Задачи психолого-педагогического сопровождения в дошкольном учреждении (стр. 6 из 8)

Совушка - сова

Описание: "совушка - сова" (водящий) стоит в центре круга, остальные произвольно двигаются. По команде "Ночь наступает" все останавливаются и замирают. Совушка вылетает на охоту. Заметив пошевелившегося игрока, сова уводит его в "гнездо". По сигналу "День" - все снова начинают двигаться.

Зеваки

Описание: держась за руки и двигаясь по кругу под музыку, дети по сигналу взрослого делают четыре хлопка и меняют направление. За неправильное выполнение сигнала удаляются из игры.

Занятие в подготовительной группе (6-7 лет)

Тема: Я ХОЧУ, МОГУ И УМЕЮ

Цель. Развитие мелкой моторики, координации рук и глаз, зрительного и слухового внимания.

Задачи.

1. Развивать умение работать по образцу, умение ориентироваться на листе бумаги.

2. Развивать мотивацию к познавательной деятельности.

3. Формировать умение выполнять указания воспитателя.

4. Формировать умение осознавать свои достоинства, положительное принятие себя и других детей.

5. Воспитывать умение взаимодействовать в коллективе сверстников.

Методические приемы: словесные - вопросы, объяснение, напоминание, повтор, поощрение, художественное слово; наглядные - показ; игровые - сюрпризный момент, физминутка.

Оборудование: мячик d=8см, образец из палочек "Кораблик", счетные палочки и изображение аквариума с рыбками на каждого ребенка, кукла Фея.

Ход занятия

Игровое упражнение "Послушный мячик" (на сплочение группы)

Дети встают в две шеренги. По сигналу перекатывают мяч из своих ладошек, сложенных чашечкой, в ладошки, стоящему слева, при этом называет положительное качество этого ребенка. Нельзя передавать мяч по воздуху.

Воспитатель. - Ребята, какие вы сегодня необычайно симпатичные. У вас очень добрые, теплые и ласковые улыбки. Когда я вижу вас такими, мне сразу же хочется сделать для вас что-то необыкновенное. Как вы думаете, что обычный человек может сделать необычного для другого человека?

(Дети предполагают).

Да, правильно, сделать какой-нибудь сюрприз, обрадовать, приятно удивить, рассмешить.

Есть такая страна "Заниматика" и поможет нам туда отправиться Фея.

(Воспитатель ведет речь от лица куклы Феи).

Ф е я. В мою страну могут попасть все люди. Но есть одно условие: нужно быть внимательным, уметь замечать прекрасное в окружающих, выполнять задания по правилам, уважать друзей, взрослых. Будем учиться это делать?

Игра "Мой пропуск в волшебную страну"

Нужно выполнить несколько заданий.

1. Выкладывание узора из палочек по образцу " Кораблик"

2. Упражнение "Слушай хлопки" (физминутка)

Дети двигаются по круг, по сигналу воспитателя, принимают позы: один хлопок - поза Аиста" (стойка па одной ноге, руки в стороны); два хлопка - поза "Лягушки" (присесть, пятки вместе, носки в стороны, руки между ногами на полу); три хлопка - возобновить ходьбу.

3. Упражнение "Назови, сосчитай, сравни".

Предлагается детям рисунок, на котором изображен аквариум с рыбками.

Надо найти одинаковых рыбок, посчитать всех.

Фея. Все дети попадают в волшебную страну самых замечательных мальчиков и девочек.

Игровое упражнение "Комплименты"

Дети стоят в кругу, взявшись за руки.

Воспитатель. Мне нравится в тебе. (называет качества ребенка).

Ребенок (кивает головой и отвечает). Спасибо! Мне очень приятно!

Упражнение продолжается по кругу.

Проводится заключительная беседа о том, что чувствовали участники, что нового узнали о себе, понравилось ли им дарить комплименты; о том, как много умеют дети делать сами, какими замечательными умениями они обладают. Фея говорит о том, что именно эти замечательные качества она и хотела подарить каждому и прощается до следующей встречи.

Задание №5. Просветительская работа

Родительское собрание в подготовительной группе

Тема: А вам пора в школу?

Цель. Раскрытие сущности понятия " готовности детей к школе".

Задачи.

1. Познакомить родителей с психологическими особенностями детей на пороге к школе.

2. Обсудить точку зрения родителей на роль семьи в предшкольный период жизни ребенка.

Оборудование: ТСО (слайды), карточки-задания, бланки с текстом теста для родителей, ручки.

Предварительная работа.

· Выполнение детьми методики "Беседа о школе".

· Выполнение родителями теста: "Какой Вы родитель?".

· Приготовление для родителей пригласительных на собрание.

· Оформление памятки для родителей " Чаще говорите детям…".

Ход мероприятия

I. Открытие собрания. Воспитатель приветствует родителей, сообщает тему, цель и программу собрания.

II. Выступление психолога по теме в форме дискуссии.

Личностная и социально-психологическая готовность ребенка к школе.

Психологическая готовность к школе - это и есть желание учиться. Для одних детей она выражается в стремлении обладать внешними атрибутами школьной жизни. Шестилеток завораживают портфель, форма (в некоторых школах существует своя собственная), учебники, красивые письменные принадлежности. Если вы возьмете своего ребенка в магазин за такими покупками - доставите ему огромное удовольствие. Правда, со временем желание просто исполнять роль ученика (приходить в школу, резвиться на перемене, выполнять задания учителя) у таких детей часто не перерастает в интерес к получению знаний, а это сразу же отражается на оценках.

Других детей привлекает возможность узнать ЧТО-ТО новое. Нередко им бывает скучно на уроках, потому что, например, упражнения по чистописанию не дают пищу уму, трудоемки и механичны в исполнении. Дети быстро разочаровываются и теряют познавательный интерес к учебе.

Личностная и социально-психологическая готовность ребенка к школе заключается в формировании у него готовности к принятию новой социальной позиции школьника - положения школьника. Позиция школьника обязывает занять иное, по сравнению с дошкольником, положение в обществе, с новыми для него правилами. Эта личностная готовность выражается в определенном отношении ребенка к школе, к учителю и учебной деятельности, к сверстникам, родным и близким, к самому себе.

Отношение к школе

Выполнять правила школьного режима, своевременно приходить на занятия, выполнять учебные задания в школе и дома.

Отношение к учителю и учебной деятельности

Правильно воспринимать ситуации урока, правильно воспринимать истинный смысл действий учителя, его профессиональную роль. В ситуации урока исключены непосредственные эмоциональные контакты, когда нельзя говорить на посторонние темы (вопросы). Надо задавать вопросы по делу, предварительно подняв руку. Дети, готовые в этом плане к школьному обучению, адекватно ведут себя на занятиях.

Ситуация 1. Петя, ученик 1 класса, получил неудовлетворительную оценку и спрашивает: "Как же так, я же старался, я же хорошо учил, а отметка плохая".

У Пети возникает чувство обиды, мысль о том, что учитель к нему несправедлив, придирается. Почему возникла такая ситуация?

Решение. Подобные ситуации возникают в том случае, когда учитель не разъяснил ученику, что отметки ставятся за результат его деятельности, а не за усилия, которые он затратил на выполнение задания. Именно здесь уже заложена причина нарушений отношений учителя с учеником. Возможен конфликт.

Ситуация 2. Проводилось исследование отношения учеников к школе. Первый замер проводился за 2 недели до поступления в школу, а второй - после 2 мес. обучения. Результаты показали, что отношение учащихся к школе ухудшилось. Но ухудшилось по-разному, в зависимости от стиля деятельности учителя - в большей мере у учителей авторитарного стиля.

Какой вывод может быть сделан из результатов данного исследования? Решение. Ухудшение отношения к школе связанно не столько с трудностями школьной жизни и учебы, сколько с особенностями общения учителя с учениками.

Отношение к сверстникам

Должны быть развиты такие качества личности, которые помогли бы общаться и взаимодействовать со сверстниками, уступать в одних обстоятельствах и не уступать в других. Каждый ребенок должен уметь быть членом детского общества и совместно действовать с другими детьми.

Ситуация. Саша (6 лет) в семье был ребенок желанный. Родители постоянно его хвалили, выполняли все его желания и капризы. У Саши сформировалось представление о своем превосходстве над другими, своей вседозволенности, что свидетельствует о возникновении завышенной самооценки.

Сделайте прогноз, как могут сложиться отношения Саши в школьном классе.

Решение. Попадая в коллектив класса, Саша столкнется с непривычными для него требованиями, обязанностями, объективной (далеко не всегда положительной) оценкой его деятельности и личности в целом.

То, что учитель к Саше будет относиться как ко всем, а не с особым вниманием и любовью (как его родители), воспримется им как недоброжелательность, несправедливость и могут возникать конфликтные отношения. В дальнейшем это может способствовать развитию отклоняющегося поведения.

Отношение к родным и близким

Имея личное пространство в семье, ребенок должен испытывать уважительное отношение родных к его новой роли ученика. Родные должны относиться к будущему школьнику, его учению, как к важной содержательной деятельности, гораздо более значимой, чем игра дошкольника. Учение для ребенка становится основным видом его деятельности.

Отношение к самому себе, к своим способностям, к своей деятельности, ее результатам. Иметь адекватную самооценку