Большие возможности для освоения навыков осязательного восприятия заключается в игре "Чудесный мешочек". Мешочек комплектуется различными небольшими предметами: катушкой, молоточком, кольцом, кубиком, шариком яйцом, матрешкой, пирамидкой маленькой куклой и т.д. В зависимости от дидактических, задач игра может проводиться по - разному. Например, ребенок нащупывает и достает названный педагогом предмет пли отбирает предметы по указанному педагогом признаку ( по форме, материалу или его свойствам).
Другой вариант этой игры. Ребенок достает первый попавшийся предмет, обследует его и дает ему характеристику, т.е. называет характерные признаки этого предмета.
В дидактической игре можно упражнять детей в дифференцировании предметов по величине. Например, после обследования чучел белок предложить детям рассортировать желуди по величине на большие и маленькие для того, чтобы "накормить” белочку - маму и ее детеныша.
Можно сочетать упражнения на ознакомления с формой с дифференциацией величины, т.е. при одинаковой форме предметов варьировать их величину. В первых упражнениях надо использовать объекты, резко отличающиеся по величине. Соответствующий цикл коррекционных упражнений следует начинать с двух предметов (большой - маленький), зятем предъявлять детям три предмета (большой, меньше еще меньше), таким образом у детей постепенно вырабатываются умения различать предметы, имеющие большую разницу по величине.
Для формирования этих дифференциаций используются упражнения на собирание различных пирамидок, игры с корзинками-вкладышами, "Почтовый ящик". В последнем случае обследуется ящик, в крышке которого имеются отверстия разной формы и величины. К ящику прилагается набор объемных фигур. От ребенка требуется взять из набора фигуру, обследовать ее, затем найти в крышке ящика соответствующее по форме и величине отверстие и опустить в него фигуру.
Для развития осязательной чувствительности надо уделять особое внимание знакомству и распознавание поверхностей с различными фактурами: гладкие, шершавые, ворсистые и др. Для этого используются наборы тканей, различных сортов бумаги, наборы, включающие предметы из дерева, металла, стекла, пластмассы, глины и др. материалов. При ознакомлении детей с фактурой предметов их внимание фиксируется также и на температурных ощущениях, получаемых при восприятии различных материалов. Обследуемые материалы необходимо сочетать с характеристикой их фактуры. Например, металл - гладкий, холодный, "бархатная бумага" - шероховатая и мягкая и т.п.
III. глава. Практическая
Исследование проводилось на базе МДОУ №85 Засвияжского РОО г. Ульяновска, где присутствуют пять групп для детей с различными нарушениями зрения и одна группа для детей без каких-либо отклонений.
Исследование проводилось с сентября 2005 года по май 2006 года.
В нём участвовало 6 детей с различными зрительными нарушениями.
Список детей экспериментальной группы.
1. Аня К. – 2000 года рождения.
2. Ксения Т.- 2000 года рождения.
3. Андрей Ю.- 15.10 2005 года рождения.
4. Павел Р. – 28.12 2005 года рождения.
5. Саша С.- 2000 года рождения.
6. Настя А. – 25.11. 2005 года рождения.
В группу подбирались дети с наименьшими зрительными возможностями (низкой остротой зрения), т.к. у детей данной категории познание предметного мира происходит на основе тактильного восприятия.
Экспериментальная работа проводилась в три этапа:
1. констатирующий этап, на котором выявлены уровни сформированности навыков тактильного (осязательного) обследования;
2. формирующий этап, направленный на формирование у слабовидящих дошкольников 6 года жизни навыков тактильного (осязательного) обследования предметов и явлений окружающего мира через дидактические игры и упражнения;
3. контрольный этап, который позволил оценить эффективность предложенной системы дидактических игр и упражнений.
§ 1.Содержание и результаты констатирующего эксперимента
В экспериментальную группу вошли дети 6 года жизни, имеющие низкую остроту зрения, с разными уровнями развития интеллекта и речевого развития.
Список детей экспериментальной группы.
| №п/п | Имя, фамилия | Зрительный диагноз | Острота зрения | Интеллект |
| 1 | Аня К. | Дальнозоркость слабой степени, содружественное сходящееся косоглазие, астигматизм | 0,60,2 | ЗПР |
| 2. | Ксения Т. | Сходящееся содружественное паралитическое косоглазие, гиперметропия слабой степени | 1,00,08 | N |
| 3. | Андрей Ю. | Сходящееся косоглазие | 0,80,6 | N |
| 4. | Павел Р. | Миопия высокой степени | 0,30,3 | ЗПР |
| 5. | Саша С. | Непостоянное сходящееся косоглазие, амблиопия | 0,20,4 | ЗПР |
| 6. | Настя А. | Смешанный астигматизм средней степени, гиперметропический астигматизм слабой степени левого глаза,амблиопия | 0,450,4 | ЗПР |
Для оценки уровня сформированности навыков тактильного обследования предметов были использованы рекомендации Земцовой М.И., которая предложила проводить диагностику в условиях выключенного зрения для получения наиболее достоверных результатов. Выбор диагностических заданий и их последовательность осуществлялась самостоятельно, т.к. на данный момент разработанной методики диагностирования навыков тактильного восприятия не существует
Диагностика представляла собой серию игровых заданий, подобранных в данной последовательности.
I.Обследовательские действия рукой.
1. Ощупывание.
Д/и « Узнай предмет на ощупь».
Цель: проверить активность, слаженность действий обеих рук, умение ощупывать предметы, выделять основные свойства и качества предметов, их составные части; умение узнавать и называть предметы на ощупь.
Оборудование: фланелевые очки, овощи: морковь, огурец, помидор; посуда: чашка, чайник, тарелка; мебель: стол, стул, диван; одежда: майка, рубашка, платье, шорты и т.д.
2. Вдавливание.
Д/и « Слепи из пластилина чашку».
Цель: определить силу пальцев рук, умение выделять составные части предмета.
Оборудование: пластилин, образец выполнения работы.
3. Определение температуры предмета.
Д/и « Горячо – холодно».
Цель: проверить тактильную чувствительность рук, умение определять температуру поверхности предмета, классифицировать их по температурным качествам: холодный, горячий.
Оборудование: металлический предмет, лёд, утюг, зажжённая спичка, вода холодная и тёплая и др., фланелевые очки.
4. Определение характера поверхности предмета.
Д/и « Какой предмет на ощупь», « Что из чего сделано?».
Цель: проверить степень тактильной чувствительности, умение определять тактильные ощущение, получаемые от контакта с предметом; называть эти ощущения словом.
Оборудование: овощи: картофель, помидор, огурец; фрукты: яблоко, персик, груша, апельсин; игрушки: деревянная матрёшка, мягкий медвежонок, пластмассовый кубик, атласная ленточка, фольга, газетная бумага, наждачная бумага и др., фланелевые очки.
5.Выделение формы предмета.
Д/и « Найди на столе круглые предметы, треугольные, квадратные , овальные»
Цель: определить умение ребёнка определять на ощупь форму предметов, согласованно проводить двумя руками по предмету, называть правильно форму предмета.
Оборудование: различные овощи, фрукты, игрушки, предметы посуды и др.
6. Выделение величины.
Д/и « Найди в коробке большие и маленькие мячи».
Цель: выявить умение определять с помощью обследовательских действий величину предмета, узнавать и называть величину словом.
Оборудование: большая коробка, мячи разного размера, фланелевые очки.
7. Выделение частей предмета.
Д/и « Построим дом ». Конструктор.
Цель: определить умение ребёнка определять форму предмета при тактильном обследовании конструктора, выделять составные части дома, составлять из частей целый предмет.
Оборудование: крупный строительный материал.
II. Узнавание простых по форме предметов.
1. Узнавание натуральных предметов.
Д/и « Чудесный мешочек».
Цель: выявить умение применять обследовательские действия для узнавания предметов, выделять форму, величину, характер поверхности предметов на ощупь, узнавать и называть предметы простой формы.
Оборудование: мешочек, яблоко, огурец, гриб, чашка, утюг и др., фланелевые очки.
2. Узнавание заместителей предметов ( игрушек, муляжей).
Д/и « Узнай предмет на ощупь», « Чудесный мешочек».
Цель: определить умение детей узнавать и называть заместителей уже знакомых предметов.
Оборудование: муляжи: яблоко, огурец, гриб; игрушки: чашка, утюг, фланелевые очки.
III. Узнавание сложных по форме предметов.
1. Узнавание натуральных предметов с помощью обследовательских действий.
Д/и « Узнай, что перед тобой?».
Цель: выявить умения детей определять на ощупь предметы сложной формы, выделять форму, величину, составные части, характер поверхности предмета, узнавать и называть предмет на основе полученных ощущений.
Оборудование: ребёнок из группы, натуральная кошка, детский стул, большая машина, фланелевые очки.
2. Узнавание заместителей предметов (игрушек, муляжей).
Д/и « Чудесный мешочек».
Цель: проверить умение детей переносить обследовательские действия с натуральных объектов на их заместителей, выбирать способ тактильного обследования, узнавать и называть предмет по его осязательным признакам, выделять форму, величину, составные части предмета.
Оборудование: мешочек, игрушки: кукла, кошка, кукольный стул, машинка.
Использовалась пятибалльная система оценки, где:
0-1 балл – готовность к осязательному обследованию отсутствует, руки вялы и расслаблены при ощупывании предмета, скованны; дети не владеют приёмами осязательного обследования, не выделяют основные части предмета, его информативные признаки: форму, величину, характер поверхности; не узнают обследуемый объект, не соотносят со словесным обозначением.