Дидактические игры и занимательные упражнения в формировании представленийй о времени детей сар (стр. 6 из 8)
Результаты исследовательской работы позволили сделать следующие выводы:
1. Время является сложной абстрактной категорией. Усвоение временных категорий требует определенного уровня развития мышления ребенка. Интерес детей ко времени с возрастом расширяется и углубляется, охватывая разные аспекты времени и круг явлений, протекающих в нем.
2. Несмотря на то, что жизнь и деятельность детей протекает во времени, представления о нем возникают у детей сравнительно поздно. Это связано со специфическими особенностями времени: текучестью, необратимостью, отсутствием наглядных форм, относительностью словесных обозначений времени.
3. Восприятие детьми времени своеобразно: оно воспринимается конкретно и опосредовано, то есть через косвенные признаки и действия. Знания о времени часто носят формальный характер, так как не опираются на понимание деятельности, текучести, необратимости и периодичности времени.
4. При целенаправленной педагогической работе дети к концу дошкольного возраста успешно осваивают не только отдельные единицы измерения времени, но и учатся использовать его в практической и интеллектуальной деятельности.
5. Важнейшим средством формирования представлений о времени является дидактическая игра. В работе с детьми старшего дошкольного возраста целесообразно использовать игры с предметами, пособиями, которые «материализуют» время. Большое место занимают игры-путешествия и игры-инсценировки. В качестве дидактических игр многие авторы рекомендуют использовать подвижные игры.
Цель исследования достигнута: изучены возможности использования дидактических игр и занимательных упражнений в формировании представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования выполнены:
- изучены теоретические исследования проблемы формирования представлений о времени у старших дошкольников средствами дидактических игр и занимательных упражнений;
- выявлен уровень сформированности временных представлений у детей старшего дошкольного возраста;
- составлены рекомендации для воспитателей и родителей по использованию дидактических игр и занимательных упражнений в формировании представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста.
Материал имеет практическое значение, может быть использован педагогами ДОУ и студентами колледжа в работе с детьми дошкольного возраста при формировании представлений о времени.
Список литературы
1. Белошистая А. В. Занятия по развитию математических способностей детей 5-6 лет: пособие для педагогов дошк. учреж. В 2 кн. [Текст] – М., 2005.- 206 с.
2. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду/ В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др.; Под ред. Т. И. Бабаевой, З. А. Михайловой, Л. И. Гурович. [Текст] – СПб., 2001.- 244 с.
3. Зайцев В. В. Математика для детей дошкольного возраста. [Текст] – М., 1999.- 64 с.
4. Ерофеева Т. Е., Павлова Л. Н., Новикова В. П. Математика для дошкольников: Кн. для воспитателя дет. сада. [Текст] – М., 1992.- 191 с.
5. Козлова С. А. , Куликова т. А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студентов сред. Пед. учеб. заведений. [Текст] – М., 1999.- 432 с.
6. Колесникова Е. В. Математика для детей 6-7 лет: Методическое пособие к рабочей тетради. [Текст] – М., 2005.- 88 с.
7. Лебеденко Е. Н. Формирование представлений о времени: Методическое пособие для педагогов ДОУ. [Текст] – СПб., 2003.- 80 с.
8. Леушина А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студентов пед. институтов по специальности «Дошкольная педагогика и психология». [Текст] – М., 1974.- 368 с.
9.Математика до школы: Пособие для воспитателей детских садов и родителей / сост. З. А. Михайлова, Р. Л. Непомнящая. [Текст] – СПб., 1998.- 191 с.
10. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях: Учеб. пособие для студентов пед. институтов по специальности «Педагогика и психология» /сост В. В. Данилова. [Текст] – М., 1987.- 175 с.
. Непомнящая Р. Л. Развитие представлений о времени у детей дошкольного возраста: Учнбно-методическое пособие. [Текст] – СПб., 2004.- 64 с.
12. Программа воспитания и обучения в детском саду /Под ред. А. М. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – 2-е изд., испр. и доп. [Текст] – М., 2005.- 208 с.
13. Рихтерман Т. Д. формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада. 2-е изд., дораб. [Текст] – М., 1991.- 47 с.
14. Тарабарина Т. И. И учеба и игра: математика: Популярное пособие для родителей и педагогов. [Текст] – Ярославль, 2001. – 240 с.
15. Тарунтаева Т. В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. [Текст] – М., 1980.- 64 с.
16. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по дошкольной психологии: Пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. [Текст] – М., 1998. - 330 с.
17. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология: Учебное пособие для учащихся средних педагогических учебных заведений. [Текст] – М., 1998. - 336 с.
18. Усова А. П. Роль игры в воспитании детей. [Текст] – М., 1978. –
136 с.
19. Фидлер М. математика уже в детском саду: Пособие для воспитателя дет. сада. [Текст] – М., 1981.- 159 с.
20. Щербакова Е. И. Методика обучения математике в детском саду: Учеб. пособие для студентов дошк. отд-ний и фак. сред. пед. учеб. заведений. [Текст] – М., 200.- 272 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Таблица №1
| Ф. И. Ребенка | «Суточные часы» | «Поставьстрелку правильно» | «Который час?» | «Какоеэто время года» | «Поставь по порядку» | Уровень развития | |
| 1 | Катя П. | - | - | + | - | - | низкий |
| 2 | Аня Н. | + | + | + | + | + | высокий |
| 3 | Дима К. | - | - | + | + | - | средний |
| 4 | Кирилл Ш. | + | + | + | + | + | высокий |
| 5 | Саша П. | + | + | + | + | + | высокий |
| 6 | Андрей М. | + | - | + | - | - | средний |
| 7 | Артем Ш. | - | - | + | + | + | средний |
| 8 | Ваня К. | + | + | + | + | + | высокий |
| 9 | Лиза М. | + | + | + | + | + | высокий |
| 10 | Тимофей М. | - | + | + | - | + | средний |
| 11 | Полина А. | + | + | + | - | + | средний |
| 12 | Ваня М. | - | - | - | - | + | низкий |
| 13 | Даша Г. | + | + | + | + | + | высокий |
| 14 | Аня З. | + | + | + | + | + | высокий |
| 15 | Изабелла Д. | - | - | + | - | - | низкий |
«+» - справился
«-» - не справился
«+-» - затрудняется
Диаграмма уровня сформированности представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста.
Диаграмма №1
  |
 | Высокий уровеньСредний уровеньНизкий уровень |
Результат сформированности представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста.
Таблица №3
| Ф. И.Ребенка | «Суточ-ные часы» | «Поста-вь стрелку правильно» | «Кото-рый час?» | «Какое это время года» | «Поставь по порядку» | Уровень развития | |
| 1 | Катя П. | — | — | + | - | — | средний |
| 2 | Ваня М. | - | + | + | + | - | средний |
| 3 | Изабелл Д. | - | + | + | - | + | средний |
«+»-справился
«-»-не справился
«+-»-затрудняется
Диаграмма уровня сфомированности представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста по результатам контрольного эксперимента
Диаграмма №2
 |
 | Высокий уровеньСредний уровеньНизкий уровень |
Таблица №4 Протокол сравнения уровня сформированности представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста.
| Ф. И. ребенка | констатирующий эксперимент | Контрольный эксперимент | |
| 1 | Катя Б. | низкий | средний |
| 2 | Ваня П. | низкий | средний |
| 3 | Костя Ч. | низкий | средний |
Конспект комплексного занятия по математике в старшей группе «Пробуждение весны»
Цели занятия. Уточнить знания детей о последовательности дней недели. Учить измерять условной мерой объем жидких веществ. Закрепить прием сравнения длины и ширины с помощью условной меры. Совершенствовать навыки ориентировки на плоскости листа. Развивать умение делить геометрические фигуры на четыре равные части. Воспитывать внимательность.
Демонстрационный материал. Макетные изображения солнышка, тучек; цветок подснежника, набор цифр до 10. Два сосуда разного размера с водой, стаканчик — мера.
Раздаточный материал. Альбомные листы, фишки, кирпичики из крупного строительного материала; наборы цифр до 10; счетные палочки, условная мера (палочка), геометрические фигуры: круги, квадраты, прямоугольники.