Концепция русской школы несколько претерпевала изменения, в зависимости от политических и культурных процессов, происходящих в обществе. При возникновении демократических настроений в XIXв. и отменой крепостного права на первый план выдвигалась идея народности; на рубеже XIX – XXвв., под влиянием буржуазного национал-патриотизма проблема русской школы отождествлялась с проблемой национального воспитания; в постсоветский период, при интеграции России в мировое сообщество ставится вопрос о национальном воспитании как средстве органического воссоединения нашей страны с мировой культурой. Идея русской школы развилась в современную концепцию этнопедагогики, автором которой стал Г. Н. Волков. Его концепция предлагает современные способы применения идеи народности на практике.
Глава 2. Апробация идей русской школы на практике
2.1 Описание опыта апробации идей русской школы в учебных заведениях РФ
Апробация обсуждаемой идеи была проведена Лебедевой О.В. в фабричной школе Лузского района Кировской области на старших и средних классах в начале 90-х гг. Ею был разработан цикл внеклассных мероприятий, целью которого является формирование у подростков национального достоинства, уважения к русскому народу. Содержание предлагаемых форм внеклассной работы органически связано с содержанием учебного материала и в определённой степени компенсирует и корректирует недостатки учебного процесса в этой области. [20] [20]
Цикл включает несколько внеклассных мероприятий для подростков.
- Методические разработки классных часов о русском народном творчестве;
- мероприятия, посвященные героизму - «Галерея портретов народных героев», «Рисованньий фильм «богатыри земли русской». Их задача - показать живительную силу русского народа, раскрыть такие черты русского характера как любовь к отечеству, национальное достоинство, самоотверженность, мужество, свободолюбие, трудолюбие, настойчивость, доброжелательность, неподкупность, готовность придти на помощь; способствовать их формированию у учащихся..
- мероприятия, связанные с народными промыслами — «Экскурсия по выставке «Народные художественные промыслы», «Аукцион «Народные художественные промыслы». Эти мероприятия позволяют обратиться к корням русского народа и способствуют раскрытию таких качеств как трудолюбие, оптимизм, бережливость, юмор, потребность русского человека «строить жизнь по законам красоты», содействуют воспитанию у учащихся духовно-нравственных качеств, чувства национальной гордости, высокого художественного вкуса, художественно-творческих способностей; способствуют формированию интереса и потребности учащихся использовать русские народные традиции и обычаи в процессе жизнедеятельности, воспитанию уважения и любви к родному народу.
- мероприятия, посвященные русским традициям — цикл бесед и игра «Поле Чудес» на тему «Русские народные традиции, обычаи, обряды», а также «Фольклорный праздник», «Масленица», «Праздник русской березки». Они приобщают учащихся к национальной культуре, формируют художественный вкус, чувство уважения к русскому народу, национальной гордости. «Праздник русской березки» призван познакомить учащихся с народным праздником семиком, раскрыть значение обрядовых действий, духовную красоту народа, его отношение к природе, содействовать формированию уважения и любви к русскому народу..
- «Игра-путешествие в мир народного творчества» ставит целью систематизацию знаний учащихся о народном творчестве, содействие формированию у них интереса к устному и художественному творчеству народа, развитие фантазии, сообразительности, художественно-творческих способностей.
- «Пять минут поэзии» приобщает учащихся к миру русской поэзии, способствует формированию у них потребности и культуры общения с поэзией, нравственно-духовных качеств личности..
Исследовательская работа была проведена Гавриловой Е. П. в Ижевской школе №49 в 4 «А» и 4 «В» классах в 2007г. Работа проводилась в форме уроков, классных часов и развлечений. Тема проведенного исследования:
влияние русского музыкального фольклора на нравственное воспитание младших школьников. Целью явилось формирование нравственного поведения у младших школьников, включая в учебно-воспитательный процесс средства народной педагогики. В процессе анализа планов уроков учителей начальных классов и учителя музыки выяснилось, что в данной школе уделяют большое внимание нравственному и эстетическому воспитанию детей. Но, говоря о знаниях детей в области народного искусства, в процессе беседы с детьми выяснилось, что они проходили русские народные сказки, песни и пр., но не давали значения об их народном происхождении. Чтобы выяснить их знания в области русского народного творчества, был проведен констатирующий
эксперимент, в котором выяснилось, что дети знают русские народные песни, которые они разучили на уроках музыки, могут назвать две-три русские сказки, но не видят разницы между русскими народными инструментами и инструментами других народов, путают авторские сказки, песни с народными, и не могут назвать русские имена, блюда, игры и т.п.
Данный эксперимент был проведен Е. П. Гавриловой в конце учебного года в З «А» и «В» классах, и на следующий год проводилась работа в области развития нравственной культуры учеников этих классов, для этого была разработана программа по внесению в учебный процесс занятий по воспитанию нравственной культуры через средства народной педагогики.
В четвертом классе третья четверть посвящена празднику «Масленица». Поэтому Е. П. Гаврилова провела урок, посвященный русским народным инструментам, классный час «Масленица» и сам праздник «Масленица». Во время занятий дети знакомились с русским народными песнями, играми, учились играть на народных инструментах. В подобной деятельности развивается речь, память, мышление, музыкальные способности, что способствует интеллектуальному и творческому развитию.
После занятий был проведен тест. Ребята отлично ответили на вопросы теста, хотя и были небольшие ошибки. Ошибки заключались в том, что имена назывались не исконно русские, а те, которые привыкли считать русскими, такие как: Михаил, Дарья, Иван и т.п. На следующий день Е. П. Гаврилова провела небольшую беседу по теме «Русские имена», при этом домашним заданием было найти материал про свое имя. Беседа прошла успешно, прозвучала информация о значении имен всех детей класса, а также обращено внимание, откуда пришли имена других стран в Россию. [5]
Вывод. Данные примеры свидетельствуют о том, что воспитание основных черт, предписанных русской школой, таких как народность, обращенность к культуре своего этноса, любовь к Родине, успешно осуществляется на практике с помощью народных праздников, мероприятий на краеведческие темы.
2.2 Описание опыта апробации идей русской школы в лицее М2 21 г. Кирова
Апробация проводилась нами в период с 1 февраля по 8 марта 2010г. в 2 «а» классе лицее №21 г. Кирова. Программа опытной работы включала:
1) Организацию и проведение интеллектуально-познавательной игры «В гостях у сказки».
2) Организацию и проведение военно-патриотической беседы «Герои Вятки».
Проведение первого мероприятия ставило своей целью развитие патриотических начал через привитие чувства любви и уважения к русским народным сказкам. При организации игры ставились следующие задачи:
1) проверить глубину знаний детей в области русских народных сказок;
2) дать детям возможность творчески проявить себя;.
З) приобщить детей к русскому творчеству..
Свои знания дети показали в последнем конкурсе — викторине по русским народным сказкам. С разной степенью уверенности и с разной скоростью реакции, но дети ответили на все вопросы викторины. Это говорит о том, что они хорошо разбираются в сказках, т. к. проходят устное народное творчество на уроках чтения. Из беседы с классным руководителем выяснилось, что дети посещают уроки с удовольствием, они очень любят сказки. При проведении нескольких конкурсов детям предоставлялась возможность проявить свои творческие способности. Перед мероприятием им было дано задание нарисовать иллюстрацию к сказке, чтобы потом она применялась на конкурсе «Угадай сказку по рисунку». Почти все дети отлично справились с заданием. I4ллюстрации были красочные, было легко угадать, сцену из какого произведения они изображают. Около 5 человек изобразили не русские народные сказки, а сцены из современных американских мультфильмов, которые регулярно показываются по телевизору. Эти рисунки также были отгаданы, что свидетельствует о популярности нерусских мультфильмов среди детей. Мы попросили этих школьников попытаться ещё раз нарисовать иллюстрации к одной из русских народных сказок. Конкурс актёрского мастерства и постановка сказки «Теремок» дали возможность показать свои актёрские способности. На конкурсе актерского мастерства нужно было изобразить героя сказки, а команда соперника должна была угадать. Дети вместе с ведущими выбрали Лису, Волка, Медведя, Зайчика. У детей возникла сложность с Волком и Медведем; они их перепутали. Это связано с тем, что характеристики этих героев в сказках обычно похожи: оба обычно изображаются как злые и устрашающие герои. Конкурс «Наборщик» предполагал, что школьникам раздаются наборы картинок, по которым они должны угадать сказку; он был направлен на активизацию памяти детей и включение воображения. Были выданы иллюстрации к сказкам «Колобок», «Лиса и заячья избушка», «Маша и три медведя», «Репка». Команды быстро справились с заданием, выполнив его почти одновременно. «Угадай сказку по песне» был самый яркий, эмоционально насыщенный момент в игре. Дети не только угадывали сказки, но и подпевали. Совместное пение способствовало поднятию общего настроения класса. Конкурсы загадок о сказках активизировали умственную деятельность, повысили дальнейший стимул детей к изучению сказок. Игра в целом способствовала повышению интереса ребят к устному народному творчеству, в частности - к сказкам; это является хорошим средством воспитания моральных ценностей, приобщения к культуре своего народа. .