Учеников привлекает новизна проведения мультимедийных уроков. В классе во время таких уроков создаётся обстановка реального общения, при которой ученики стремятся выразить мысли «своими словами», они с желанием выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу, у учеников пропадает страх перед компьютером. У учеников появляется заинтересованность в получении более высокого результата, готовность и желание выполнять дополнительные задания.
Новые информационные технологии играют положительную роль в обучении. Использование интерактивных досок на уроках информатики в начальной школе становится для педагога неотъемлемым помощником в борьбе за усидчивость, интерес к предмету и организации коллективной работы класса. Работа с интерактивной доской в начальной школе становится продолжением игры, сопровождаемой звуковыми и видеоэффектами.
Важно отметить, что повышение эффективности обучения в начальной школе не происходит само по себе с приобретением интерактивной доски. Учителю важно подобрать материал для уроков или сделать его самостоятельно на должном уровне.
Теоретический анализ проблемы и анализ результатов проведенных уроков и анкет показали обоснованность гипотезы исследования: использование дидактического потенциала кабинета информатики при реализации различных форм обучения, способствующая повышению эффективному обучению информатике младших школьников.Для этого были разработаны уроки по информатике и анкеты.
Проведенные исследования подтвердили эффективность предложенных уроков с использованием дидактического ресурса пространства кабинета информатики для повышения качества обучения, уровня познавательной активности, учебной мотивации.
Анализ литературы по теме исследования позволил:
- рассмотреть понятие кабинета информатики, требования к построению пространства кабинета информатики;
- изучить дидактический потенциал кабинета информатики в условиях информатизации и реализации различных форм обучения информатике;
- составить уроки нетрадиционной формы с использованием дидактического ресурса кабинета информатики.
В дипломной работе были рассмотрены организационные, педагогические дидактические требования к кабинету информатики. Обосновано положительное влияние дидактического потенциала пространства кабинета информатики на эффективное обучение школьников за счет:
- воодушевления и пробуждения интереса к изучению фундаментальных основ информатики и технологий работы с компьютерной техникой;
- самопознания в процессе нетрадиционных уроков и развития мыслительной деятельности;
- внесения позитивных изменений в структуру личностных показателей.
На основе учета выявленных требований к построению пространства кабинета информатики было организованно и проведено опытно – экспериментальное исследование, целью которого было выявить эффективность пространства кабинета информатики в условиях применения различных форм обучения.
Результаты и выводы опытно-экспериментальной части исследования данной работы приведены во второй главе. При преподавании уроков информатики в начальной школе учителю необходимо использовать разнообразный дидактический ресурс кабинета, при этом по возможности занятие проводить в нетрадиционной форме.
Мотивация и вовлеченность учащихся начальной школы на занятиях информатики может быть увеличена за счет использования разнообразного дидактического ресурса кабинета: компьютеров, мультимедиа, интерактивной доски, различных карточек, кроссвордов, рабочих тетрадей, сканвордов, учебников и т.п.
Нельзя забывать, что учитель, внедряющий в свою практику интерактивные средства обучения, должен не только сам быть уверенным пользователем ПК, уметь работать в Интернете, но и владеть методикой конструирования урока с применением интерактивного оборудования и мультимедийных ресурсов.
Важнейшим фактором успеха в обучении является интерес учеников к предмету. Учителю надо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый ученик работал активно и увлеченно. Немало важная роль здесь отводиться дидактическим ресурсам и различным формам обучения в кабинете информатики.
Наиболее эффективные формы развития интереса к обучению информатике младших школьников: дидактические игры, нестандартные уроки, интегрированные уроки, групповая форма работы и т.д.
Результат учебно-воспитательного процесса во многом также зависит от того, насколько он обеспечен разнообразными средствами обучения.
Мы пришли к выводу, что обучение информатике младших школьников будет существенно эффективным за счет использования дидактического потенциала кабинета информатики при реализации различных форм обучения.
Именно нетрадиционный урок с разнообразным дидактическим ресурсом призван вдохновить и призвать детей младшего возраста к стремлению овладеть новыми знаниями.
Таким образом, задачи, которые мы ставили в своем исследовании, были решены.
1. Бочкин, А.И. Методика преподавания информатики. – Минск: Высшая школа, 2000. – 431 с.
2. Галеева, Н.Л. Современный кабинет биологии. Работа учителя на основе дидактики личностно ориентированного образовательного процесса., 2005. – М.: изд. «5 за знания» – 192 с.
3. Гребенюк, О.С., Гребенюк, Т.Б. Теория обучения : Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 384 с.
4. Дидактический ресурс учебного кабинета – необходимое условие обеспечения эффективного обучения информатике. Вестник МГПУ. Серия: «Информатика и информатизация образования». – М.: МГПУ, 2009, 2. – С. 28–35.
5. Дрига, И.Г. Оборудование для КВТ. Информатика и образование., 1986. – №2. – с. 66–69.
6. Лапчик, М.П. и др. Методика преподавания информатики. – М.: Академия, 2001. – 624 с.
7. Методические рекомендации по оборудованию и использованию кабинета информатики и вычислительной техники в общеобразовательной школе. Науч. рук. Роберт, И.В. – М.: ИСО РАО, 1995.
8. Назарова, Т.С., Полат, Е.С. Средства обучения: технология создания и использования. – М.: Изд. УРАО, 1998. – 204 с.
9. Нечаев, М.П., Галеева, Н.Л. Современный кабинет математики – 1-ое изд. – 2006; 2-ое изд. – 2007. – М.: изд. «5 за знания» – 208 с.
10. Сластенин, В.А. и др. Педагогика : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений Л.В. Кузуб. – 27.03.2010