2.4 Межшкольный Учебный Комбинат №4 – центр трудового обучения, профессиональной ориентации учащихся старших классов Советского района города Красноярска
Рефлексия проблем профессиональной ориентации в деятельности МОУ МУК №4 позволяет вычленить следующие ключевые идеи.
К ключевым направлениям деятельности МОУ МУК №4 относятся:
- Профессиональная ориентация;
- Психологическая поддержка.
Как профессиональная ориентация, так и психологическая поддержка осуществляются в отношении:
- Школьников и их родителей;
- Взрослого населения;
- Потенциальных социальных партнеров.
Профессиональная ориентация – это обобщенное понятие одного из компонентов человеческой культуры, проявляющегося в форме заботы общества о профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержки и развития природных дарований, а также проведения комплекса специальных мер содействия человеку в профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребностей и возможностей, социально-экономической ситуации на рынке труда. Важнейшие направления профессиональной ориентации:
1. профессиональная информация;
2. профессиональная консультация;
3. профессиональный подбор;
4. профессиональный отбор;
5. профессиональная, производственная и социальная адаптация.
Профессиональная информация – ознакомление различных групп населения с современными видами производства, состоянием рынка труда, потребностями хозяйственного комплекса в квалифицированных кадрах, содержанием и перспективами развития рынка профессий. Формами и условиями их освоения, требованиями, предъявляемыми профессиями к человеку, возможностями профессионально-квалификационного роста и самосовершенствования в процессе трудовой деятельности.
Профессиональная консультация – оказание помощи человеку в профессиональном самоопределении с целью принятия осознанного решения о выборе профессионального пути с учетом его психологических особенностей и возможностей, а также потребностей общества.
Профессиональный подбор – предоставление рекомендаций человеку о возможных направлениях профессиональной деятельности. Наиболее соответствующих его психологическим, психофизиологическим и физиологическим особенностям на основе результатов психологической, психофизиологической и медицинских диагностики.
Профессиональный отбор – определение степени профессиональной пригодности человека к конкретной профессии в соответствии с нормативными требованиями. Профессиональная, производственная и социальная адаптация – система мер, способствующих профессиональному становлению работника, формированию у него соответствующих социальных и профессиональных качеств, установок и потребностей к активному творческому труду, достижению высшего уровня профессионализма.
Основные методы профессиональной ориентации:
- информирование – индивидуальное, групповое массовое, непосредственное (лекция, беседа), опосредованное (СМИ);
- психологическое и медицинское консультирование;
- психологическая, психофизиологическая, медицинская диагностика;
- различные педагогические методы.
Психологическая поддержка организуется в целях:
- психологического обеспечения свободного и гармоничного развития личности в современном обществе на всех этапах её становления и реализации;
- предупреждения развития негативных тенденций в психологии людей, преодолении трудностей личностного роста, коррекции отклоняющегося поведения, устранения конфликтных ситуаций во взаимоотношениях.
Психологическая поддержка – система социально-психологических способов и методов, способствующих социально-профессиональному самоопределению личности в ходе формирования её способностей, ценностных ориентаций и самосознания, повышению ее конкурентно способности на рынке труда и адаптированности к условиям реализации собственной профессиональной карьеры. Психологическая поддержка осуществляется путем оптимизации психологического состояния человека как следствие полного разрешения или снижения актуальности психологических проблем, препятствующих трудовой, профессиональной, социальной самореализации на каждом из этапов жизни отдельного человека, малых групп, коллективов, формальных и неформальных объединений людей.
Важнейшие направления психологической поддержки:
- психологическая профилактика;
- психологическое консультирование;
- психологическая коррекция.
Психологическая профилактика – содействие полноценному психическому развитию личности, малых групп и коллективов, предупреждение возможных личностных и межличностных проблем неблагополучия и социально-психологических конфликтов, включая выработку рекомендаций по улучшению социально-психологических условий самореализации личности, малых групп и коллективов с учетом формирующихся социально-экономических отношений.
Психологическое консультирование – оказание помощи личности в её самопознании, адекватной самооценке и адаптации в реальных жизненных условиях, формировании ценностно-мотивационной сферы, преодолении кризисных ситуаций и достижении эмоциональной устойчивости, способствующих непрерывному личностному росту и саморазвитию, включая консультации руководителей по вопросам работы с персоналом и семейные консультации. Психологическая коррекция – активное психолого-педагогическое воздействие, направленное на устранение отклонений в психическом и личностном развитии, гармонизацию личности и межличностных отношений. Основные методы психологической поддержки:
- психологическое просвещение;
- психологическое психотерапевтическое консультирование;
- психологическая диагностика;
- психологический тренинг;
- психологическая коррекция;
- другие индивидуальные и групповые методы психологической работы.
Выводы по 2 главе
Современное общество с рыночной экономикой и развивающимися демократическими процессами предъявляет новые требования к российскому образованию.
Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию, обладают чувством ответственности за судьбу страны, за ее социально-экономическое процветание.
Государство ставит перед школой задачи профориентационного плана, вменяя ей дополнительные функции, к которым она не совсем готова. В этом ключе школе могут помочь межшкольные учебные комбинаты с развитой системой сетевой организации трудового обучения и профессиональной ориентации учащихся, которая основана на кооперации школ со всеми образовательными учреждениями района, и которые имеют опыт профориентационной работы и предпрофессиональной подготовки.
Глава 3. Предпрофильная подготовка как условие для повышения готовности учащихся к профессиональному самоопределению
Успешная реализация профильного обучения в старшей школе невозможна без предпрофильной подготовки, призванной подготовить подростков к самоопределению и сознательному выбору варианта будущего обучения. Формирование у школьников умения осуществлять выбор профиля, соответствующего их способностям и интересам, формирование высоко уровня учебной мотивации к обучению по избранному профилю являются важными, но не единственными целями предпрофильной подготовки. Психолого-педагогическая диагностика учащихся восьмых-девятых классов, которая регулярно осуществляется в межшкольном учебном комбинате, показывает, что перед школьниками этой возрастной категории стоят следующие проблемы:
1. Недостаток знаний о мире профессий, содержании деятельности различных типов профессий, о рынке образовательных услуг;
2. Несформированность представлений о своих психофизиологических качествах;
3. Неумение адекватно оценивать свои склонности и возможности и соотносить их с требованиями, которые предъявляет профессия.
Решению этих проблем, прежде всего, и должна служить предпрофильная подготовка.
В марте месяце 2008 года на базе МУК №4 была сформирована группа из учащихся 9-х классов школ Советского района, в количестве 20-ти человек, для прохождения предпрофильной подготовки. Среди учащихся было проведено анкетирование (приложение 1.), которое выявило:
1. С выбором профессии определилось лишь 8 человек, то есть больше половины не определилось с выбором профессии;
2. Представления о будущей профессии есть только у 9-ти ребят. Это подтверждает, что больше половины детей не совсем понимают, чем они будут заниматься в будущем;
3. Среди факторов, которыми руководствовались дети при выборе профессии чаще всего называется интерес и собственные способности;
4. Касаемо вопроса о внешнем влиянии на выбор профессии картина самая разнообразная: от самостоятельного выбора до "так сказала мама";
5. Среди тех детей, которые определились с выбором профессии все знают в какое учебное заведение будут поступать, но не все знают какие требуются вступительные экзамены;
6. В основном ребята пишут, что школьных знаний для поступления не достаточно, поэтому они стараются определиться на какие-нибудь курсы или заниматься дополнительно (в том числе в МУК №4);
7. Больше половины детей сомневаются в своей готовности к взрослой жизни.
После анкетирования было проведено выборочное собеседование, так как многие ответы были не полными или не точными. Анализ анкет плюс анализ собеседований учащихся выявил проблемы (в данной группе учащихся):
1. Низкий процент профессионального самоопределения;