008;
4. Баранский Н.Н. Методика преподавания экономической географии. – М., 2000.
5. Баринова И.И. География России. 8–9 кл.: Метод. пособие /И.И. Баринова, В.Я. Ром. – 6-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2002.
6. Белоусов И.И. Основы учения об экономическом районировании. М.: Издательство МГУ, 2002.