21. «Какое слово задумано?»
Цель: Показать детям, что слова звучат потому, что они состоят из звуков, что звуки в слове разные; учить детей самостоятельно, узнавать слова, в которых не хватает одного звука: последнего или первого.
Содержание игры: Воспитатель говорит: « Это ...омашка». Дети поправляют его: «Ромашка». Он соглашается: «Я так и говорю ...омашка». Дети в ответ начинают произносить слово с наро-чистым усилением на звук Р, ррромашка. «Почему у меня получается не так?» - удивляется воспитатель. «Вы не говорите звук Р, пропускаете его»,- объясняют дети. Воспитатель показывает остальные картинки и тоже называет изображенные на них предметы без первого звука. Затем дети начинают показывать свои картинки и называть нарисованные на них предметы так же, как и воспитатель - без первого звука. Педагог их поправляет.
Анализ игры: был использован сюрпризный момент. Дети упражнялись в умении самостоятельно узнавать слова, в которых не хватает одного звука, последнего или первого. Все дети отвечали в основном верно. У Анны Л.. и Леонида С. слышалось нечеткое произнесение звука Р. Для достижения цели были использована артикуляционная гимнастика и повторение отдельного звука Р. В ходе игры цель была достигнута. В ходе игры были использованы такие приемы, как указание и объяснения. Также использовала метод поощрения.
22.«Что нужно кукле?»
Цель: Научить детей слышать отдельные звуки внутри слова, упражнять детей в самостоятельном подборе и названии слов с определенными звуками.
Игровой материал: мыльница с мылом, полотенце, зубная паста, щетка, тарелка, чашка, чайник, ложка, вилка.
Содержание игры:
Логопед выставляет картинки на стенде и просит ребят назвать каждый изображенный предмет; сказать для чего он нужен, и какие звуки слышны в его названии. Ответы должны быть индивидуальные. Затем он предлагает детям отобрать для куклы Нины картинки с предметами, которые необходимы для умывания. Сначала лишь те, в названии которых слышится звук Л (мыло, полотенце), потом со звуком Б (зубная паста, зубная щетка). Далее дети отбирают картинки с предметами, нужными кукле для еды. Сначала со звуком Л (тарелка, ложка, вилка), потом со звуком К (чашка, тарелка, вилка), со звуком Ч (чайник, чашка).
Логопед следит за тем, чтобы дети правильно произносили названия предмета, выделяя голосом нужный звук.
Анализ игры: дети обучались умению слышать отдельные звуки внутри слова. Все дети отвечали в основном верно, без затруднений. Все дети называли предметы, акцентируя голосом выделяемый звук. С заданием справились все.
23.Загадка зайки.
Цель: Научить детей слышать отдельные звуки внутри слова, упражнять детей в самостоятельном подборе и названии слов с определенными звуками.
Содержание игры: логопед, собрав детей, сообщает им, что получил письмо от зайки. В этом письме зайка задает детям загадку. Педагог читает письмо: «Здравствуйте, ребята! Я сейчас живу на даче, гуляю в лесу. Люблю я собирать в лесу грибы. Много грибов приношу я домой. Отгадайте, какие грибы я собираю, если в названиях их обязательно есть звук Р? (боровики,
грузди, рыжики, сыроежки), звук Т? (маслята, опята), звук С? (сыроежки, свинушки, маслята), звук К? (подберезовики, подосиновики, рыжики, сыроежки, боровики)».
Анализируя ответы детей, логопед отмечает, как произнесено слово - действительно ли в нем есть заданный звук, достаточно ли громко и четко ребенок выделяет его голосом, кроме того педагог следит, чтобы дети называли съедобные грибы.
Анализ игры: Все дети произносили слова четко и правильно, называли и определяли заданный звук. Для достижения цели были использованы приемы: объяснения, дополнительные вопросы, показ. Также использовала метод поощрения. Игра детям понравилась.
24.«Звуковые часы».
Цель: Научить детей слышать отдельные звуки внутри слова, упражнять детей в самостоятельном подборе и названии слов с определенными звуками. Игровой материал: Звуковые часы.
Содержание игры: логопед просит детей ответить на вопросы:
1. Найдите на часах самые короткие слова.
2. Укажите стрелками 2 длинных слова.
3. Кто догадается, как переделать короткое слово лук в слово более длинное (луковица)?
4.Отыщите 2 слова: одно короткое (укажите на него маленькой стрелкой), другое - длинное
(направить на него длинную стрелку).
5. Найдите 2 слова, в которых есть звук С?
6. Есть ли на ваших часах слово без звука А?
7. Как изменить слово жук, чтобы в нем был звук И ?
Есть ли у вас картинка, в названии которой есть звук И? Направьте на эту картинку большую стрелку.
Анализ игры: для организации детей использовала сюрпризный момент. В этой игре дети обучались умению слышать отдельные звуки внутри слова. Для игры были подобраны яркие красочные картинки. Предложенные вопросы вызывали затруднения в определении самых длинных и коротких слов на часах. Для этого я использовала прием объяснения, показ. Произнесение звуков было четкое и правильное. Цель была достигнута.
25. «Подумай, не торопись».
Цель: Активизировать знания детей о звуковом строении слова, совершенствовать умение произносить все звуки родного языка, продолжать учить детей самостоятельно находить слова с разной длительностью звучания, с заданными звуками, находящимися в любой части слова. Содержание игры: логопед предлагает детям несколько заданий на сообразительность и одновременно повторяет, как они научились слышать и выделять определенные звуки в словах. Подбери слово, которое начинается на последний звук слова Стол (ласточка, лавка). Вспомни названия птицы, в котором есть звук Р (воробей, грач). Подбери слово, чтобы первый звук был К, а последний - Ш (карандаш, камыш). Какое получилось слово, если к Но -прибавить один звук? (нож, нос). Составь такое предложение, в котором все слова начинались бы со звуком М (Мама моет Машу мочалкой.) Придумай собаке кличку, чтобы второй звук был У, а последний К (шустрик, кузнечик). Найди в комнате предметы, в названии которых звук У (бумага, дудочка, Буратино, луковица).
Анализ игры: дети обучались произносить все звуки родного языка, самостоятельно находить слова с разной длительностью звучания. Реакция на вопросы были вербальными. Эта игра у детей трудностей не вызывала. Все дети отвечали в основном верно, без затруднения. Цель была достигнута. Использовала различные приемы и методы показа, разъяснения, поощрения. Дети были заинтересованы игрой.
26.«Подбери и назови».
Цель: выявить и исправить в речи у детей недостатки произношения тех или иных звуков. Одновременно в процессе игры воспитывается внимание детей, развивается их память и умение рассказывать.
Игровой материал: лото, модели различных положений языка и губ.
Ход игры: логопед раздает участникам игры по одной или по две большие карты. Маленькие карточки перемешивает и, по очереди показывая их ребятам, спрашивает, у кого у них на карте нарисован этот предмет. Например: «У кого на карте нарисован чайник?» Тот, у кого есть этот рисунок, говорит: «Чайник нарисован на моей карте». Он берет карточку у ведущего и закрывает его рисунок на большой карте. Выигрывает тот, кто первым закроет рисунки на своей карте.
Анализ игры: в этой игре дети упражнялись в умении находить и исправлять в речи других детей недостатки произношения. Реакция на вопросы у детей были вербальными. Эта игра у детей вызывала восторг, так как она не была похожа на предыдущие. В ходе игры цель была достигнута. Все звуки и слова дети произносили четко и правильно. Соблюдали дисциплину. В процессе игры были использованы различные приемы: показ, образц, разъяснения, объяснения. Использовался стимулирующий - оценочный метод.
27.Выдели из фраз нужные слова.
Цель: Развитие внимания детей к речи окружающих, приучать их обнаруживать смысловые несоответствия, подбирать нужные слова.
Наглядный материал: Стихи.
Ход игры: логопед предлагает в приведенных фразах выделять сначала слова на одни звуки, потом - на другие, т.е. предлагает отдифференцировать определенные пары звуков.
С-3. Зое подарили маленького слоненка. У Лены звонкий голос. Коза ест траву. Мама заплетает Тане косы. Костя уронил на пол вазу.
С-Ц. Соня кормить желтеньких цыплят. Лариса порезала ножом палец. На нашем огороде растут лук, огурцы и помидоры. Ранней весной в наш город приедет цирк. Курица снесла яйцо.
Ш-Ж. 1 сентября Женя пойдет в школу. Выглянуло солнышко, и во дворах высохли лужи.
Кошка Мурка убежала от собаки Мухтара. Жора как взрослый вышагивал по бульвару. Маша дружит с Женей и Мишей.
Ч-Щ. Щенок разбил папину любимую чашку. Миша каждый день чистит щеткой свои ботинки. Бабушка положила свои очки в ящик. Каменщики поставили на даче печку. Ключи от квартиры утащил в свою будку щенок.
Л-Р. Ежедневно Рома дает лошадям свежего сена. Володя чинит забор. Вечером выпал первый в этом году снег.
Рыбаки ловят неводом рыбу. Витя сам, без помощи взрослых, починил на кухне водопроводный кран.
Анализ игры: в данной игре у детей развивалось внимание детей к речи окружающих, они упражнялись в обнаружении смысловых несоответствий, в подборе нужных слов. Эта игра у детей не вызывала затруднений. Все дети отвечали правильно, без затруднений.
28.Какой звук есть во всех словах?
Цель: Упражнять детей в четком произношении изолированных звуков; развивать фонематическое восприятие, элементы звукового анализа: учить детей различать на слух и в произношении согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие, свистящие и шипящие; развивать внимание к звуковой стороне слова; определять в словах наличие заданных звуков, выделять в словах первый и последний звук.
Ход игры: логопед произносит 3-4 слова, в каждом из которых есть один из отрабатываемых, звуков: шуба, кошка, мышь и спрашивает: «Какой звук есть во всех этих словах». Дети называют: «Звук Ш». Затем предлагает определить, какой звук есть во всех ниже приведенных словах: жук, жаба, лыжи -Ж; чайник, ключ, очки - Ч; щетка, ящик, щавель - Щ; коса, усы, нос - С; селедка, Сима, лось - СЬ; коза, замок, зуб - 3; зима, зеркало, вазелин - ЗЬ; цветок, яйцо, курица - Ц; лодка, стул, лампа - Л; липа, лес, соль - ЛЬ; рыба, ковер, крыло - Р; рис, крепость, букварь - РЬ.