Организационно-содержательное обеспечение процесса формирования готовности будущих педагогов физической культуры к учебно-воспитательной деятельности с трудными подростками (стр. 24 из 28)

3.1 Результаты формирования готовности будущих специалистов в сфере физической культуры для учебно-воспитательной работы с трудными подростками

В данном разделе представлены результаты 1 этапа экспериментальной работы. Основной целью этого этапа было формирование готовности студентов для осуществления воспитательной деятельности с трудными подростками посредством прохождения разработанного нами экспериментального спецкурса.

3.1.1 Динамика информационного компонента готовности

В соответствии со структурой готовности специалиста физической культуры к воспитательной деятельности с трудными подростками показатели измерялись по компонентам: информационный, мотивационный, операциональный и интегрально при помощи разработанных тестовых заданий (представлены в приложениях).

В данном параграфе диссертации представлен анализ показателей информационного компонента (ИК) готовности студентов к воспитательной работе с трудными подростками. В качестве характеризующих информационный компонент признаков использовалось содержание учебных дисциплин, определяющих формирование знаний в связи с работой будущих специалистов с трудными подростками: педагогика, психология, теория и методика физической культуры. Знания определялись по уровням: воспроизведения (Ив), стандартного оперирования (Ис-о), аналитико-синтетическом (Иа-с), творческом (Итв) и интегрально (ИПЗ).

В таблице представлены данные, характеризующие усредненные показатели динамики информационного компонента студентов в контрольной и экспериментальной группах (обучались по экспериментальной модели).

Таблица 12 - Динамика показателей информационного компонента готовности студентов к воспитательной деятельности

Информационный компонент ИК	Группы	До исследования			После исследования
		X	σ	м	X	σ	м
1. Уровень воспроизведения Ив	Э (n=17)	1,565	0,1528	0,0371	4,818	1,652	0,401
	К (n=17)	1,729	0,1783	0,0432	1,765	1,430	0,347
2. Уровень стандартного оперирования И с-о	Э (n=17)	1,734	0,2916	0,0707	5,099	2,561	0,621
	К (n=17)	1,398	0,1692	0,0410	2,511	2,154	0,522
3. Аналитико-синтетический уровень И а-с	Э (n=17)	3,187	0,3280	0,0796	7,182	4,402	1,068
	К (n=17)	3,028	0,1911	0,0463	3,980	2,920	0,708
4. Творческий уровень И тв	Э (n=17)	0,471	0,0514	0,0125	4,235	4,294	1,042
	К (n=17)	2,353	0,2370	0,0575	2,471	2,267	0,550
5.Интегральный показатель знаний (ИПЗ)	Э (n=17)	1,734	0,1698	0,0412	5,414	2,330	0,565
	К (n=17)	2,123	0,1445	0,0350	2,663	1,734	0,421

Примечание: Х – среднее арифметическое, S – сигмальное отклонение, M - стандартная ошибка.

По окончании эксперимента среднегрупповое значение интегрального показателя знаний (ИПЗ) в экспериментальной группе достоверно изменилось на 3,68 баллов (p<0,00) и достигло переходного уровня (5,41 б). Показатели знаний на уровне воспроизведения изменились достоверно на 3,25баллов (p < 0,00); на уровне стандартного оперирования – на 3,36 баллов (p < 0,00); аналитико-синтетическом – на 4,0 балла (p < 0,00), творческом – на 3,76 баллов (p < 0,00).

В контрольной группе показатели информационного компонента готовности также изменились, но остались в пределах первого (критического) уровня. Среднегрупповое значение интегрального показателя знаний (ИПЗ) равно 2,66б, изменение на 0,54б (p>0,05) является недостоверным и составляет 25%. Показатели знаний на уровне воспроизведения изменяются недостоверно на 0,04 (p>0,05); на уровне стандартного оперирования изменение является достоверным – на 0,11б (p<0,04); аналитико-синтетическом – недостоверно на 0,95(p>0,05); творческом – недостоверно на 0,12б (p>0,05). Динамика показателей готовности студентов экспериментальной и контрольной групп представлена на рис. 2,3.

Рис 2 - Динамика показателей информационного компонента готовности студентов экспериментальной группы

Рис 3 - Динамика показателей информационного компонента готовности студентов контрольной группы

Полученные данные позволяют предположить, что специально разработанное содержательное обеспечение процесса формирования информационного компонента готовности к воспитательной деятельности с подростками, имеющими девиации в поведении, значительно эффективнее традиционного (разнопредметного) подхода. Причем, по всем уровням проявления специальных знаний: воспроизведения, стандартного оперирования, аналитико-синтетического, творческого. Особо следует отметить тот факт, что если в контрольной группе изменение уровня творческого проявления специальных знаний не наблюдается, то в экспериментальной группе изменение этого показателя информационного компонента готовности к работе с трудными подростками весьма существенны, т.к. характеризуются более чем двукратным повышением.

3.1.2 Динамика мотивационного компонента готовности

Для характеристики мотивационного компонента готовности специалистов физической культуры к воспитательной деятельности с подростками, имеющими девиантное поведение, определялся уровень мотивации достижения. Оценка мотивационного компонента готовности студентов проводилась по 12-ти показателям. В таблице представлены данные мотивационного компонента контрольной и экспериментальной групп.

Таблица 13 - Динамика показателей мотивационного компонента готовности студентов к воспитательной деятельности

Мотивационный компонентМК	Группы	До исследования			После исследования
		X	σ	м	X	σ	r
М общий показатель мотивации	Э (n=17)	2,647	0,715	0,173	3.571	0,529
	К (n=17)	2,604	0,944	0,229	2,833	1,039
М1	Э (n=17)	4,117	1,964	4,705	1,212
	К (n=17)	4,411	1,660	5,000	0,000
М2	Э (n=17)	1,529	0,2321	3,176	0,2270
	К (n=17)	2,117	0,2232	2,176	0,2455
М3	Э (n=17)	1,294	0,2143	3,058	0,2410
	К (n=17)	1,705	0,2229	2,823	0,2,404
М4	Э (n=17)	2,411	0,2526	5,000	0,000
	К (n=17)	2,823	0,2404	3,176	0,2270
М5	Э (n=17)	3,823	0,2186	4,411	1,660
К (n=17)	2,529	0,2426	2,470	0,2477
М6	Э (n=17)	3,588	0,2265	3,352	0,2216
К (n=17)	3,705	0,2084	2,764	0,2462
М7	Э (n=17)	3,823	02186	3,882	0,2088
К (n=17)	2,411	0,2526	3,588	0,2265
М8	Э (n=17)	1,000	0,1936	1,411	0,2093
К (n=17)	1,764	0,2194	1,529	0,2034
М9	Э (n=17)	2,941	0,2536	5,000	0,000
К (n=17)	3,764	0,1985	3,588	0,2265
М10	Э (n=17)	1,058	0,1560	1,941	0,2357
К (n=17)	0,470	0,1230	1,588	0,2292
М11	Э (n=17)	1,941	0,2357	1,705	0,2229
К (n=17)	2,764	0,2194	2,352	0,2316
М12	Э (n=17)	4,411	1,660	5,000	0,000
К (n=17)	2,588	0,2373	3,882	0,2088

Среднегрупповой показатель мотивационного компонента готовности студентов к воспитательной деятельности с подростками, имеющими отклонения в поведении, в экспериментальной группе достоверно улучшился на 0,92балла (p<0,00), что составило 34,0% от исходного уровня. Полученное значение соответствует третьему (высокому) уровню готовности студентов к работе. Из 12-ти оцениваемых показателей, мы отметим показатели, изменившиеся в большей степени. Показатель ответственности по принятию решений в деятельности (М4) увеличился на 2,58 балла, что составило 107% по отношению к исходному уровню; устойчивость мотивации в условиях соперничества (М9) увеличилась на 2,05балла, что составило 69% от исходного уровня; показатели ориентации на внешнюю оценку достигнутой меры успеха (М3) увеличились на 1,76баллов, степень уверенности в достижении (М2) увеличилась на 1,64балла; мера риска в деятельности (М1) на 0,88баллов, что составило 83% от исходного уровня.

Среднегрупповое значение мотивационного компонента готовности в контрольной группе изменилось на 0,3 балла, прирост является достоверным (p<0,004). Данное значение (2,83балла) в соответствии со шкалой измерения осталось на прежнем (среднем) уровне готовности. В контрольной группе улучшились показатели мотивации: ориентация на внешнюю оценку достигнутой меры успеха - М3 увеличилась на 1,11балл (65%); соразмерность мотивации субъектным возможностям и внешним условиям -М7 увеличилась на 1,17баллов (48%); мера риска в деятельности - М10 на 1,11балл (23,6%); мера регулирования уровня притязаний - М12 – на 1,29 баллов (50%). На рис. представлена динамика показателей мотивационного компонента готовности за эксперимент (экспериментальная группа) и контрольная группы