Задачи спецкурса:
- способствовать формированию у будущих специалистов в сфере физической культуры необходимого и достаточного комплекса знаний для осуществления коррекционно-педагогической и профилактической деятельности с детьми и подростками; имеющими девиации в поведении;
- способствовать формированию у будущих специалистов физической культуры мотивации, необходимой для реализации учебно-воспитательной деятельностис данным контингентом;
- способствовать формированию у будущих специалистов необходимых умений и навыков для осуществления самостоятельной коррекционно-воспитательной деятельности с трудными детьми и подростками (разработка и использование методик, программ, технологий в различных сферах физической культуры).
- Тема 1. «Основные нормативно-правовые документы правительства РФ и Министерства Нижегородской области по вопросам профилактики асоциального поведения среди детей и молодежи». Вопросы:
1. Приоритетные направления государственной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации (Концепция федеральной целевой программы «Дети России» на 2007-2010 гг)
2. Результаты выполнения Федеральной Целевой программы «Дети России» на 2003-2006 гг.
3. Цели и задачи программы «Дети России».
4. Предполагаемые результаты мероприятий программы «Дети России».
5. Характеристика основных подпрограмм: «Здоровое поколение», «Дети и семья».
6. Основные направления подпрограмм: «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», «Семьи с детьми-инвалидами», «Дети-сироты».
Тема 2. «Теоретическая сущность понятия «девиантное поведение». Вопросы:
1. Характеристика детей с девиантным поведением.
2. Основные концептуальные подходы к возникновению девиантного поведения.
3. Формы проявления девиаций в поведении детей и подростков.
4. Характеристика недостатков работы педагогического коллектива школы, способствующих возникновению девиантного поведения.
5. Типы группового общения подростков. Зависимость направленности группового общения подростков от различных факторов.
6. Влияние СМИ на поведение подростков и молодежи.
Тема 3. «Особенности воспитания детей и подростков, имеющих девиантное поведение». Вопросы:
1. Задачи воспитания трудных детей и подростков.
2. Основные методы, используемые в воспитании трудных детей и подростков.
3. Принципы, используемые в работе с трудными подростками.
4. Сложности и противоречия в воспитательной работе с подростками, имеющими девиантное поведение.
5. Типы семей и семейного воспитания, лежащие в основе девиантного поведения детей и подростков.
6. Пути коррекционного воздействия внутрисемейных отношений.
7. Формы работы с родителями трудных детей и подростков.
8. Условия эффективной деятельности образовательного учреждения по профилактике и коррекции отклоняющегося от нормы поведения школьников.
Тема 4. «Психологические особенности учащихся с девиациями».Вопросы:
1. Особенности недостатков характера детей: ленивых; пассивным поведением; неорганизованных; ненастойчивых; эгоистических; недисциплинированных.
2. Коррекция личности подростка в зависимости от недостатков характера.
3. Акцентуации характера. Типы акцентуаций характера, наблюдаемые у школьников с отклонениями в поведении.
4. Индивидуальный подход к школьникам-неформалам, к школьникам-правонарушителям, с делинквентным поведением.
5. Факторы риска употребления наркотических и токсических веществ.
Тема 5. «Использование социально-психологических и терапевтических методов в коррекции девиантного поведения подростков». Вопросы:
1. Методы, используемые в психодиагностике индивидуальных особенностей школьника.
2. Стили и виды педагогического общения. Использование стиля педагогического общения в зависимости от этапа развития детского коллектива.
3. Групповые методы психосоциальной коррекции школьников с отклонениями в поведении: методика игровой психотерапии; тренинг первичных коммуникативных навыков для детей и подростков с трудностями в общении и нарушениями эмоциональной сферы; психологические игры, направленные на установление психологического контакта между занимающимися; имаготерапия; антистрессовая пластическая гимнастика
Тема 6. Проектирование учебного процесса по физической культуре в образовательном учреждении. Вопросы:
1. Основные понятия, используемые в системе физического воспитания.
2. Задачи физического воспитания для детей младшего, среднего и старшего школьного возраста. Общие и специфические методы физического воспитания.
3. Средства, используемые для развития физических способностей (сила быстрота, выносливость, координационные способности, гибкость).
4. Использование функциональных проб в условиях физкультурно-оздоровительной деятельности (проба Штанге, Генче, с приседаниями и т.д.)
5. Врачебно-педагогический контроль в процессе проведения физкультурно-спортивных занятий (утомление различной степени).
6. Методики, используемые для развития физических качеств у подростков с девиациями в поведении.
7. Проектирование занятий по физической культуре с трудными подростками в процессе урока, четверти, года,
Тема 7. Система коррекционно-воспитательной работы с трудными подростками, средствами физической культуры в условиях образовательного учреждение, учреждениях дополнительного образования, спортклубов, сферы досуга. Вопросы:
1. Основные подходы к профилактике девиантного поведения в физической культуре.
2. Построение работы с трудными подростками в системе занятий физической культурой.
3. Цели, задачи и направления внеклассной работы в школе.
4. Методы организации деятельности трудных подростков на уроке, внеурочном физкультурно-спортивном занятии.
5. Контрольные тесты для определения скоростных способностей, силовой выносливости, быстроты, гибкости, общей выносливости.
6. Личность педагога по физической культуре в профилактике девиантного поведения подростков. Требования к профессиональным и личным качествам специалиста.
7. Диагностика воспитанности школьников, классного, спортивного коллектива.
Тема 8. Система коррекционно-воспитательной работы с девиантными подростками средствами физической культуры в образовательном учреждении, детских спортивных клубах. Семинар-практикум Вопросы:
1. Организация спортивной секции в школе.
2. Методика развития: силовой выносливости; скоростно-силовых качеств; общей выносливости.
3. Проектирование учебного процесса по физической культуре.
4. Моделирование содержания физкультурно-спортивных мероприятий.
Разработка состава тем, вопросов к каждой теме, информационного содержания вопросов, дали возможность разработатьучебно-тематический план (см. табл.) теоретического содержания готовности студентов к учебно-воспитательной деятельности с трудными подростками средствами физической культуры в системе высшего профессионального образования.
Таблица 9 - Экспериментальный учебно-тематический план курса «Современные педагогические технологии физкультурно-спортивной деятельности с трудными подростками»
| Раздел | Формы занятий | Формы контроля | ||
| Всего | лекции | практич | ||
| 1 | Нормативно-правовое обеспечение воспитательной деятельности | 2 | 2 | |
| 1.1. | Основные нормативно-правовые документы правительства РФ и Министерства Нижегородской области по вопросам профилактики асоциального поведения среди детей и молодежи, по улучшению положения детей в РФ. | 1 | 1 | |
| 2 | Социально-педагогические проблемы воспитания трудных подростков | 4 | 4 | |
| 2.1. | Теоретическая сущность понятия «девиантное поведение» | 2 | ||
| 2.2. | Особенности воспитания детей и подростков с девиантным поведением | 2 | ||
| 3 | Основы психорегуляции воспитательной деятельности подростков с девиациями | 4 | 2 | 2 |
| 3.1. | Психологические особенности школьников, имеющих девиантное поведение | 2 | ||
| 3.2. | Психосоциальная коррекция и реабилитация подростков, имеющих девиантное поведение | 2 | ||
| 4 | Учебно-воспитательная деятельность средствами физической культуры | 6 | 2 | 4 |
| 4.1. | Проектирование учебного процесса по физической культуре в образовательном учреждении | 2 | 2 | |
| 4.2. | Система коррекционно-педагогической деятельности с подростками, имеющими девиации в поведении средствами физической культуры | 2 | ||
| 5 | Итоговый контроль | 2 | 2 | тестирование(входящее, итоговое) |
| Итого: | 18 | 8 | 10 | |
Содержание вопросов тем подвергалось разнообразной экспертизе. В проведении экспертизы приняли участие преподаватели вуза (ведущих теоретический курс), студенты (на основе обратной связи в эксперименте), анализировались мнения экспертов и студентов. Проведенная работа в этом направлении позволила выявить ориентировочные объемы затрат учебного времени на каждую тему, которые и были приняты за основу.
Учебно-тематический план теоретической подготовки студентов к деятельности с трудными подростками разработанный нами, предполагает примерное соотношение лекционных и практических занятий по теории равное, соответственно, 50 % и 50 %. Данное соотношение получено на основе экспертной оценки специалистов и студентов (в процессе обратной связи) и может быть рекомендовано в качестве ориентирующего.
Следует отметить, что разработанное содержание процесса готовности будущих педагогов с трудными подростками целесообразно включить в раздел государственного образовательного стандарта «Факультативы» учебного плана по специальности «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья («Адаптивная физическая культура)» объемом 18 часов. Это дает основание реализовать предлагаемое содержание в области теоретической и практической подготовки студентов факультета адаптивной физической культуры. Оптимальным сроком проведения данного курса, по нашему мнению, следует определить 4-й курс обучения студентов. Необходимые учебные дисциплины: физиология, биохимия, гигиена, теория и методика физической культуры, психология, педагогика, специальная психология, специальная педагогика в соответствии с учебным планом изучались студентами факультета адаптивной физической культуры на предыдущих курсах. Авторский курс может быть также использован, как специальный курс дисциплин в учебных планах программ дополнительного образования (повышение квалификации, профессиональная переподготовка).