Заканчивая первую главу выпускной квалификационной работы, стоит отметить, что профилактическая работа с агрессивными детьми должна быть направлена на устранение причин детской агрессивности, а не ограничиваться лишь снятием внешних проявлений нарушенного развития. Социальному педагогу при построении любых программ следует учитывать не только симптоматику (формы агрессивных проявлений, их тяжесть, степень отклонения), но и отношение ребенка к своему поведению. Наиболее эффективным средством профилактики агрессивности детей старшего дошкольного возраста выступает игровая деятельность, в точности театрализованная, специально организуемая психологом, педагогом, совместно с воспитателем и родителями. Именно это может служить не только целям профилактики, но и дать ценный диагностический материал, позволяющий увидеть проблему глазами ребенка.
Глава II. Пути профилактики агрессивности детей старшего дошкольного возраста средствами досуговой деятельности
2.1 Диагностика выявления агрессивности детей старшего дошкольного возраста
С целью изучения путей профилактики агрессивности детей старшего дошкольного возраста средствами досуговой деятельности, нами была проведена опытно-экспериментальная работа в дошкольном образовательном учреждении, состоящая из трех этапов:
1) констатирующий этап - выявление уровня агрессивности старших дошкольников;
2) организационно-практический этап - разработка и реализация программы театрального кружка, содействующего снижению агрессивности старших дошкольников;
3) контрольно-итоговый этап - подведение итогов и результатов исследования.
Целью констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы явилось выявление уровня агрессивности дошкольников старшей группы.
Эмпирическая база исследования: старшая группа МДОУ Центр развития ребенка – Детский сад №17 первой категории администрации городского округа, ЗАТО п. Горный.
Эксперимент проводился в период с 1.02.2009 г. по 30.05.2009 г. В эксперименте участвовало 14 детей (10 мальчиков и 4 девочки) в возрасте 5-7 лет.
Для диагностики уровня агрессивности дошкольников нами были использованы следующие четыре методики:
1) Анкета для родителей, разработанная Лаврентьевой Г.П. и Титаренко Т.М. Цель анкеты - на основании ответов родителей выявить уровень агрессивности их ребенка (Приложение 1).
2) Графическая методика «Кактус». Цель методики - определить уровни агрессивности и состояние эмоциональной сферы ребенка старшего дошкольного возраста (Приложение 2).
3) Беседа с детьми на тему: «Я и телевизор» (авторская разработка В.Д. Пурина). Цель беседы – выявить отношение ребенка к вопросам, связанным с проявлением агрессивности на телеэкране, что говорит и о личной агрессивности ребенка (или предрасположенности к ней) (Приложение 3).
4) Проективная методика «Несуществующее животное». Цель - оценить уровень агрессивного поведения ребенка старшего дошкольного возраста и подтвердить результаты, полученные из предыдущих методик (Приложение 4).
Каждая из обозначенных выше методик имеет шкалу уровня агрессивности. Критериальный уровень агрессивности детей представлен в таблице 1.
Таблица 1
Критериальный уровень агрессивности старших дошкольников
| Критерии | Показатели | Уровни агрессивности |
| Поступки ребенка | Ломает игрушки, рвет книги, толкает сверстников, дерется, кусается, плюется | Повышенный уровень |
| Щиплет других детей, говорит обидные слова тогда, когда не слышит взрослый | Высокий уровень | |
| Говорит обидные слова, замахивается, но не ударяет, пугает других | Средний уровень | |
| Осознанные, наблюдается помощь младшим детям | Слабый уровень | |
| Поведение ребенка | Неуравновешенное, отклоняющее от нормы, гнев, рассказывание историй с элементами насилия | Повышенный уровень |
| Неуравновешенное, враждебное, на приветствие отвечают злостью; портят общественную и личную собственность; негативно относятся к замечаниям | Высокий уровень | |
| Стремится обратить внимание на себя, то есть проявление эгоизма, демонстративности | Средний уровень | |
| Поведение ребенка в привычной ситуации вариативное, уравновешенное | Слабый уровень |
По полученным данным мы провели количественный и качественный анализ.
Нами были получены следующие результаты:
1. Оценка уровня агрессивности детей-дошкольников по методике Лаврентьевой Г.П. и Титаренко Т.М. показала следующие результаты: двое детей имеют слабый уровень агрессивности, четыре ребенка - средний, шестеро детей – высокий; два ребенка - повышенный уровень агрессивности (см. табл.2).
Таблица 2 Оценкауровняагрессивностидетей-дошкольников пометодикеЛаврентьевойГ.П.иТитаренкоТ.М.
| № | Ф.И. ребёнка | Кол-во баллов | Уровень агрессивности | |||
| Слабый | Средний | Высокий | Повышенный | |||
| 1. | Аня Е. | 13 | ||||
| 2. | Аня С. | 16 | ||||
| 3. | Андрей П. | 11 | ||||
| 4. | Артем Т. | 13 | ||||
| 5. | Вадим З. | 5 | ||||
| 6. | Георгий О. | 17 | ||||
| 7. | Игорь М. | 10 | ||||
| 8. | Катя С. | 7 | ||||
| 9. | Коля А. | 13 | ||||
| 10. | Костя Л. | 11 | ||||
| 11. | Кирилл Ю. | 5 | ||||
| 12. | Лера Л. | 11 | ||||
| 13. | Никита Б. | 10 | ||||
| 14. | Тимофей Р. | 7 | ||||
| ИТОГО | 2 ребенка | 4 ребёнка | 6 детей | 2 ребёнка | ||
2. При обработке результатов графической методики «Кактус» М.А.Панфилова, учитывались следующие показатели:
- характеристика образа «кактуса» (дикий, домашний, примитивный, детально прорисованный),
- характеристика «иголок» (размер, расположение, количество),
- ответы детей на дополнительные вопросы и их дополнение.
Анализ результатов методики показал, что у двоих детей преобладает повышенный уровень агрессивности, у троих - высокий, в рисунках которых преобладали иголки, символизирующие степень агрессивности. Кроме того, наблюдалось проявление эгоцентризма, демонстративности, тревоги. У остальных эмоциональное состояние было среднее.
3. Оценка уровня агрессивности детей-дошкольников по методике «Беседа с детьми на тему: «Я и телевизор» показала следующие результаты: 3 детей имеют слабый уровень агрессивности, семеро детей - средний, трое детей – высокий, один ребенок - повышенный уровень агрессивности (см. табл.3).
Таблица 3 Оценка уровня агрессивности детей-дошкольников по методике «Беседа с детьми на тему: «Я и телевизор»
| № | Ф.И. ребёнка | Кол-во баллов | Уровень агрессивности | |||
| Слабый | Средний | Высокий | Повышенный | |||
| 1. | Аня Е. | 4 б. | ||||
| 2. | Аня С. | 4 б. | ||||
| 3. | Андрей П. | 3 б. | ||||
| 4. | Артем Т. | 6 б. | ||||
| 5. | Вадим З. | 3 б. | ||||
| 6. | Георгий О. | 2 б. | ||||
| 7. | Игорь М. | 2 б. | ||||
| 8. | Катя С. | 8 б. | ||||
| 9. | Коля А. | 4 б. | ||||
| 10. | Костя Л. | 3 б. | ||||
| 11. | Кирилл Ю. | 2 б. | ||||
| 12. | Лера Л. | 4 б. | ||||
| 13. | Никита Б. | 5 б. | ||||
| 14. | Тимофей Р. | 6 б. | ||||
| ИТОГО: | 3 ребёнка | 7 детей | 3 ребёнка | 1 ребенок | ||
4. Проективная методика «Несуществующее животное»:
Цель: оценить уровень агрессивного поведения ребенка старшего дошкольного возраста и подтвердить результаты, полученные из предыдущих методик.
Инструкция: придумай и нарисуй несуществующее животное и назови его несуществующим именем.
Оборудование: простой карандаш средней твердости; стандартный белый лист бумаги, но не глянцевой.
Интерпретация: для оценки агрессивности детей использовалась следующая таблица (см. табл. 4):
Таблица 4 Симптомокомплексы теста для оценки агрессивности детей по методике «Несуществующее животное»
| Симптомо-комплекс | Симптом | Балл |
| 1 | Сильная, уверенная линия рисунка | 0,1 |
| 2 | Неаккуратность рисунка | 0,1 |
| 3 | Большое количество острых углов | 0,1 |
| 4 | Верхнее размещение углов | 0,1 |
| 5 | Крупное изображение | 0,1 |
| 6 | Голова обращена вправо или анфас | 0,1 |
| 7 | Хвост поднят вверх, пышный | 0,1 |
| 8 | Угрожающее выражение | 0,1 |
| 9 | Угрожающая поза | 0,1 |
| 10 | Наличие орудий нападения (зубы, рога, когти) | 0,1 |
| 11 | Хищник | 0,1 |
| 12 | Вожак или одинокий | 0,1 |
| 13 | При нападении дерется традиционным способом | 0,1 |
| 14 | Ночное животное | 0,1 |
| 15 | Другие признаки | 0,1 |
Результаты оценивания детских рисунков по методике «Несуществующее животное» показали, что:
- повышенный уровень - 2 детей (0,8 балла);
- высокий уровень - 2 детей (0,6 балла);
- средний уровень - 6 детей (0,2 - 0,5 балла);
- слабый уровень - 4 детей (0 - 0,2).
Рисункам детей с повышенным и высоким уровнем агрессивности присуще: крупное изображение, сильное, уверенная линия рисунка, наличие орудий нападения (зубы, когти, рога и т.д.), изображение двоих животных - один нападает, другой убегает. Все эти элементы являются признаками враждебности, повышенной тревожности, спонтанному возникновению агрессии, эмоционально неустойчивому состоянию детей.
На рисунках детей со средним и слабым уровнем агрессивности нет животных с угрожающим выражением лица, хищников или нападающих животных, отсутствуют символы прямой агрессии такие, как зубы, клюв, когти и т.д. Эти рисунки отличаются уверенными, стыкующимися линиями, округлыми формами, что означает самоконтроль, дружелюбие, защитный характер агрессии