Эстетическое воспитание учащихся 10-11 классов в процессе обучения проектированию одежды (стр. 7 из 8)
3. На уроке использовались различные наглядные пособия, которые были выполнены правильно и достигли своей цели. Методы и приёмы применения знаний и выработки умений и навыков были достаточно разнообразны. Методы проверки и контроля выбраны рационально. Письменный опрос учащихся был организован правильно.
4. К началу урока было все необходимое было подготовлено (дата, тема и цель записаны на доске, плакаты развешены, подготовлены карточки-задания, в классе сделана влажная уборка). Учитель с начала урока установил контакт с классом.
5. Была проверена готовность учащихся к уроку. Наиболее активными учащиеся были на текущем и заключительном инструктаже, поскольку учащимся хотелось приступить к работе и узнать результаты своей работы. Учащиеся на уроке занимались следующими видами деятельности: речевая, слушание, записывание, конструирование, черчение, моделирование. На уроке учащиеся были дисциплинированы.
6. В классе достаточная освещённость кабинета, мебель соответствует возрасту учащихся. Учащиеся сидят с учётом их здоровья, роста, успеваемости. Так же ими соблюдались правила техники безопасности.
2.2 Результаты экспериментальной работы по эстетическому воспитанию учащихся 10-11 классов в процессе обучения проектированию одежды
Эксперимент по организации проектной деятельности учащихся 10-11 классов в процессе изготовления одежды проводился с целью проверки эффективности данного метода обучения на базе МОУ средней общеобразовательной школы № 16 г.Славянска-на-Кубани. В эксперименте принимали участие: д.п.н профессор Заречная Л.П., к.п.н., старший преподаватель, методист Исаакян О.В., старший преподаватель Коротенко И.Т., директор школы Черных Т.А., завуч Попенскова Н.Р., учитель технологии Буряк Л. А., студентка 5 курса Кузнецова Ю.Г., учащиеся 11 "А"класса 8 человек. Всего в эксперименте приняли участие 15 человек.
Экспериментальная работа состояла из констатирующего и формирующего экспериментов, в результате которых был выявлен уровень знаний и умений, учащихся по технологии изготовления одежды в рамках программы.
Нами было проведено вводное анкетирование.
Анкета включала следующие вопросы:
1. Назовите этапы проектной деятельности?
2. Сущность технологического этапа.
3. Основные требования, предъявляемые к проекту.
4. Что такое композиция?
5. Является ли отделка самостоятельным элементом композиции?
6. Дать определение понятию "зрительная иллюзия".
7. С какой целью они применяются в проектировании одежды?
8. Какие швы будут применяться при изготовлении плечевого изделия?
9. Назовите виды обработки горловины и проймы.
10. Какие факторы учитывают при создании одежды?
Таблица 2Сводная таблица результатов констатирующего эксперимента учащихся 11"А" класса
| № | Ф.И.О. | Номер вопроса | Ср.балл | |||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |||
| 1 | Ткаченко Н. | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 5 | 4 | 3 | 4 | 5 | 4,3 |
| 2 | Якуш Я. | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 4,7 |
| 3 | Семенова И. | 4 | 3 | 5 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 3,8 |
| 4 | Иванова Е. | 3 | 2 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 2.8 |
| 5 | Головина Д. | 4 | 3 | 5 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 5 | 4 | 3,9 |
| 6 | Пупазина Н. | 4 | 3 | 5 | 4 | 4 | 5 | 4 | 3 | 4 | 5 | 4,1 |
| 7 | Павлик С. | 3 | 2 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 2,8 |
| 8 | Саенко А. | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 5 | 5 | 4,3 |
| Средний балл | 3,8 | 2,8 | 4,7 | 3,5 | 3,6 | 3,9 | 4,1 | 2,9 | 3,6 | 3,9 | 3,8 | |
Рисунок 1. Диаграмма динамики проектировочных знаний, выявленных в процессе констатирующего эксперимента.
Анализ данной таблицы показал, что уровень знаний учащихся, выявленный в процессе констатирующего эксперимента составляет 3,8 балла, то есть учебный материал усвоен на 76%.
Проведенное исследование выявило необходимость повторения с учащимися вопросов вводного анкетирования и углубления знаний, что составило основу формирующего эксперимента.
Результаты формирующего эксперимента представлены в таблице 3.
Таблица 3Сводная таблица результатов формирующего эксперимента учащихся 11"А" класса.
| № | Ф.И.О. | Номер вопроса | Ср. балл | |||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |||
| 1 | Ткаченко Н. | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4,9 |
| 2 | Якуш Я. | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4,9 |
| 3 | Семенова И. | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4,5 |
| 4 | Иванова Е. | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3,1 |
| 5 | Головина Д. | 5 | 3 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4,3 |
| 6 | Пупазина Н. | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4,6 |
| 7 | Павлик С. | 4 | 2 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 5 | 3 | 3,2 |
| 8 | Саенко А. | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4,8 |
| Средний балл | 4,3 | 3,7 | 4,7 | 3,8 | 3.9 | 4,4 | 3,8 | 4,2 | 4,1 | 4,0 | 4,3 | |
Анализ данной таблицы показал, что уровень знаний учащихся, выявленный в процессе формирующего эксперимента составил 4,3 балла, то есть учебный материал усвоен учащимися на 86 %.. Прирост знаний на формирующем эксперименте составил 0, 5 балла (4,3-3,8=0,5).
Рисунок 2. Диаграмма динамики проектировочных знаний, выявленных в процессе формирующего эксперимента
Рисунок 3. Диаграмма сопоставления результатов констатирующего и формирующего экспериментов.
Данные формирующего эксперимента свидетельствуют о положительных сдвигах в усвоении учебного материала, которые способствовали системе знаний с учащимися в период практики.
В процессе формирующего эксперимента заметны положительные сдвиги в уровне знаний учащихся. Однако потенциал учащихся далеко не исчерпан и многие из них могли бы достичь более высоких показателей.
Заключение
Эстетическое воспитание является нравственной основой образования в целом, важнейшей формой приобщения школьников к общечеловеческим ценностям, их социализации как личности. В результате проведенных исследований по теме курсовой работы было установлено, что проектная деятельность влияет на духовное и профессиональное становление личности ребенка через активные способы действий, способствует экономическому и социальному росту страны в целом, развивая творческие способности, технологическое мышление, эстетическую культуру и трудолюбие.
В курсовой работе были раскрыты социально-педагогические проблемы эстетического воспитания школьников основной школы в процессе организации проектной деятельности выявлены особенности организации эстетического воспитания учащихся 10-11 классов проектированию одежды, проанализировано содержание обучения учебных программ образовательной области "Технология", были разработаны и проведены занятия согласно тематическому плану.
Экспериментальная работа по эстетическому воспитанию учащихся 10-11 классов в процессе обучения проектированию одежды была проведена на базе средней общеобразовательной школы № 16 г. Славянска – на – Кубани Краснодарского края. Результаты проведенной нами экспериментальной работы показали повышение уровня эстетического воспитания, знаний, проектировочных умений и навыков старшеклассников на занятиях по технологии, что свидетельствует о посильности и доступности разработанной нами методики.
Следовательно, успешное завершение выполненного нами исследования в рамках курсовой работы дает основание утверждать, что поставленные цели при написании курсовой работы достигнуты, задачи решены, рабочая гипотеза подтвердилась.
Список литературы
1.Бишенков А.К. Технология. Трудовое обучение: 8-9 кл.-М.: Дрофа, 1999.
2.Боговленская Д.В. Пути к творчеству. – М., 1981.
3.Бычков А.В. Развитие технологического творчества учащихся. М., 1996.
4.Выгонов В.В. Практикум по трудовому обучению. – М.: изд. Центр "Академия", 1999. – 50с.
5.Гилев Е.А., Егором Ю.С. Формируем у школьников технологическую и проектную культуру / "Школа и производство" - 2001. № 4 стр. 25-28.
6.Дидактика технологического образования: книга для учителя. Части1,2 / Под ред. Атутова. – Москва: ИОСОРАО, 1997. – 230с
7.Журнал "Школьные технологии" № 2 – 2001. стр. 35-37.
8.Завзягинский В.И. Методология и методика дидактических исследований – М.: Просвещение 1982 – с. 9-18.
9.Заречная Л.П. Моделирование, конструирование и технология швейных изделий (технология ремонта и обновления одежды в учебных лабораториях, студиях дизайна): Учебно-методическое пособие – г. Славянск-на-Кубани: Изд. центр. 2000 г.
10. Заречная Л.П. Проблемы подготовки учителя обслуживающего труда в перспективе развития педагогического образования. – г. Славянск-на-Кубани – 1998. – 181 с.
11. Заречная Л.П. Теория и практика профессионально-педагогической подготовки учителя обслуживающего труда . – г. Славянск-на-Кубани – 1998. – 638 с.
12. Иващенко Ф.И. Труд и развитие личности школьника. – М., 1987.
13. Ильина Т.Н. Вопросы теории и методики педагогического
эксперимента. – М.: Знание, 1975. – 122 с.