Дидактичні основи організації колективної учбової діяльності молодших школярів (стр. 14 из 14)
Результати констатуючого експерименту підтвердили практичну потребу в організації колективної навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів у навчальному процесі.
Ось як це відбувається на практиці.
Список використаної літератури
1. Айзенк Г.Дж. Проверьте свои способности. – М.: Мир, 1972. – 175 с.
2. Аунапуу Г. Восприятие лидерами межличностных отношений в классе // Вопросы психологии. – 1983. – №5 – С. 61-65.
3. Вендровськая Р.Б. Очерки истории советской дидактики. – М.: Педагогика, 1982. – 128 с.
4. Вергилис Г.И. Дидактические основы формирования учебной деятельности младших школьников. – Л.: 1989. – 74 с.
5. Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность школьников. – М.: Просвещение, 1977. – 159 с.
6. Волкова Н.П. Педагогіка. – К.: ВЦ «Академія», 2002. – 575 с.
7. Гоноболин Ф.Н. Книга об учителе. – М.: Просвещение, 1965. – 260 с.
8. Грехнев В.С. Культура педагогического общения. – М.: Просвещение, 1981.
9. Давыдов В. Предисловие /В кн. : Шаталов В. Куда и как исчезли тройки. – М.: Педагогика, 1979. – 134 с.
10. Дидактика средней школы /Под ред. М.Н. Скаткина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1982. – 319 с.
11. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. – М.: Просвещение, 1987. – 98 с.
12. Дручкив Н.Ю., Паршинова Е.А. Развивающей аспект коммуникативно-игровой методике обучения иностранным языкам в начальной школе // Іноземні мови. – 2003. – №1. – С. 28-32.
13. Емельянов Ю.А. Активное социально-психологическое обучения. – Л.:, 1985. – 168 с.
14. Занков Л.В. Беседы с учителями.– М.: Просвещение, 1970.– 200 с.
15. Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников / Под ред. И.Б. Первина.– М.: Педагогика, 1985.– С. 76-89.
16. Коломинский Я.П., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. – М.: Просвещение, 1988. – С. 173-184.
17. Крупская Н.К. Пед. соч. в 10-ти т. - Т. 1. – М.: Просвещение, 1957. – С. 139-.
18. Крупская Н.К. Пед. соч. в 10-ти т. Т. 2. – М.: Просвещение, 1959. – С. 114-140
19. Левшин Л.А. Педагогика и современность. – М.: Просвещение, 1964. – 360 с.
20. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М.: Знание, 1989
21. Ломов Б.Ф. Теоретические и методологические проблемы психологии. – М.: Наука, 1984. – 444 с.
22. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка. – М.: Просвещение, 1988. – 240 с.
23. Макаренко А.С. Колектив и воспитание личности. – М.: Педагогика, 1972. – С. 63-69
24. Маргулис Е.Д. Коллективная деятельность учащихся. Проблемы обучения. – К.: Высшая школа, 1987. – С. 5-29
25. Маргуліс Є.Д. Психологічні аспекти навчання групової діяльності // Радянська школа. – 1982. – №11. – С. 39-42
26. Маркс К., Енгельс Ф. Твори. – Т.23. – С . 237
27. Матьянова Т.Н. Использование проектных заданий на уроках английского языка//ИЯШ. – 1999. – №4. – С. 19-21.
28. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. – М.: Педагогика, 1984. – С. 42-46.
29. Об учебных программах и режиме в начальной и средней школы / Постановление ЦКВК(б) от 25 августа 1932 г. /В кн.: Народное образование в СССР: Сб. документов. 1917-1973 гг.- М.: Просвещение, 1974. – 163 с.
30. Основные принципы единой трудовой школы /В кн.: Народное образование в СССР.– М., 1974. – С. 141
31. Палихата Є.Я. Опрацювання діалогічного мовлення з урахуванням міжпредметних зв’язків //Наукові записки ТДПУ ім. В. Гнатюка: ТДПУ. – Тернопіль: 2002. – С. 105-108.
32. Петровский А.В. О некоторых феноменах межличностных взаимоотношений в коллективе /В сб. : Методология и методы социальной психологии. – М.: Наука, 1977. – С. 136-147.
33. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. – М.: Педагогика, 1980. – 96 с.
34. Сухомлинський В.О. Методика виховання колективу. – К.: Радянська школа, 1971. – С. 166-191.
35. Сухомлинский В.А. Мудра власть коллектива. – М., «Молодая гвардия», 1975, 239 с.
36. Ученические организации в борьбе за знания. – Мурманск, 1968.
37. Фридман Л.М. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе. – М.: Просвещение ,1983 – С. 107.
38. Фридман Л.М., Волков К.М. Психологическая наука – учителю. – М.: Просвещение, 1985. – С. 64-69.
39. Цукерман Г.А. Зачем детям учится вместе? – М.: Знание, 1985. – С. 66-79.
40. Школа №27 г. Серов и №19 г. Каменск-Уральский Свердловской области
41. Школа № 108 и №9 г. Свердловска.
42. Школа №150 г. Москвы, учительница Н.Б. Студенникова.
43. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М.: Просвещение, 1979. – С. 39-51.
44. Якобсон С.Г., Буадэе К.Ф. О взаимоотношениях в совместной деятельности детей // Вопросы психологии. – 1968. – №6. – С. 105
Додаток А
ІІ клас, тема уроку «Речення». (11)мета – навчити грамотно будувати і оформляти речення на письмі. Навчити дітей працювати колективно (групами).
Перед уроком парти ставлять так, щоб дітям було зручно працювати в групах (в даному випадку – зірочками). На робочих місцях – конверти, в яких знаходяться аркуші білого паперу, аркуші, на яких написано слова, клей, квіточки.
Урок будується таким чином: вчитель оголошує тему уроку і пояснює спосіб роботи, діти по групах виконують завдання і передають листки із складеними реченнями вчителю, потім – колективна робота всього класу (читання розповіді, одержаної при об’єднанні речень всіх груп), запис кожним розповіді в зошит, обговорення нової форми роботи і її результатів.
Хід уроку
Вчитель. Перед нами стоїть цікаве, але складне завдання, виконання якого буде залежати від того, наскільки дружно ви будете працювати. Кожна група візьме конверт, в якому знаходяться слова і розділові знаки для того, щоб скласти речення. Одержане речення наклейте на папір. Після того ми об’єднаємо аркуші всіх груп і прочитаємо, що вийшло.
Ось так проходила робота в групі.
Василько відкриває конверт і висипає на парту смужки паперу з написаними словами.
Люда: Ой, їх так багато!
Олег: Потрібно віднайти перше слово.
Аня: Як же ми його віднайдемо?
Олег: невже ти не знаєш, воно ж має бути написане з великої літери?
Всі починають шукати перше слово.
Іра: Ось воно.
Вася: Наклей його на папір.
Борис: Ви відшукуйте наступні слова, а я допоможу Ірі клеїти.
Іра з Борисом клеять слово, інші складають наступні слова. Люді випадково випала смужка паперу з написаним словом. Кілька дітей (разом):
«Навіть працювати як слід не вмієш».
Люда (миролюбиво): Я ж випадково.
Всі продовжують працювати.
Не зупиняючись детально на тому, як проходила ця робота в кожній групі, відмітимо, що завдання виконали всі. Перша і третя групи працювали більш дружно. У п’ятій групі діти не змогли завершити завдання, вони двічі зверталися за допомогою до вчителя. В другій і четвертій групах працювало 2-3 дітей, інші виконували роль наглядачів.
Додаток Б.
І етап ІІ етап
| ТЕМИ |
№1№2 №3№4 №5
УРОКИ
