2. Невозможность построения собственной индивидуальной образовательной траектории.
Поэтому дальнейшая цель моей работы состояла в:
Формирование внутренней готовности учащихся к осознанному и самостоятельному определению в выборе профессии, а также в построении индивидуальной образовательной траектории.
Задачи:
- Формирование общей готовности учащихся к самоопределению;
- Активизация проблемы выбора профессии;
- Выявление интересов, склонностей учащихся, направленности личности, профессиональных первичных намерений;
- Уточнение соответствия выбранной профессии своим склонностям и особенностям;
- Расширение представлений учащихся о мире профессий и их особенностях;
- Информирование учащихся о профессиональных средних и высших учебных заведениях города Красноярска и рынке труда.
Основные направления работы:
1. Диагностика индивидуальных особенностей учащихся, совместно с психологом профцентра МОУ МУК №4;
2. Групповое и индивидуальное консультирование учащихся по результатам диагностики;
3. Участие, совместно с детьми, в развивающей и коррекционно-развивающей работе;
4. Помощь в организации и проведении родительского собрания.
По окончании работы предполагались следующие результаты:
- Сформировать осознанные представления о мире труда и профессий у учащихся;
- Сформировать знания рынка образовательных услуг;
- Сформировать умение выбирать возможные пути профессионального образования;
- Сформировать умение составлять личный профессиональный план;
- Сформировать умение соотносить свои личные качества с требованиями, которые предъявляет профессия.
За время работы, совместно с психологами было проведено:
1. Шесть тестирований, выявляющих индивидуальные особенности учеников - анкетирование учащихся.
- "Опросник профессиональных склонностей" Л. Йовайши (модификация Г. Резапкиной)
- опросник "Профиль", в основе которого лежит "Карта интересов" А. Голомштока.
- школьный тест умственного развития (ШТУР)
- опросник типа мышления учащихся (модиф. П. Ржичан)
- "Опросник профессиональных предпочтений" (методика Голанда)
2. Две групповых и семь индивидуальных консультаций;
3. Совместно с группой учащихся приняла участие в одной психологической игре и одном тренинговом занятии;
4. Одно родительское собрание "Формирование внутренней готовности учащихся к выбору профессии".
Для оценки изменений в профессиональном самоопределении учащихся в конце апреля было проведено повторное анкетирование, вопросы которого соответствовали первой анкете.
Анализ анкет показал, что 17 учащихся из 20 имеют представления кем бы они хотели стать, что из себя представляет выбранная ими профессия, и в какое образовательное учреждение они будут поступать, чтобы овладеть основами этой профессии.
Таким образом, можно сделать вывод, что МУК №4 справляется с задачей содействия профессиональной ориентации учащихся 9 классов путем выявления интересов, склонностей учащихся, формирования у них представлений о мире профессий и характере труда для собственной рефлексии согласно выбранной профессии.
Заключение
Подводя итог, можно сказать, что целенаправленно простроить работу, помогающую формированию готовности учащегося к осознанному выбору профессии, можно. Во главе такой системы должен находиться центр профориентации, который удобно располагать на базе межшкольных учебных комбинатов. Например, как это сделано в Советском районе города Красноярска.
Такой центр располагает:
- Кадровым обеспечением (методисты, психологи, преподаватели трудового обучения);
- Методическим обеспечением (специальная литература, методики)
- Материально-технической базой (кабинет профориентации).
Работа центра организуется в соответствии с нормативными документами (Закон РФ "Об Образовании"; Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года; Концепция профильного обучения; Базисный учебный план РФ; План профориентационной работы профцентра МОУ МУК №4; Положение о психологической службе МОУ МУК № 4) и осуществляется планово, систематично.
Центр координирует работу ответственных по профработе в школах района, которые в свою очередь тесно сотрудничают с классными руководителями, а те с учащимися. Работа центра и школ осуществляется двухсторонне. Центр не только руководит и координирует, но и напрямую работает с учащимися, которых направляют школы, предлагая следующие услуги (см. Приложение 2).
И только пройдя через эту систему, школьник сможет согласовать три составляющих выбора профессии: "хочу", "могу" и "надо".
Библиографический список
1. Гриншлун С.С.и др. Проблемы профессионального самоопределения молодежи. – м., 1986.
2. Жуковская В.И. Психологические основы выбора профессии - Мн.- 1998.
3. Закон РФ "Об образовании" 1992 г.
4. Инструктивное письмо Министерства просвещения СССР от 28.07.86. №70-М "О порядке и сроках введения обязательной профессиональной подготовки школьников".
5. Истратова О.Н. Психодиагностика: коллекция лучших тестов – Ростов н / Д – 2005.
6. Коммунистическая партия советского союза в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК КПСС том 12 Москва издательство политической литературы 1986.
7. Концепция профильного обучения на старшей ступени общеобразовательной школы. 2002 г.
8.Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 г.
9. Коммунистическая партия советского союза в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК КПСС том 13 Москва издательство политической литературы 1987.
10. Коммунистическая партия советского союза в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК КПСС том 14 Москва издательство политической литературы 1987.
11. Методика формирования профессионального самоопределения школьников на различных возрастных этапах. Книга для учителя / под ред. Шуркиной А.Я., Чистяковой С.Н.. – Кемерово, 1996.
12. Пряжников Н.С. Активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения. Методическое пособие 2. – М.: Издательство "институт практической психологии". Воронеж: НПО "МО ДЕК", 1997 г.
13. Пряжников Н.С.. Профессиональное и личностное самоопределение личности. – М. – воронеж, 1996.– 256 с.
14. Чистякова С.Н., Захаров Н.Н. профессиональная ориентация школьников: организация и управление. – М., 1987
Приложение 1
1. Кем вы видите себя в будущем?
2. Есть ли у вас представления о своей будущей профессии? Из каких источников вы получали информацию?
3. Какими факторами вы руководствовались при выборе профессии:
~ уровень заработной платы
~ интерес (склонность)
~ престиж профессии
~ такая же профессия у близких и знакомых
~ собственные способности
~ совет родственников, пример друзей
4. Повлияли ли на ваш выбор родители, друзья СМИ и т.д.?
5. Знаете ли вы в какой ВУЗ или учреждение средне-специального образования вам нужно поступить, чтобы освоить выбранную профессию?
6. Знаете ли вы какие вступительные экзамены требуются для поступления на вашу специальность?
7. Считаете ли вы что школьных знаний достаточно для поступления?
8. Посещаете ли вы какие либо подготовительные курсы?
9. Чувствуете ли вы себя готовым к взрослой жизни?
Приложение 2
Перечень услуг профориентационного центра:
1. Консультации для будущих выпускников и студентов по вопросам самопрезентации при собеседовании.
2. Консультации для будущих абитуриентов и родителей, ориентирующие в выборе факультета и специальности в высших и средних учебных заведениях Красноярска.
3. Консультации по выбору профессии для школьников, активизирующие план личностного и профессионального самоопределения.
4. Консультации для взрослых по вопросам выбора новой профессии, переподготовки, профпригодности.
5. Проведение психологических исследований рабочего персонала или кандидатов на предмет профпригодности (по запросу работодателей).
6. Проведение профориентационных игр для старшеклассников.
7. Проведение профориентационных игр способствующих осознанию роли тех или иных профессий в жизни людей, а также анализу собственной готовности учащихся к различным профессиям.
8. Профориентационный учебный курс "Девушка в условиях профессиональной карьеры". Данный курс направлен на оказание психологической помощи девушкам, решившим связать свой профессиональный путь с бизнесом, предпринимательством, управлением учитывая полоролевые стереотипы общества.
9. Профориентационный учебный курс "Профессия руководитель". Данный курс направлен на оказание помощи участникам в анализе собственных психологических ресурсов сопоставленных при этом с требованиями управленческих профессий.
10. Профориентационный учебный курс "Введение в технологию выбора профессии".
11. Консультации для родителей по вопросам профессионального самоопределения детей.
12. Консультации для профориентаторов школ по вопросам проведения профориентационной работы.