В результате получается суммарное числовое определение для каждой из перечисленных тенденций. Для сведения результатов в границы от +1 до -1 полученное число делится на 10. Предполагается, что ответ «да» имеет положительный знак, а ответ «нет» — отрицательный. Три-четыре ответа «сомневаюсь» по отдельным тенденциям расцениваются нами как признак нерешительности, уклончивости, астеничности, однако в других случаях это может свидетельствовать об известной избирательности в поведении, о тактической гибкости, стеничности. Возможна и нулевая оценка, когда суммы ответов «да» и «нет» совпадают. Именно такое положение может явиться источником внутреннего конфликта личности, находящейся во власти имеющих одинаковую выраженность противоположных тенденций.
4. Опросник Басса-Дарки
Назначение теста:
диагностика агрессивности и враждебности у подростков.
Агрессивность имеет качественную и количественную характеристику. Каждая личность должна обладать определённой степенью агрессивности. Отсутствие её приводит к пассивности, ведомости, конформности. Чрезмерное развитие её начинает определять весь облик личности, которая может стать конфликтной, неспособной на сознательную кооперацию. Агрессивные проявления можно разделить на 2 основных типа:
1. Мотивационная агрессия как самоценность
2. Инструментальная агрессия – как средство
Практических психологов в большей степени должна интересовать мотивационная агрессия, как прямое проявления реализации присущих личности деструктивных тенденций. Определив уровень таких деструктивных тенденций, можно с большой вероятностью прогнозировать возможность проявления открытой мотивационной агрессии. Одной из подобных диагностических процедур является опросник Басса-Дарки.
А. Басс, воспринявший ряд положений своих предшественников, разделил понятия «агрессия» и «враждебность» и определил последнюю как «реакцию, развивающую негативные чувства и оценки людей и событий». Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления враждебности и агрессии, А. Басс и А. Дарки выделили следующие виды реакций:
1) физическая агрессия – использование физической силы против другого лица.
2) косвенная – агрессия, окольным путём направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.
3) раздражение – готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).
4) негативизм – оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.
5) обида – зависть и ненависть к окружающим за действительные или вымышленные действия.
6) подозрительность – в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.
7) вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).
8) чувство вины – выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а так же ощущаемые им угрызения совести.
Вопросник состоит из 75 утверждений, на которые испытуемый отвечает «да» или «нет».
При составлении опросника авторы пользовались следующими принципами:
- вопрос может относиться только к одной форме агрессии.
- вопросы формулируются таким образом, чтобы в наибольшей степени ослабить влияние общественного одобрения на ответ на вопрос.
Ответ оценивается по 8-и шкалам с помощью «ключа».
Индекс враждебности включает в себя 5 и 6 шкалу, а индекс агрессивности (прямой и мотивационной) включат в себя шкалы 1, 3, 7.
Нормой агрессивности является величина её индекса, равная 21 +/- 4, а враждебности 6,5 – 7+/- 3. При этом обращается внимание на возможность достижения определённой величины, показывающей степень проявления агрессивности.
5. Шкала самоуважения Розенберга
Назначение теста:
диагностика уровня самоуважения испытуемого.
Описание теста:
опросник создавался и использовался как одномерный, хотя, проведенный позднее, факторный анализ выявил два независимых фактора: самоунижение и самоуважение. Самоуважение существует и в отсутствие самоунижения, и наряду с ним, в последнем случае оно выступает в защитной функции. Опросник обладает хорошей надежностью и конструктивной валидностью.
Показатели по опроснику связаны с депрессивным состоянием, тревожностью и психосоматическими симптомами, активностью в общении, лидерством, чувством межличностной безопасности, отношением к испытуемому его родителей. Тест состоит из 10 утверждений.
Инструкция к тесту
Определите, насколько вы согласны или не согласны с приведенными ниже утверждениями, используя для этого следующую шкалу: a)- полностью согласен; b) - согласен; c) – не согласен
d) - абсолютно не согласен. За каждый ответ испытуемого начисляются баллы в соответствии с ключом. Уровень самоуважения равен сумме баллов, полученной испытуемым.
2.3 Анализ результатов исследования
1. Данные результатов исследования по тесту школьной тревожности Филипса.
Таблица результатов определения уровня школьной тревожности.
(в таблице указаны средние результаты в %)
Таблица 1
| Факторы | Ф. 1 | Ф.2 | Ф. 3 | Ф.4 | Ф.5 | Ф.6 | Ф.7 | Ф.8 | |
| Дети с нар. ОДА | 10.8 | 43.2 | 39.0 | 30.6 | 23.8 | 48.0 | 20.0 | 7.8 | |
| Здоровые дети | 11.3 | 32.0 | 25.5 | 20.4 | 20.4 | 32.0 | 8.0 | 13.0 | |
| Уровень тревожности | ||
| Дети с нар. ОДА | 38..3 | |
| Здоровые дети | 23.0 | |
Где:
Ф.1- общая тревожность в школе;
Ф.2- переживание социального стресса;
Ф.3- фрустрация потребности в достижении успеха;
Ф.4- страх самовыражения;
Ф.5- страх ситуации проверки знаний;
Ф.6- страх не соответствовать ожиданиям окружающих;
Ф.7- низкая физиологическая сопротивляемость стрессу;
Ф.8- проблемы и страхи в отношениях с учителями.
Из данных таблицы 1 следует, что имеются достоверно значимые различия у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата по сравнению с группой здоровых детей по следующим факторам:
Фактор 2- переживание социального стресса. Более высокие показатели по данному фактору у больных детей указывают на проблемы в социальных контактах (прежде всего со сверстниками). Данный факт можно объяснить тем, что дети, страдающие ДЦП в меньшей степени осознают себя частью общества, включёнными в социальную жизнь, межличностные взаимодействия, кроме того, дети с ДЦП обучаются в условиях закрытого интерната, вследствие чего имеют ограниченный круг общения.
Фактор 3- фрустрация потребности в достижении успеха.
Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата показывают более высокие оценки, по сравнению со здоровыми детьми, т. е. можно говорить, что эти дети имеют более высокий неблагоприятный психический фон, который может затруднять возможность развивать свои потребности в успехе, в повышении результата.
Фактор 4- страх самовыражения. Различия в результатах по фактору 4 показывают, что у детей с ДЦП имеет место значительно большее количество негативных эмоциональных переживаний ситуаций, сопряжённых с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрацией своих возможностей. Можно сказать, что эти дети более замкнуты, неуверенны в себе.
Фактор 6- страх не соответствовать ожиданиям окружающих. Более высокие показатели у группы больных детей отражают их тревогу по поводу оценок, даваемых им окружающими, ожидание отрицательных оценок. Для детей с ДЦП характерны переживания ограниченности своих возможностей, отличия от других, что, в свою очередь, приводит к формированию чувства неполноценности.
Фактор 7- низкая физиологическая сопротивляемость стрессу. Более высокие показатели по данному фактору, по сравнению со здоровыми детьми, указывают на более низкую сопротивляемость к стрессогенным ситуациям, повышенную вероятность неадекватного реагирования на тревожный фактор среды. Статистические различия по данному фактору у данной группы детей отражают их лёгкую возбудимость, реактивность.