Використання комп ютера на уроках навчання грамоти (стр. 2 из 4)

Зміст навчального предмета, різноманітні можливості педагогічних програмних засобів, не однаковий фаховий рівень підготовки вчителів у галузі комп’ютерних технологій впливають на методичні прийоми використання комп’ютера. Вирішальне значення мають також вікові особливості учнів та їх знайомство з комп’ютерною технікою.

Розглянемо деякі психолого-педагогічні принципи використання комп’ютера у 1 класі (зокрема на навчанні грамоти) для розробки дидактичних засобів на уроках наступних типів:

- засвоєння нових знань (вивчення нової літери у букварний період);

- узагальнення і систематизація знань (закріплення однієї або декількох вивчених літер);

- комбіновані уроки.

I. Урок засвоєння нових знань (вивчення нової літери).

Уроки цього типу при традиційній методиці мають таку структуру:

1. Перевірка домашнього завдання (у першому класі майже не задається), корекція знань учнів (взаємозв’язок із попереднім матеріалом).

2. Оголошення теми, мети, завдань уроку і мотивація навчальної діяльності.

3. Первинне пізнання учнями конкретного нового матеріалу.

4. Узагальнення і систематизація знань.

5. Підведення підсумків.

Під час проведення уроків цього типу в комп’ютерному класі учні розподіляються на 3 групи. Урок має наступну структуру:

1. Актуалізація і корекція опорних знань учнів перевіряється за допомогою комп’ютера (перша сильна група). Для них вчитель може запропонувати виконання різних посильних цікавих завдань (ребуси з теми, кросворди тощо) або дидактичні ігри.

Інші працюють з учителем за запитаннями, картками (5-10 хвилин).

2. Пізнання учнями конкретного нового матеріалу: група учнів із високим рівнем підготовки вивчає матеріал за комп’ютером (до них можуть бути направлені за бажанням вчителя і учні з інших груп), аналізують малюнки, схеми, написання букви тощо.

Інші слухають пояснення вчителя (5-10 хвилин).

3. Систематизація знань: учні з високим рівнем підготовки виконують завдання за підручником чи у зошиті з друкованою основою.

Слабші учні працюють з учителем.

Третя група (посередні учні) перевіряє рівень засвоєння матеріалу за допомогою комп’ютера (посильні кросворди, логічні завдання тощо).

4. Підсумок уроку проводиться разом для всього класу.

II. Урок узагальнення і систематизації знань (закріплення однієї або декількох вивчених літер).

Тут виділяють такі складові:

1. Постановка мети уроку і мотивація навчальної діяльності учнів.

2. Відтворення і корекція опорних знань.

3. Узагальнення і систематизація основних понять, засвоєння системи знань і їх застосування для пояснення нових фактів. Виконання практичних завдань.

Клас ділиться на групи:

a) Перша працює на комп’ютерах 5-7 хвилин (використовуються кросворди, ігри, завдання творчого характеру, на розвиток логічного мислення тощо);

b) Друга група дітей самостійно працює з картками (завдання творчого характеру, на розвиток логічного мислення). Після виконання поставлених завдань учні міняються місцями.

c) Третя група працює з учителем і виконує цікаві завдання творчого характеру.

4. Широка систематизація знань. Учитель ставить проблемні запитання на які учні дають відповіді.

5. Підведення підсумків уроку.

В даному випадку наявність вже розроблених тестових завдань, спеціальних програм, які мають навчально-інформаційну мету (звичайно, розрахованих на учнів 1 класу) дає можливість зберегти час у процесі узагальнення і повторення та полегшити роботу вчителя.

III. Комбінований урок.

На уроках цього типу комп’ютер можна використовувати на будь-якому етапі. Загальна схема комбінованого уроку така: перевірка засвоєних знань + вивчення нового матеріалу.

Методика роботи та поділ класу на групи аналогічний до попередніх уроків (див. вище).

Роль вчителя на уроці із використанням комп’ютерів:

1. Використання (або розробка) відповідних дидактичних засобів корисних для дитини, її психічного і фізичного розвитку.

2. Гнучкість методів, що використовуються.

3. Забезпечення належного рівня підготовки всіх учнів.

4. Забезпечення позитивної психологічної атмосфери у класі.

При використанні комп’ютерних дидактичних засобів навчання (особливо при безпосередній роботі учнів за комп’ютером) необхідно використовувати відповідні засоби розрядки психіки та фізичного навантаження: фізкультхвилинки, різноманітні вправи на зниження емоційного та іншого навантаження, фізкультпаузи (якщо заняття об’єднане у 2 уроки).

Позитиви, які намітилися при використанні дидактичних засобів, створених чи використаних за допомогою комп’ютера:

- диференціація класу;

- високий рівень контролю та корекційної роботи;

- високий рівень самостійності учнів, пошуково-дослідницької та іншої роботи.

Негативні явища, які можливі за умови використання комп’ютера у навчанні дітей 6-7 річного віку:

- негативний вплив на дитячу психіку;

- погіршення самопочуття, зору тощо у дітей;

- погана психологічна атмосфера у класі (одні учні працюють з комп’ютером, інші – з учителем).

За умови правильної поведінки вчителя, умілої організації навчально-виховного процесу вищезазначених труднощів можна уникнути, натомість отримати додаткові позитивні моменти.

1.3 Опис ППЗ для розробки дидактичних засобів для уроків навчання грамоти

У пункті 1.2. ми намітили певні напрямки використання комп’ютера у навчанні грамоти, деякі види дидактичних засобів для уроків української мови, а зараз же намагатимемось сформулювати певні принципи створення таких засобів та описати цей процес на прикладі кількох найпоширеніших програм.

Для створення найпростіших ребусів (учням 1 класу) вчителю потрібно лише деякі програми, що працюють з графічним зображенням. Це, звичайно може бути і графічний редактор PAINT, або більш складні програми, що створені для професійної обробки графіки.

Нижче наведені приклади ребусів, зроблені у PAINT.

Вовк

Вода

Для створення таблиць можна використовувати WORD. Нижче продемонстровано таблицю складів, у якій діти (за логікою) вставляють пропущені склади (усно або письмово, використовуючи клавіатуру).

ма	на
мо	но
?	ни
?	ні
ме	?
му	?

Аналогічно до минулої таблиці учні поступово заповнюють цю, але вже складаючи у склади запропоновані літери.

А	О	У	И	І
М	ма	мо	?	?	?
Н	?	?	?	?	?

Також учням можна запропонувати самостійно побудувати слова із складів (теж використовуємо WORD):

Василь

Вулики

У текстового процесора WORD є ще безліч корисних функцій, які можуть бути використані в роботі вчителя, а саме:

- створення гіперпосилань;

- робота над правописом;

- робота з шрифтами тощо.

Для самостійного друкування учням можна запропонувати Блокнот. Це найпростіша малофункціональна програма для друкування.

Також для використання у першому класі є багато комп’ютерних ігор, як педагогічного, так і не педагогічного спрямування, граючи у які в певний відведений для цього вчителем час будуть збагачувати свою уяву, покращувати мислительні процеси.

Розділ 2. Конспекти уроків навчання грамоти з використанням комп’ютера

2.1 Урок читання в добукварний період

Тема: Звуковий аналіз слів.

Мета. Розвивати уміння розрізняти голосні й приголосні (тверді та м'які) звуки.Вчити будувати звукові моделі слів та добирати слова до поданих моделей.

Розширити знання учнів про види транспорту.

Зміст уроку

I.Повторення вивченого на попередніх уроках.

— Послухайте текст. Визначте, скільки в ньому речень.

Для прослуховування використовуємо запис звуку у програмі WORD

— Про що йшлося в тексті? Повторіть перше речення. Скільки слів у цьому реченні?

Позначте речення схематично в зошитах.

Порівняйте із схемою у комп’ютері.

— Поділіть на склади слово діти. Назвіть ланцюжок звуків у цьому слові. Складіть звукову модель слова ліс.

II.Вправи на удосконалення навичок звукового аналізу

1. Виділення першого звука у словах.

Учитель показує (програма перегляду зображень) малюнки різних видів транспорту. Учні називають слова, виділяють у кожному перший звук: трактор, автомобіль, велосипед, поїзд, літак, корабель, ракета.

— Які слова починаються голосним звуком? приголосним звуком? Які слова двоскладові? трискладові?

2. Гра «Відшукай слово».

Поруч із малюнками учитель розміщує схеми слів. Учням потрібно за схемою впізнати слово.

Наприклад: