Умственное воспитание детей средствами природы (стр. 7 из 9)

Анализ проведённого занятия по ознакомлению дошкольников с природой и анализ тестирования на предмет выявления уровня развития мышления дошкольников данной возрастной группы позволил нам сформулировать цель и задачи следующего этапа эксперимента (формирующего):

Цель формирующего этапа - развитие мыслительных операций (логического и словесно-образного мышления, узнавания и классификации по признакам, сравнения, скорости мышления) в процессе ознакомления дошкольников с материалом природоведческого характера и закрепления имеющихся знаний.

Для достижения данной цели нами определён ряд задач:

- подобрать материал природоведческого характера (о животных, растениях) и составить серию упражнений, направленных на развитие мыслительных процессов;

- отобрать дидактические игры природоведческого содержания;

- провести несколько элементарных опытов по ознакомлению дошкольников с неживой природой, направленных на формирования знаний о связях явлений в природе

- проанализировать методы и принципы организации и проведения занятий природоведческого характера для успешного результата их воплощения.

1.Упражнения на развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков.

а) "Найди лишнее слово"

Ребятам зачитывают серию из четырёх слов. Три слова каждой серии являются однородными и могут быть объединены по общему для них признаку, а одно слово отличается от них и должно быть исключено. Задача детей - определить и указать слово, которое является лишним.

Пример:

ЗАЯЦ, РЫБА, ЛИСА, МЕДВЕДЬ

ЯБЛОКО, СЛИВА, ОГУРЕЦ, ГРУША

КОТ, ПЁС, КОРОВА, ЁЖИК

ЛЕТО, ЗИМА, ВЕЧЕР, ОСЕНЬ

МОРЕ, РЕКА, ЛУЖА, ОЗЕРО

ДОЖДЬ, СНЕГ, ГРАД, ПЕСОК

ЯЩЕРИЦА, ПЕТУХ, ЧЕРЕПАХА, ЗМЕЯ

б) "Найди лишнюю картинку"

Воспитателем подбирается серия рисунков, среди которых каждые три рисунка можно объединить в группу по общему признаку, а четвёртый - лишний.

Детям предлагается убрать лишний рисунок и объяснить, почему они так думают. "Чем похожи те рисунки, которые были оставлены?" Воспитатель отмечает, правильно ли группируют ребята предметы и выделяют ли существенные признаки. Помимо рисунков могут быть использованы различные предметы. Важно заинтересовать детей игровой формой занятия и терпеливо заниматься с ними, подбирая всё новые серии картинок или предметов.

2. Дидактические игры

С детьми старшей группы игры с использованием материала об овощах и фруктах организуют начиная с осени, с начала учебного года. Хотя задания в них достаточно сложные, дети в некоторой мере подготовлены к их выполнению: они видят, что делают дома с овощами и фруктами, и сами принимают посильное участие в работе взрослых (перебирают овощи и фрукты на засолку, для варенья, консервирования). Помимо того, осенью всегда найдется богатый выбор природного материала для разнообразных игр.

Последовательность игр определяется постепенно усложняющимися дидактическими задачами и объемом знаний, который должны усвоить дети. Так, вначале проводят, игры на узнавание предметов по одному признаку (на вкус, по форме, на ощупь). Затем педагог вводит более сложную задачу, требующую знания частей растений,— составлять целое из частей. Чтобы описать предмет, нужно знать, как он выглядит, какими качествами обладает, уметь правильно определить их словом. И наконец, самое сложное задание — определить степень зрелости овощей и фруктов (дается дошкольникам после усвоения знаний об изменении внешних признаков растений по мере созревания).

Игра: "Загадай, мы отгадаем"

Дидактическая задача. Описать предметы и найти по описанию.

Игровые действия Загадывание и отгадывание загадок о растениях.

Правила. Описание давать в принятом порядке: сначала рассказать о форме, потом об окраске, вкусе, запахе. Называть предмет при описании нельзя.

Ход игры. На краю стола лежат овощи и фрукты так, чтоб всем детям хорошо были видны детали их формы, неравномерность окраски.

Первый вариант.

Один ребенок выходит за дверь, он водит, а все оставшиеся готовят описание любого растения. Водящему надо догадаться и назвать то, о чем рассказали дети. Воспитатель может напомнить или предложить ребятам вспомнить последовательность описания: форма, ее детали, окраска, поверхность, вкус.

Второй вариант.

Ребенок описывает предмет, а другой узнает его по описанию. Тому, кто рассказывает об овоще или фрукте, воспитатель предлагает не смотреть постоянно на предмет, о котором он рассказывает, иначе остальные легко догадаются.

Игра: Магазин «Цветы»

Первый вариант.

Содержание знаний. Вспомнить вместе с детьми названия растений, их частей, отличительные признаки некоторых из них.

Дидактическая задача. Описать, найти и назвать предметы по характерным признакам.

Правило. Назвать отдел и описать растение, не говоря, как оно называется.

Ход игры. На столе расставляют комнатные растения так, чтобы детям хорошо было видно каждое. Это магазин «Цветы». Покупатели (дети) не называют понравившееся растение, а только описывают его. Продавец должен узнать и назвать его, а затем выдать покупку.

В начале игры воспитатель может сам исполнить роль покупателя и показать образец описания, напоминая последовательность: есть ли стебель и какой он (прямостоящий, свисающий и т. п.), какой формы листья, как они окрашены, какая у них поверхность, плотность, есть ли цветы, сколько их, какого они цвета. Затем педагог сам описывает растения.

В дальнейшем игру можно усложнять, продавая в магазине растения, разные по месту произрастания, можно ввести роль директора, распределяющего цветы по отделам, покупателю предложить называть отдел: полевых цветов, садовых, комнатных растений, после чего делать описание растения.

Второй вариант.

Содержание знаний. Дети должны усвоить, что цветы на клумбах, комнатные растения выращивают для красоты. Цветы дарят людям на праздники, когда идут в гости. Цветы приносят радость. Их можно купить в цветочном магазине. Рассказать, что цветы бывают полевые, лесные, садовые, дома выращивают комнатные растения. У них разные стебли, листья, цветы.

Дидактическая задача. Сгруппировать растения по месту произрастания, описать их внешний вид.

Правила. Покупатель должен описать, не называя, растения, которые хочет купить, указать, где растет цветок. Продавцу нужно узнать растение, назвать его и выдать покупку.

Оборудование. Магазин устраивают на нескольких столах. Отдельно можно расположить дикорастущие, комнатные, садовые растения, в зависимости от того, какой признак положат в основу группировки.

Ход игры. Дети исполняют роли продавцов и покупателей. Чтобы купить, надо описать растение, которое выбрал, но не называть его, а только сказать, где оно растет. Продавец должен догадаться, что это за цветок, назвать его и отдел, в котором он стоит (лесных, полевых, садовых цветов, комнатных растений), затем он выдает покупку,

В ходе игры роли могут меняться.

Примечание. Подобно играм с комнатными растениями, помещенным в данном разделе, можно организовать игры с цветами, которые лучше проводить во время прогулок на участке детского сада. Эти игры строят с учетом двигательной активности детей и проводят как подвижные (типа «Ловишки», «Найди пару» и др.).

ИГРЫ ДЛЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ С ДЕРЕВЬЯМИ И КУСТАРНИКАМИ

Знакомясь в играх с деревьями и кустарниками, дети постепенно запоминают их, учатся находить отличительные признаки разных растений, называть отдельные части растений, общие внешние признаки. Поэтому программные задачи постепенно усложняются: от нахождения растения по названию до все более полного описания предметов, их подбора по принадлежности к определенному виду и выделения растения из группы других на основе характерных внешних признаков.

Игры детей старшего дошкольного возраста усложняются также тем, что детям называют большее количество деревьев и кустарников (до 6—7), отличительные признаки которых они должны знать.

Игра: "Угадай, какой наш дом"

Дидактическая задача. Описать деревья и найти их по описанию.

Игровые действия. Составление и отгадывание загадок о деревьях.

Правило. Называть дерево можно только после описания.

Ход игры. Игру проводят в лесу, парке, сквере. Из группы детей выбирают водящего, остальных воспитатель делит на две подгруппы. Каждая подгруппа выбирает себе дерево, описывает его водящему, а он должен узнать растение и назвать «дом», в котором «живут» дети. Например, дети говорят хором: «Угадай, какой наш дом, все расскажем мы о нем». Затем один из них дает описание: называет цвет стволов, вспоминает о высоте дерева, форме, величине листьев, плодах и семенах (воспитатель, если нужно, напоминает последовательность описания).