«Егор и забор» «Р»
Во дворе стоит забор, на забор полез Егор.
Куд - куда! Кричит петух - разорвешь все перья в пух. «К» Куда - куда? Куда - куда? Ну - ка, ну - ка все сюда! Ну - ка к маме под крыло! Куд - куда вас понесло!
«Самолет» «С»
Самолет, самолет. Тут и там самолет Улетел самолетвысоко,высоко!Улетел самолет высоко, дал Самолет, самолет. Тут и там самолет.
«Елочка, елочка» «Т»
В комнате стоит, огоньками яркими елочка горит.
«Мой конь» «М»
Я залез на коня и держусь руками. Посмотрите на меня, я поехал к маме.
«Старый слон» «Н»
Спит спокойно старый слон, стоя спать умеет он.
Анализ: Дети проговаривали чистоговорки и стихи. Участвовали все дети. Наибольшие затруднения у детей вызывали чисто говорки и стихотворения на звуки Р и Щ. для устранения затруднений была иИспользована артикуляционная гимнастика и повторение несколько раз звука Р и Щ в изолированном виде.
13.Найди место звука в слове.
Цель: Упражнять детей в нахождении места звука в слове (в начале, в середине, в конце).
Игровой материал: Карточки со схемами расположения звука в словах (одна клетка закрашена в начале; в конце; в середине).
Cодержание игры: поставить на полоску доски карточки, на которых нарисованы автобус, платье, книга. Спросить: «Какой одинаковый звук слышится в названиях предметов.
Анализ игры: Проводила игру со всеми детьми. Дети упражнялись в нахождении звуков А, Ж, Г, Ч, Д в слове (в начале, середине, конце). Для проведения игры были подобраны картинки Использовался прием показа, образца. Все дети отвечали в основном верно, без затруднений. Цель была достигнута.
14.«Кто в домике живет»?
Цель: Упражнять детей в подборе слов с определенным звуком.
Игровой материал: Дом с четырьмя окошками. Под каждым окном кармашек.
К - кот, коза, кролик, кенгуру, крокодил. С - слон, собака, сорока, синица, лиса. 3 - заяц, зебра, коза, обезьяна. Ц - цыпленок, цапля, курица, овца.
Анализ игры: Проводила игру со всей группой.
Все дети отвечали в основном верно, без затруднений. Дети обучались в подборе слов с определенным звуком. Цель была достигнута. Для реализации цели использовались такие приемы как образец, показ; объяснение .
15.Цепочка слов.
Цель: Упражнять детей в определении первого и последнего звука в словах.
Игровой материал: Карточки с предметами, картинками (флажок - кит - топор - кобра - ананас - самолет - телевизор - роза).
Содержание игры: На столах у детей лежат карточки (одна на двоих). У логопеда карточка с изображением карандаша. Он объясняет: «Сегодня мы будем выкладывать цепочку из предметов. Наша цепочка начнется со слова карандаш. Следующим звеном цепочки будет слово, которое начинается с того звука, каким заканчивается слово карандаш. Кто найдет предмет с таким названием у себя на картинке, подойдет к доске, присоединит свою картинку к моей и назовет свой предмет так, чтобы четко слышался последний звук в слове. Если вы, дети, найдете сразу 2 предмета, то приложит картинку тот, кто нашел ее первым. А оставшуюся картинку присоедините позже, когда снова потребуется для цепочки слово с таким звуком». Когда будет выложена вся цепочка, логопед предлагает детям хором назвать предметы, начиная с любого указанного слегка выделяя голосом 1-й и последний звук в конце слова.
Анализ игры: игра проводилась в спокойной обстановке. Дети упражнялись в определении первого и последнего звука в словах. Игровое задание вызвало у детей затруднения. Для ее устранения использовались такие приемы как образец, дополнительные вопросы, показ, наглядные средства.
16. «Что пропало»?
Цель: Дифференциация звуков С-СЬ, 3-ЗЬ, Ц в словах.
Игровой материал: Несколько картинок, в названии которых содержатся звуки С-СЬ, 3-ЗЬ, Ц (зонт, зебра, собака, гусь, сумка, замок, цапля, кольцо), объемное изображение положений языка и губ..
Содержание игры: Педагог кладет предметы на стол. Ребенок запоминает их, потом ему предлагают отвернуться или закрыть глаза. В это время педагог убирает один из показанных предметов Ребенок должен угадать, что пропало.
Анализ игры: дети упражнялись в дифференциации звуков С, СЬ, 3, ЗЬ, Ц в словах. Для этой игры были подобраны ряд картинок. У детей эта игра не вызывала трудности. Реакция детей на вопросы были вербальными. Все дети отвечали в основном верно, без затруднений. Цель игры была достигнута. Использовался прием показа, образца, метод поощрения.
17.Подберем куклам одежду.
Цель: Продолжать учить детей делить на слоги двух-трех сложные слова, отчетливо произносить каждую часть слова, самостоятельно преобразовывать слова из 2-х слогов в слова трехсложные.
Игровой материал: 2 куклы и кукольная одежда.
Ход игры: логопед показывает детям кукол и говорит: « Имя этой куклы состоит из 2-х частей. Как ее назовем? (Таня, Нина, Лена, Галя)». Из названных имен отбирается, например, имя Нина. « А как назовем эту куклу? Имя ее состоит из 3-х частей (Марина, Наташа, Тамара...)». Выбирают имя Наташа. Дети рассматривают приготовленную для кукол одежду и распределяют, какая вещь может быть предложена кукле Нине, а какая - Наташе. Нине - вещи, названия которых состоят из 2-х частей, Наташе - из 3-х частей. Воспитатель и дети внимательно относятся к отбираемым вещам, выясняют, сколько частей в каждом названии, их последовательность, оценивают их последовательность ответов. Для куклы Нины - костюм, блузка, для куклы Наташи - сарафан, кофточка, тапочки.
Педагог обращает внимание детей на то, что никто не предложил для кукол плащ, и просит объяснить, что в этом названии не 2 и не 3 части, а одна.
Анализ игры: в игре участвовали все дети. Игра привлекла своей яркостью и красочностью наглядного материала. Дети упражнялись в умении делить на слоги 2-х и 3-х сложные слова. Эта игра вызывала затруднения у детей, так как она не была похожа на предыдущие игры. Для этого использовался прием показа, образца, объяснения. Дети на вопросы давали ответ с осторожностью, боялись неверного ответа. После каждого ответа использовался метод поощрения (яркие красочные медальки)..
18.«Кто это»?
Цель: Продолжать учить детей делить на слоги двух-трех сложные слова, отчетливо произносить каждую часть слова, самостоятельно преобразовывать слова из 2-х слогов в слова трехсложные
Игровой материал: кот.
Содержание игры: логопед показывает картинку и просит обозначить ее словом, состоящим из 2 частей (кошка, котик, киска, киса, котя). Ответы детей анализируются, отмечаются, действительно ли в называемых словах 2 части, какие именно, какая часть за какой следует в слове. Дети разделены на 2 подгруппы, за каждый правильный ответ они получают очко. А можно ли изменить слово, чтобы про то же сказать словом из 3 частей? (котенок, кошечка, кисонька, кисочка, кисуля, котофей, мурлыка). Какие клички, состоящие из 2-х частей, подойдут коту? (Рыжик, Пушок, Васька, Мурзик). Из 3-х частей (Царапка, Усатик, Рыжуля). Из одной части (Пуф, Паф, Мур, Барс).
Анализ игры: в ходе игры проходило обучение детей умению делить на слоги 2-х и 3-х сложные слова. Трудность игры вызвало у Лизы Т. и Леонида С.. Для устранения использовались такие приемы как показ, образец. Дети на вопросы отвечали вербально. Использовались методы поощрения.
19.« Найди себе пару»
Цель: Продолжать учить детей вслушиваться в звучание слов, развитиt фонематического слуха: упражнять их в самостоятельном назsвании слов и четком произношении звуков, учить вслушиваться и самостоятельно находить слова, сходные и разные по звучанию, определять место звука в слове.
Содержание игры:
Предложить дошкольникам поиграть и рассказать, в чем будет состоять эта игра: «Каждый должен найти себе пару. Для этого кто-нибудь, например, Сережа, скажет слово, а кто-то из вас отзовется, положим, словом. Если Сережа скажет шутка, то парой будет тот, кто отзовется словом Мишутка, утка. Те, кто составил пару, отходят в сторону. Упражнение продолжается до тех пор, пока все ребята не подберут себе пару. Второй вариант - уже составленные пары подходят к логопеду и произносят другие, вновь подобранные, сходные по звучанию, слова (песок - носок, кузнец - молодец).
Анализ игры: В игре участвовали все дети. Дети обучались умению вслушиваться в звучание слов. Эта игра у детей не вызывала трудностей. Только у Кирилла Б., Димы Б., Анны Л. было нечеткое произнесении звуков Р, Щ, Ш, Ц. Для этого я использовала артикуляционную гимнастику и отдельное произнесение этих звуков. Для достижения цели были использованы такие приемы, как показ, образец, разъяснение и объяснение. После этого цель детской игры была достигнута. Использовала метод поощрения.
20. «Подскажи зайке звук».
Цель: Показать детям, что слова звучат потому, что они состоят из звуков, что звуки в слове разные; учить детей самостоятельно узнавать слова, в которых не хватает одного звука:
последнего или первого.
Игровой материал: Зайка, ширма.
Содержание игры: Логопед сообщает детям, что сейчас зайка будет говорить слова, но в некоторых словах будет специально недоговаривать последний звук. Его должны назвать дети. Логопед внимательно следит за тем, чтобы дети не произносили все слово, а добавляли только звук. В начале слова звук подсказывают все дети хором, потом отдельно по рядам и, наконец, индивидуально. Дети должны быстро подсказывать не произнесенный зайкой звук, чтобы слово прозвучало полностью.
Зайка:
На солнышке грелся черноухий котено... К.
На него смотрел белолобый щено... К.
Охотники развели в лесу косте... Р.
Ученик держал в руке каранда... Ш.
Малыш попросил маму купить красный ша... Р.
На лесную поляну выскочил зая.. .Ц.
В зоопарке жили сло... Н, бегемо... Т, крокоди... Л.
По стволу стучал пестрый дяте... Л.
По двору бродил пету... X.
Анализ игры: Для игры подобрала красочного, яркого Зайку. Реакция детей на вопросы были вербальными. Все дети отвечали в основном верно, без затруднений. В ходе игры дети четко произносили звуки. Цель игры была достигнута. Для ее достижения использовались такие приемы, как объяснение и показ, использовала метод поощрения.