2. Использование разнообразных средств в формировании представленийо времени у детей старшего дошкольного возраста.
2.1. Уровень сформированности временных ориентировок у детей дошкольного возраста.
Практическая работа по определению уровня сформированности представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста проводилась в МДОУ №206, г. Краснодара. В эксперименте участвовало 15 детей.
Цель экспериментаопределить уровень сформированности
представлений о времени, с детьми данной группы, средствами занимательного материала.
Учитывалось, что занимательный материал математического характера может быть использован как на занятиях, так иповседневной жизни.
В процессе работы с детьми проводились дидактические игры «Суточные часы», «Какое время года?», «Поставь стрелку правильно».
На занятиях и в самостоятельной деятельности проводились упражнения «Поможем незнайке», «Двенадцать месяцев».
В результате проведенного исследования удалось выделить три уровня овладения детьми общей структурой мыслительной деятельности: высокий, средний, низкий.
Высокий уровень детей показали семь детей. Поставленная задача сразу заинтересовала детей. На протяжении всей работы преобладало спокойное положительное эмоциональное состояние. Понимали задачи быстро, не нуждались в разъяснении иповторении. Без посторонней помощи сосредотачиваются на задаче, стараясь обдумать своё решение, умственные действия, стараясь совершать в определённой последовательности.
Средний уровень развития показали пять детей. С поставленной задачей дети справлялись не во всех случаях. Дети отвечают в большинстве случаев неправильно, приходилось провоцировать умственную активность, не внимательно слушали задания. Детям приходилось задавать наводящие вопросы, повторять один и тот же вопрос несколько раз.
Низкий уровень выявлен у трёх детей. В основном дети неправильно отвечали на вопросы или вовсе молчали, не отвечали на наводящие вопросы, если что то не получилось, отказывались от выполнения задания. Не отвечали на наводящие вопросы, либо отвечали «не знаю». С этими детьми необходимо провести индивидуальную работу выяснить, почему они не смогли справиться с заданиями.
Критерии уровней:
1. Высокий. Ребёнок знает название частей суток и дней недели, их последовательность. Различает временные интервалы 1 -10 минут. Называет текущий месяц, определяет время по часам. Не испытывает затруднений в выполнении учебных задач.
2. Средний. Ребёнок определяет части суток, последовательность частей суток. Различает временные интервалы 1-5 минут. Называет времена года, испытывает затруднение в назывании выполнении.
3. Низкий. Ребёнок знает части суток и дней недели, затрудняется в назывании их последовательности. Различает временные интервалы 1-5 минут. Называет текущий месяц, не определяет время по часам. Затрудняется в речевом выражении своих действий. В играх пользуется образцом, инициативы, и творчества не проявляет. Испытывает затруднения в выполнении учебных задач.
Результаты проведённого эксперимента приведены в таблице№1[приложение]
Анализ результатов эксперимента показал что, в целом уровень сформированности представлений о времени у детей старшей группы МДОУ № 206 достаточно высокий. Так из 15 детей из них семь показали высокий уровень, пятеро - средний, трое - низкий уровень. В результате полученных данных была составлена диаграмма уровня сформированности временных представлений у детей старшего дошкольного возраста [см. диаграмма №1 приложение], из которого следует что, дети с высоким уровнем развития составляют более 50% от общего числа.
Таким образом, мы убедились в том, что игры и упражнения помогают усвоить представление во времени. Во время игры ребёнок полностью раскрывается, тем самым информация поступающая воспринимается быстрее и эффективнее.
Детям с низким уровнем развития необходим индивидуальный подход
2.2. Организация работы по формированию представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста в дидактических играх и упражнениях.
Формирующий эксперимент проводился с детьми старшей группы МДОУ № 206 г. Краснодара.
С целью формирования недостающих знаний у детей, имеющих низкий уровень сформированности представлений о времени был составлен план работы на 1 месяц, который включает в себя дидактические игры и упражнения, используемые как на занятиях, так и вне их [см. таблицу №2 приложение].
С детьми проводилась индивидуальная работа по плану, после чего проводился ещё один эксперимент, в котором дети показали более лучший результат.
В процессе работы дети старались вникать в задаваемые вопросы, слушали внимательно, проявляли интерес к предложенным играм и упражнениям. Детям предлагалось рассказать по вопросам, как они выполняли задания.
В процессе работы использовались разнообразные методы обучения (практические, наглядные, словесные).
Дети справились со всеми предложенными заданиями.
Таким образом, можно сказать что, дидактические игры и упражнения способствуют развитию сформированности представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста.
По результатам проведённого формирующего эксперимента можно увидеть что, все три ребёнка перешли на средний уровень.
Результаты проведённого эксперимента приведены ниже в таблице №3
Анализ результатов эксперимента показал что, после составленного плана по индивидуальной работе с отстающими детьми, произошли видимые изменения. Дети перешли на новый уровень развития формирования представлений о времени.
В ходе формирующего эксперимента мы видим что, дети проявляли больший интерес к дидактическим играм и упражнениям. Появилась активность в выполнении заданий, дети охотно отвечали на вопросы.
Формирующий эксперимент показал что, дидактические игры и упражнения, помогли детям выйти на более высокий уровень.
План работы на 1 месяц по развитию представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста
Апрель таблица №2
| День недели | УТРО | ЗАНЯТИЕ | ПРОГУЛКА | 2-АЯ ПОЛОВИНА ДНЯ | ВЕЧЕРНЯЯ ПРОГУЛКА | ||
| ПОНЕДЕЛЬНИК | I | Д/И «Суточные часы»Цель: закреплять название частей суток | Индивидуальная работа с Ваней М. Д/И «Неделька» цель: закрепление дней недели | С подгруппой детей «Живая неделя»Цель: упражнять в названии недели от любого дня (вчера, сегодня, завтра) | |||
| II | Индивидуальная работа с Изабеллой Д/И «Когда это бывает?» цель: закрепление времен года | Индивидуальная работа с Ваней Д/И «Суточные часы»Цель: закреплять название частей суток | Индивидуальная работа с Катей П. Д/И «Неделька»Цель: закрепление дней недели | ||||
| III | Д/И «назови пропущенное слово»Цель закреплять знание частей суток | Индивидуальная работа с Катей П. Д/И « поставь стрелку правильно» Цель: уточнять знания названий дней недели | Индивидуальная работа с Изабеллой Д/И « суточные часы» Цель: закрепление названия частей суток | ||||
| IV | Д/И «Поставь стрелку правильно» Цель: уточнять знания названий дней недели | Индивидуальная работа с Изабеллой Д/И «Поставь стрелку правильно» Цель: уточнять знания названий дней недели | Индивидуальная работа с Ваней М. Д/И «Суточные часы»Цель: закреплять название частей суток | ||||
| День недели | УТРО | ЗАНЯТИЕ | ПРОГУЛКА | 2-АЯ ПОЛОВИНА ДНЯ | ВЕЧЕРНЯЯ ПРОГУЛКА | ||
ВТОРНИК | I | Тема:»Пробуждение весны»Программные задачи:1. учить измерять условной меркой объём жидких веществ;2. закреплять приемы сравнения и измерения длины и ширины предметов с помощью условной мерки.3. совершенствовать навыки ориентировки на плоскости листа;4. уточнить знания о последовательности дней недели. | Индивидуальная работа с ИзабеллойЦель: упражнять в названии дней недели | Индивидуальная работа с Катей П. Цель: упражнять в назывании дней недели от любого дня | |||
| II | Тема: «Радуга недели»Программные задачи:1. закреплять представление детей о днях недели.2. закреплять знания о последовательности дней недели.3. совершенствовать умение детей называть последовательно дни недели.4. уточнить знания детей о последовательности дней недели | Индивидуальная работа с Ваней М. цель: упражнять последовательно, называть месяцы. | |||||
| День недели | УТРО | ЗАНЯТИЕ | ПРОГУЛКА | 2-АЯ ПОЛОВИНА ДНЯ | ВЕЧЕРНЯЯ ПРОГУЛКА | |
ВТОРНИК | III | Тема: « Двенадцать месяцев»Программные задачи:1. учить детей устанавливать зависимость между количеством предметов и их стоимостью.2. учить детей устанавливать сходство по внешним признакам.3. продолжать учить различать и правильно называть месяцы года.4. закреплять знания детей о последовательности времен года. | Индивидуальная работа с Ваней М. Цель: закреплять знания последовательности дней недели. | Индивидуальная работа с Изабеллой. Цель: совершенствовать умение называть последовательно дни недели | ||
| IV | Тема: «Поможем Незнайке»Программные задачи:1. закреплять знания детей о последовательности дней недели, месяцев в году.2. уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны. | Индивидуальная работа с Катей П., Цель: систематизировать знания о характерных признаках весны | ||||
| День недели | УТРО | ЗАНЯТИЕ | ПРОГУЛКА | 2-АЯ ПОЛОВИНА ДНЯ | ВЕЧЕРНЯЯ ПРОГУЛКА | ||||
| СРЕДА | I | Д/и « Неделька»цель: закреплять знания о днях недели | Индивидуальная работа с Ваней М. Д/И « назови соседей»Цель: закреплять названия дней недели | Индивидуальная работа с Изабеллой Д/И « каких дней недели не хватает?»Цель: развивать умение сравнивать | |||||
| II | д/И «Поставь стрелку правильно»цель: уточнять знания детей в названии дней недели | Индивидуальная работа с Ваней Д/И «Каких дней недели не достает?»Цель: совершенствовать умения детей называть последовательно дни недели | Индивидуальная работа с Катей П. Д/И «Неделька»Цель: закрепление дней недели | ||||||
| III | д/и «Неделька стройся!» цель: уточнять представления детей о последовательности дней недели | Индивидуальная работа с Катей П. Д/И « поставь стрелку правильно» Цель: уточнять знания названий дней недели | Индивидуальная работа с Катей П. Д/И «Неделька»Цель: закрепление дней недели | ||||||
| IV | д/и «Назови соседей»цель закреплять названия дней недели | Индивидуальная работа с Изабеллой Д/И «Поставь стрелку правильно» Цель: уточнять знания названий дней недели | |||||||
| День недели | УТРО | ЗАНЯТИЕ | ПРОГУЛКА | 2-АЯ ПОЛОВИНА ДНЯ | ВЕЧЕРНЯЯ ПРОГУЛКА | ||||
| ЧЕТВЕРГ | I | д/и « Который час?»цель: развивать умение детей определять время по часам | Индивидуальная работа с Ваней М. д/и « Который час?»цель: развивать умение детей определять время по часам | Индивидуальная работа с Изабеллой Д/И « каких дней недели не хватает?»Цель: развивать умение сравнивать | |||||
| II | д/И «Что изменилось»цель: уточнять знания детей о днях недели | Индивидуальная работа с Ваней Д/И «Неделька»Цель: закрепление дней недели | |||||||
| III | д/и «Какое время?»цель: формировать умение определят по часам | Индивидуальная работа с Катей П. /И «Что изменилось»цель: уточнять знания детей о днях недели | Индивидуальная работа с Катей П. д/и «Какое время?»цель: формировать умение определят по часам | ||||||
| IV | д/и «Каких дней не достаёт?»цель: совершенствовать умения детей называть последовательно дни недели | Индивидуальная работа с Изабеллой д/и «Каких дней не достаёт?»цель: совершенствовать умения детей называть последовательно дни недели | |||||||
| День недели | УТРО | ЗАНЯТИЕ | ПРОГУЛКА | 2-АЯ ПОЛОВИНА ДНЯ | ВЕЧЕРНЯЯ ПРОГУЛКА | |||
| ПЯТНИЦА | I | д/и « когда это бывает?»цель: закреплять представление детей о временах года | Индивидуальная работа с Изабеллой д/И «Времена года»цель: учить видеть признаки сезонных изменений в погоде, растениях., поведении животных. | Индивидуальная работа с Ваней М.Д/И « когда это бывает?»цель: закреплять представление детей о временах года | ||||
| II | д/И «Времена года»цель: учить видеть признаки сезонных изменений в погоде, растениях., поведении животных. | Индивидуальная работа с Ваней Д/И «Каких дней недели не достает?»Цель: совершенствовать умения детей называть последовательно дни недели | ||||||
| III | д/и «Что за чем» цель: упражнять детей последовательно называть части суток | Индивидуальная работа с Катей П. Д/И «Что за чем» цель: упражнять детей последовательно называть части суток | Индивидуальная работа с Катей П. Д/И /И «Что изменилось»цель: уточнять знания детей о днях недели | |||||
| IV | д/и «Когда это бывает?»цель закреплять знания времен г.ода | Индивидуальная работа с Изабеллой д/и «Какое время?»цель: формировать умение определят по часам знания названий дней недели | ||||||
2.3. Результат опытно – экспериментальной работы.