Рекомендуется проводить:
• ролевые, театрализованные и дидактические игры;
• игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, эмпатии, коммуникативных навыков и умений.
Организовывать:
• проблемно-поисковую деятельность детей (работа в группе по решению ситуаций и задач, разработка совместных с воспитателем проектов и т.п.);
• продуктивные виды деятельности (изготовление эмблем, плакатов и т.п., их презентация).
Информация для воспитателя.
• В качестве наглядных примеров, иллюстрирующих то или иное право, понятие, можно использовать сказки, стихи, пословицы, поговорки и т.п.
Однако знакомство детей с правами человека на материале сказок нужно проводить очень осторожно - ведь в сказках существует совсем иная оценка действий героев. Использование правовой системы оценок может привести к искажению детского восприятия мира сказок, к осуждению положительных героев и оправданию злодеев.
• Не рекомендуется в работе с дошкольниками использовать без соответствующей адаптации учебно-методические пособия гражданско-правовому воспитанию, предназначенные для начальной школы.
• Формирование основ правового сознания дошкольников нельзя сводить к простому заучиванию статей документов и отдельных прав и свобод человека.
Какие задачи ставят педагоги?
• Познакомить детей в соответствующей их возрасту форме с основными документами по защите прав человека.
• Развивать уважение и терпимость к людям независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия (в том числе внешнего облика, физических недостатков и пр.).
• Способствовать формированию чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод, чувства ответственности (за другого человека, за начатое дело, за данное слово и др.).
• Развивать уважение к достоинству и личным правам другого человека.
• Разъяснять общественные нормы и правила поведения.
Для решения поставленных задач была организована работа в трех направлениях: педагогическими кадрами, родителями и детьми.
С целью повышения правовой культуры педагогов составлен
Таблица 3 - План методической работы на год
| Сентябрь | • Формирование творческой группы. • Изучение документов «Всеобщей декларации прав человека», «Конвенции ООН Оправах ребенка», «Семейного кодекса РФ». |
| Октябрь | • Семинар «Актуальность проблемы гражданско-правовых знаний детей». • Обсуждение вопросов в «Правовой академии педагогов». • Создание клуба для родителей «Берегиня». • Разработка анкет-опросников для родителей. |
| Ноябрь | Подготовка педагогического совета по теме «Гражданско-правовое воспитание детей - миф или реальность?» • Работа с молодыми специалистами - консультация • «Для чего необходимо знать свои права и обязанности». • Оформление журнала «О себе». |
| Декабрь | Диагностика профессиональных качеств педагогов. • Семинар «Защита интересов детей. Забота о детях». • Диспут «Все люди доброй воли могут быть участниками конвенции о правах ребенка». |
| Январь | Педагогический мост «Развитие у ребенка положительного отношения и чувства симпатии к народам разных национальностей». |
| Февраль | Практикум «Какие «барьеры» встречаются в работе воспитателя?» • Мини-дискуссии на тему «Как бы ты поступил?» • Изучение проблемных ситуаций, возникающих в процессе работы с детьми. |
| Март | Проведение «Недели прав ребенка». • Театральный понедельник «Досуг - дело тонкое». • Консультация «Ребенку необходимо самоуважение». |
| Апрель | Факультативные занятия по праву. |
| Май | Анализ деятельности ДОУ за год по проблеме «Формирование основ правового сознания у дошкольников». • «Наши планы на будущее». |
План работы творческой группы
1 Создание эмблемы группы.
2. Участие в проведении семинаров, конференций, практикумов.
З. Рассмотрение и решение конкретных ситуаций, связанных с правами ребенка (заседания «Адвокатской конторы»).
4. Работа с методическими и информационными материалами.
5. Изготовление стендов и рекламных роликов, призывающих к активной защите прав ребенка.
Методические особенности знакомства с основами правового сознания детей дошкольного возраста
3.1. Особенности изучения правовых документов с дошкольниками
К основным международным документам ЮНИСЕФ, касающимся прав детей, относятся:
Декларация прав ребенка (1959 год)[9];
Конвенция ООН о правах ребенка (1989 год)[10];
Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990 год)[11].
Полный вариант данных источников см. в приложении 3.
Изучив эти документы, я решила начать свою работу по ознакомлению дошкольников с основами правового сознания. Сейчас в нашем обществе значительно возрастает роль правового образования граждан, растет ответственность человека за свою судьбу. Правовые нормы позволяют упорядочить общественные отношения, поведение людей. Они определяют что «можно», а что «нельзя», каким образом надо поступать в той или иной ситуации. С первых шагов, которые ребенок делает самостоятельно, выбирая способы поведения, знание норм права должно оказывать ему помощь.
Потенциал ребенка в области его интеллектуального и морального развития выше, чем принято считать.[12] Между тем упущенные в дошкольном возрасте возможности впоследствии не восполняются или восполняются с трудом. В дошкольном возрасте можно существенно активизировать познавательные интересы ребенка, способствовать воспитанию уверенности в себе, воли, доброжелательного отношения к людям, ощущения себя Человеком Земли и гражданином собственной страны.
Правовая культура не ограничивается лишь знаниями, оценками, установками, она шире, чем сфера сознания, так как включает в себя непосредственные действия человека, его поведение в различных, часто непредвиденных ситуациях. Она предполагает умение и готовность личности решить свои жизненные проблемы, жить среди людей, общаться с ними, ориентируясь на нормы права и не выходя за рамки закона.
Создание правового пространства в ДОУ ставит следующие задач[13]:
Со взрослыми:
1) Формирование гуманного отношения к ребенку.
2) Формирование правовой культуры.
3) Обеспечение защиты прав.
С детьми:
1) Создание условий для формирования у ребенка положительного самоощущения.
2) Способствовать развитию положительного отношения ребенка к окружающим людям.
3) Создание возможности для приобщения детей к ценностям сотрудничества с другими людьми.
4) Развитие коммуникативной компетентности ребенка.
5) Развитие социальных навыков.
Формирование правового сознания детей.
Центральное место отводится работе по формированию правового сознания у детей путем ознакомления их с ближайшим окружением. Обучение строится по принципу постепенного движения от самого «Я» до окружающего мира.
Знакомство с Конвенцией о правах ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей ООН в 1989 году, стало объектом пристального внимания педагогов только в последние несколько лет. В нашей стране в системе дошкольного образования сделаны лишь первые шаги в этом направлении.
В 2002 году Московским Комитетом образования с учетом высокой социальной значимости этой работы опубликовано пособие, группы исследователей под руководством Т.Н. Дороновой «Защита прав и достоинства маленького ребенка».[14] Это пособие бесплатно распространено в дошкольных учреждениях г. Москвы для знакомства с ним всех педагогов системы столичного дошкольного образования. В пособии, подробно изложены аспекты работы ДОУ с семьей по обеспечению защиты прав маленького ребенка и реализации положений Конвенции.
Вместе с тем более 5 лет существуют программы и пособия для детей младшего школьного возраста по знакомству с правами человека и правами ребенка. Среди их авторов наиболее популярны С. Шабельнин и С. Усачев.[15]
В нашем государственном дошкольном образовательном учреждении «Дюймовочка», проводится работа в этом направлении с микро- и макро социумом, которая обеспечивает, в том числе и защиту прав детей.
Опираясь на соответствующие пособия и технологии для работы с дошкольниками, а также учитывая особенности восприятия детей старшего дошкольного возраста, нашим коллективом начата работа по знакомству детей с правами ребенка, основанная на перечисленных в пояснительной записке документах.
Как и авторы указанных выше пособий, мы решили, что ввести ребенка в проблему нам поможет «старая сказка на новый лад». Было необходимо выбрать хорошо знакомую детям сказку, достаточно актуальную, в которой сюжет отражает определенные социальные явления. Мы остановили свой выбор на сказке А. Толстого «Приключения Буратино». Так появилась на свет продолжение истории о Буратино, который пришел на помощь детям и куклам из Страны Дураков, где никто не имел представления о правах человека, а тем более - о правах детей. Чтение этой сказки и стало первым этапом знакомства детей с проблемой прав человека вообще и прав ребенка в частности.
Опираясь на ведущий в педагогике дошкольного детства принцип наглядности, мы стремились создать доступный восприятию детей иллюстративный материал, с помощью которого можно было бы обсудить и закрепить представления о каждом положении Конвенции.
Педагогический коллектив детского сада начал собственную разработку серии демонстрационных плакатов. При этом возник ряд проблем. Например, изображение неблагополучных, и страдающих детей является для ребенка большой психологической нагрузкой. Кроме того, иллюстрирование сказки, как это было задумано вначале, без реплик персонажей, которые дети сами прочитать еще не могут, показало неприемлемость использования таких плакатов.